小學(xué)語文激勵教育模式的應(yīng)用

　　小學(xué)語文激勵教育模式的應(yīng)用
　　
　　貴州省羅甸縣龍坪鎮(zhèn)立婷小學(xué)曾建國
　　
　　【摘要】我們知道任何人在做某件事時都需要外在的動力，外在動力驅(qū)動內(nèi)在潛力，進而形成穩(wěn)定的積極情緒，才會產(chǎn)生工作或?qū)W習(xí)的高效、高質(zhì)。
　　
　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；激勵教育；積極情緒
　　
　　【中圖分類號】G633.3 【文章標(biāo)識碼】C 【文章編號】1326-3587（2013）12-0062-01
　　
　　隨著新課程改革的逐步推廣，中小學(xué)教育教學(xué)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式發(fā)生著前所未有的巨大轉(zhuǎn)變。一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，使廣大教師循序漸進的轉(zhuǎn)變思想觀念，千方百計創(chuàng)造和諧平等的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主交流、自主合作，逐步走向教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展道路。然而在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，不僅僅需要教師在知識方面的引導(dǎo)和啟發(fā)，其實更需要教師在情感方面的激勵教育。因此，在小學(xué)語文教育過程中應(yīng)用激勵教育模式定會使小學(xué)生積極主動的參與語文各項活動，熱情閱讀寫作，自主完善人格，進而全面發(fā)展，形成語文的綜合素養(yǎng)，以下筆者簡析激勵教育模式：
　　
　　一、簡析激勵教育模式
　　
　　激勵模式是恰當(dāng)處理相關(guān)關(guān)系以及相關(guān)聯(lián)系元素的精要概括，直接對人的積極性和主動性有著一定調(diào)動意義的。激勵教育模式是以“以人為本”的思想為宗旨，體現(xiàn)對人的人性化管理，以關(guān)注人的活動為核心，采用恰當(dāng)科學(xué)合理的激勵手段最終促進人的活動效率、活動質(zhì)量，從而使人達到全面發(fā)展。小學(xué)語文教育的激勵教育模式主要包括：激勵主體（語文教師），客體為小學(xué)生，激勵教育手段。具體解釋為小學(xué)語文教師在實施語文教育教學(xué)過程中，采用恰當(dāng)可行的方式手段激勵小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識、參加語文活動、提高語文綜合素質(zhì)、完善個人品格。具體應(yīng)用如下：
　　
　　二、激勵教育模式在小學(xué)語文教育中的應(yīng)用
　　
　　1、依據(jù)個性差別恰當(dāng)激勵。
　　
　　現(xiàn)代社會中的小學(xué)生，家庭生活極其優(yōu)越，在家長的寵愛下，逐漸形成一種唯我獨尊、不經(jīng)風(fēng)霜的“小公主、小皇帝”性格，個性很強，面對語文閱讀寫作或合作學(xué)習(xí)等常常出現(xiàn)畏難情緒或離群思想。這種情況就給小學(xué)語文教育帶來較大的困擾，因此語文教師要依據(jù)小學(xué)生的個性差異進行恰當(dāng)激勵教育，確保順利達到不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，達到每個學(xué)生都能各有所學(xué)，各有進步。如性格外向的小學(xué)生，這些孩子好動、熱情、善于交流，對教師和同學(xué)的評價較為注重，他們在成功參與語文活動時，教師激勵盡量直接提出下一步較高的目標(biāo)，不能夸大，否則容易驕傲；有的小學(xué)生內(nèi)向、不愿表現(xiàn)自己，有的甚至有些自卑，這樣的孩子教師要用心引導(dǎo)，委婉開導(dǎo)，看到亮點積極鼓勵。還有一些孩子易怒、躁動不安、行為習(xí)慣不穩(wěn)定，這樣的孩子教師要多指導(dǎo)他們參與語文實踐，比如：做手抄報、詩配畫等。使他們發(fā)揮個人的性格特征，展現(xiàn)個性特點，發(fā)展語文個性特長。
　　
　　2、借助榜樣力量適時激勵。
　　
　　隨著時代的發(fā)展，新時代的小學(xué)生都有自己的榜樣。語文教師可以抓住小學(xué)生的這種追星心理，在語文教育中借助榜樣的力量適時激勵教育，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，引導(dǎo)小學(xué)生樹立熱愛中華文化、為中華昌盛而努力學(xué)習(xí)的堅定信念。
　　
　　3、設(shè)計語文活動巧妙激勵。
　　
　　語文教師要通過設(shè)計語文活動巧妙地進行激勵教育，促進小學(xué)生主動參與語文活動，積極參加實踐練習(xí)，可以組織朗讀比賽、寫字比賽、寫話比賽、演講比賽等，在競賽活動中，小學(xué)生能看到自身存在的專項不足，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，以致在今后的學(xué)習(xí)過程中有了努力的方向，學(xué)習(xí)會更有效。分層次獎勵那些在比賽中朗讀感情充沛的同學(xué)、書寫流暢剛勁的同學(xué)、演講慷慨激昂的同學(xué)等等。通過小組比賽培養(yǎng)小學(xué)生互助互愛、團結(jié)奮進的友愛精神；教育具有小學(xué)生力爭上游、奮賽拼搏的競爭精神；評比能使學(xué)生較容易地意識到個人的努力程度將影響到集體榮譽以及集體榮譽予期帶來的影響，使學(xué)生會自覺協(xié)調(diào)好個人與集體的關(guān)系，有助于培養(yǎng)他們的責(zé)任感、義務(wù)感、集體榮譽感和團隊精神；語文比賽對優(yōu)勝者的獎勵能夠給學(xué)生帶來精神上的滿足，有成就感，使他們飽嘗勝利果實的喜悅并對未來充滿希望。
　　
　　4、捕捉教育契機耐心激勵。
　　
　　小學(xué)語文教師要善于捕捉語文教育契機耐心激勵教育，促進學(xué)生動態(tài)生成，高效學(xué)習(xí)、高質(zhì)寫作。教育契機是指在教育過程中事物發(fā)展或某一事物轉(zhuǎn)化為其他事物的關(guān)鍵、樞紐，決定性的環(huán)節(jié)。新學(xué)期伊始，學(xué)生內(nèi)心都有一種積極向上的愿望，希望在新的學(xué)期中通過努力，贏得語文老師的好感。語文老師要掌握學(xué)生的這種心理，為我所用，適時的給予學(xué)生鼓勵，培養(yǎng)其努力拼搏，積極向上的進取精神。學(xué)生在參加某項語文考試后，雖然很努力但成績不夠理想，對于該種情況，表揚其優(yōu)點，如果能夠得到當(dāng)眾表揚，他的學(xué)習(xí)熱情將會高漲，自信心也就更足。
　　
　　當(dāng)然以上四點只是個人粗淺的認識，仍存在很大的不足之處，但是基于小學(xué)語文教育教學(xué)方式方法較為單一的不足，筆者覺得適當(dāng)?shù)倪\用激勵模式對于語文教師來說不僅能在教育過程中更加關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，更能加強自身的教育教學(xué)修養(yǎng)；對于小學(xué)生來說，不僅能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情，更能鍛煉學(xué)生解決問題的積極應(yīng)變能力和培養(yǎng)實踐創(chuàng)新精神，還能促進學(xué)生形成優(yōu)良的道德品質(zhì)，有效地促進小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，進而提高小學(xué)語文的整體進步。所謂，多一份激勵就多一份熱情，多一份激勵就多一份歷練，多一份激勵就多一份發(fā)展。

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