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中學生的奧數(shù)學習對奧數(shù)思維發(fā)展的影響探討
中學生的奧數(shù)學習對奧數(shù)思維發(fā)展的影響探討貴州省羅甸縣董架中心校吳忠秀
【摘要】很多中學生都在不同程度上對奧數(shù)進行了培訓，有的甚至把奧數(shù)作為數(shù)學學習的主要內(nèi)容，大部分學生在課余時間也進行奧數(shù)的輔導。所以在全新的教育體制改革下，在以班級授課為基本形式的前提下，中學生學習奧數(shù)有著很大的意義。
【關(guān)鍵詞】奧數(shù)學習；思維發(fā)展；教育體制
【中圖分類號】G203.12【文章標識碼】C【文章編號】1326-3587（2013）12-0076-01
近年來中學生學習“奧林匹克數(shù)學”已經(jīng)形成了一種風氣，在全國范圍內(nèi)都有著很大的影響，特別是一些重點學校更是把奧數(shù)的成績最為評價學生智力水平的重要依據(jù)。近幾年雖然我省部分城市都已經(jīng)不再參加全國性的奧數(shù)比賽，但是奧數(shù)已經(jīng)滲透到學生的學習生活中去了。很多中學生都在不同程度上對奧數(shù)進行了培訓，有的甚至把奧數(shù)作為數(shù)學學習的主要內(nèi)容，大部分學生在課余時間也進行奧數(shù)的輔導。所以在全新的教育體制改革下，在以班級授課為基本形式的前提下，中學生學習奧數(shù)有著很大的意義。
可是學習奧數(shù)給學生帶來的負面影響也是我們不能忽視的。本文從中學生的奧數(shù)學習對奧數(shù)思維發(fā)展的影響方面展開探究，衡量其中的利與弊。
一、初中數(shù)學奧數(shù)存在的意義
奧數(shù)真是讓中學生又喜又憂的一個科目，有的中學生因為奧數(shù)成為老師眼中的“優(yōu)質(zhì)生”，有的中學生因為奧數(shù)成為家長眼中的“笨孩子”，然而學習奧數(shù)并不是用來區(qū)別孩子的智力等級的，一些不合理存在的形式在一定程度上掩蓋了奧數(shù)存在的真正意義。
在學習奧數(shù)的過程中老師和家長應(yīng)該先告訴孩子學習奧數(shù)的意義，而不是一味地告訴孩子知識評價學習成績的籌碼，這樣只會增加孩子學習奧數(shù)的壓力。如果說數(shù)學是思維的體操的話，那奧數(shù)就應(yīng)該算競技體操了。奧數(shù)其實并不神秘，在我們生活中也有各種各樣的奧數(shù)問題，我們可以通過學習奧數(shù)獲得很多樂趣，對其他學科的學習也有很大的幫助。奧數(shù)在很大程度上激發(fā)了學生學習數(shù)學的興趣，也成為引導少年積極向上，主動探索，健康成長的一項有益活動。
二、初中數(shù)學奧數(shù)的利與弊
1、初中奧數(shù)存在的利處。
首先奧數(shù)的學習可以開發(fā)大腦，激發(fā)學生潛意識和邏輯思維和辨別能力，有助于學生的全面發(fā)展。很多初中生覺得上了初中之后奧數(shù)基本沒起作用，以后更沒用，因而抵觸學習奧數(shù)。其實奧數(shù)的學習可以幫助學生在學習中增強邏輯思維能力，使學生掌握良好的學習方法。奧數(shù)能讓學生在學習數(shù)學中游刃有余，能騰出更多的時間來學習其他科目，有助于提高辦事效率，鍛煉在學習中勇于克服困難的精神。由此可見奧數(shù)對我們學習上的幫助不容小覷。
2、初中奧數(shù)存在的弊端。
經(jīng)采訪我們了解到很大部分學生對于奧數(shù)有一種膽怯心理，覺得很難，超過了所學的教材范圍，很多高中的教材中涉及的排列問題甚至出現(xiàn)在了初中奧數(shù)的題目中。廣州市天河區(qū)某省一級學校高三數(shù)學科組長認為，奧數(shù)有一個最大的問題，就是將高年級的數(shù)學知識點提前講了，對學生的后續(xù)發(fā)展不利，也嚴重影響了正常數(shù)學的課程學習。很多資料也顯示中小學奧數(shù)的訓練總是讓學生把過多的精力都投入在低水平的反復訓練上，以至于學生對于奧數(shù)產(chǎn)生了厭煩心理。另外，中學生白天上課，晚上做作業(yè)，雙休日還要補習，沒有足夠的休息時間，會大大降低學生的學習效率，有的學生甚至會對學習失去信心。從教育學和心理學來看，初中生學習奧數(shù)有一定的弊端，可能造成的危害也是無法估量的。
三、把握初中奧數(shù)教學的尺度
有些老師教奧數(shù)的時候主要以講題型為主，忽視了發(fā)散學生的思維，這樣就導致學生生搬硬套而不善于思考結(jié)果的出現(xiàn)，讓學生一旦遇到題型以外的問題就束手無策。其實對于奧數(shù)的學習，就算是在考試的時候取得再好的成績也是沒有多大用處的，因為奧數(shù)主要就是訓練學生的思維。
一般學習奧數(shù)也應(yīng)該承認學生在接受能力和理解能力上的差異，因此在老師在教初中學生學習奧數(shù)的同時也應(yīng)該因人而異，老師應(yīng)該掌握學生的學習狀況，不一定要進行考試，可以通過對學生思維的考核來評價學生的學習效果。應(yīng)該注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣和思維習慣，幫助學生克服在學習中所遇到的困難和阻礙。同時也要激發(fā)學生對奧數(shù)的興趣，樹立學生的學習信心。
在學校學習奧數(shù)的時間有限，這種情況下，家長可以在孩子做題遇到困難時對孩子進行指示性提點，檢測孩子在奧數(shù)課堂上學習的情況，督促孩子完成作業(yè)，鞏固孩子在學習奧數(shù)中的解題思路，不能給孩子施加壓力，應(yīng)鼓勵孩子學習奧數(shù)增強學生學習的信心。以此來把握在初中奧數(shù)教學中的尺度，讓奧數(shù)的學習真的給學生帶來豐碩的收獲，也讓他們在奧數(shù)學習中不斷地訓練自己的思維，提高學習能力。
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