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新課程下初中數學作業(yè)的設計
新課程下初中數學作業(yè)的設計新疆兵團第十四師二二四團中學 樊海彥
【摘要】數學是初中學生學習中的重要課程，而課后作業(yè)練習也是數學教學中的重要組成部分。有很多的學生都認為，數學作業(yè)無非就是做資料、試卷和教材上的習題，受到傳統(tǒng)教學方式的影響學生們在對數學作業(yè)的理解上已經走進了一個死胡同。新課程標準對學生做出了更科學合理的評價建議，激勵學生的學習熱情，全面考察學生學習現狀，促進學生全面發(fā)展。本文對初中數學作業(yè)設計做出如下論述。
【關鍵詞】初中數學；作業(yè)；設計
在初中數學教學中，通過課后作業(yè)可以實現對課上知識的加深和鞏固，進而形成技能技巧。隨著新課程的深入發(fā)展，數學作業(yè)設計也需要創(chuàng)新，在繼承傳統(tǒng)作業(yè)設計優(yōu)點的基礎上，以促進學生的發(fā)展為出發(fā)點，設計應多樣化更接近學生的生活，使學生更愿意去做作業(yè)，本文對初中數學作業(yè)設計進行詳細分析。
一、傳統(tǒng)數學作業(yè)設計的弊端
1.作業(yè)設計單一
在初中數學作業(yè)設計中嚴重缺少多元性，而對于數學作業(yè)的準確性、統(tǒng)一化和模式化過于強調，教師所設計的作業(yè)中應用性、實踐性和開放性的較少，很難激發(fā)出學生學習數學的主動性和積極性，作業(yè)設計沒有針對性，無法根據不同層次的學生進行作業(yè)設計，使學生很難得到全面的發(fā)展。
2.作業(yè)內容單向性
在作業(yè)設置中，作業(yè)的內容都是由教師所規(guī)定的，學生沒有選擇權，只有按照老師所布置的完成作業(yè)，而作業(yè)的內容局限在基礎知識的訓練，完全忽略了培養(yǎng)學生的能力。針對不同水平的學生所實施的作業(yè)設計是完全一樣的，按照這種“一刀切，齊步走”的方式發(fā)展下去，學生不僅很難理解布置作業(yè)的真正意義，而且在作業(yè)的數量上學生也很難承擔。
3.作業(yè)完成獨立性
教師強調學生的作業(yè)必須是獨立完成的，這樣造成學生之間缺少積極的互動，打消了學生間原本可以積極互動的熱情，不僅不利于合作探究式的學習，而且還會忽略培養(yǎng)學生的交流能力。
4.作業(yè)內容機械化
教師布置作業(yè)的原則就是越多越好，最好可以面面俱到，作業(yè)中強調題海式的訓練，機械化特別嚴重，完全忽略了作業(yè)聯系的思維價值所在。這種單調的重復機械式的作業(yè)形式將學生學習的積極性完全壓制了，學生在學習中很難發(fā)揮出創(chuàng)造性和靈活性，使學生對數學作業(yè)，甚至是數學學習失去了興趣，而變?yōu)樽陨淼囊环N負擔。
5.作業(yè)評價片面性
在數學作業(yè)的批改過程中，教師過于注重作業(yè)自身的客觀性，而對于學生的主觀表現卻完全忽略了，教師和學生之間缺少對作業(yè)的真實情感互動，忽視了數學作業(yè)對于學生發(fā)展的教育激勵功能。
二、初中數學作業(yè)設計要點分析
1.作業(yè)設計應提高學生學習興趣
愛因斯坦曾說過這樣的話：“興趣是最好的老師”。興趣可以激發(fā)出學生學習的主動性，富有情境的作業(yè)對學生具有很強的吸引力，可以發(fā)揮出學生的智力水平去完成作業(yè)。例如，我們共同來經營一家80間客房的旅館，那么如何將知識轉化為財富呢？若每日租金為150元，可客滿，而租金上調20元，會失去2位客人。每間房每日的支出費用為40元，問怎樣定價才可以使利益最大化？在作業(yè)的設計中，教師應善于用學生看得見的，經歷過的問題，將數學問題融入學生的真實生活中，提高學生對做作業(yè)的積極性，進而更全面的掌握所學知識。數學作業(yè)是否是學生感興趣的，完全取決于作業(yè)內容的新鮮度和趣味性，學生對于那些枯燥乏味、形式單一的作業(yè)當然不感興趣，而形式新穎、貼近生活的作業(yè)更容易吸引學生。
2.作業(yè)設計應使學生掌握基本知識
初中數學作業(yè)設計中教師可以這樣做，例如有5名學生鞋號由小到大分別是35，36，37，38，39。求這組數字的眾數、中位數和平均數，并分別指出哪個碼數是鞋廠最喜歡和最不感興趣的？這道題目是學生日常生活中可以接觸到的，而且還可以考察學生對知識點的掌握情況。隨著新課程改革的深入發(fā)展，教師過于強調素質教育，更多強調的是在現實生活中如何應用數學知識。但是無論課程改革如何發(fā)展，數學的基礎知識是必須掌握的。上面的例題要求學生可以掌握基礎知識眾數、中位數和平均數的概念。如果學生對于最基本的平均數都很難掌握，那么后面的學習也是十分困難的，后面所提出的鞋廠對什么碼數的鞋會感興趣，考查了學生的實際應用能力。在初中數學作業(yè)設計過程中，學生所練習的題目是可以覆蓋所有知識點的，這樣才能為學生后面數學知識的學習打下良好的基礎。
3.作業(yè)設計應加強學生數學思維方式
數學是一門研究現實世界中數量關系和空間形式的學科，是學習現代科學技術不可缺少的基礎工具和知識。數學具有較高的抽象性、不斷創(chuàng)新和遵循邏輯規(guī)則的特性。數學學科突出了人類思維的邏輯性、間接性和概括性。在初中數學學習過程中只是單純的記憶數學定義和公式是完全不夠的，而是需要學生通過數學知識的學習能夠獨立解決與邏輯思維相關的所有問題。教育的本質到底是什么？教學本質是當你把所有知識全部忘記后所剩下的這些東西。所以，可以讓學生從解決一般問題到解決特殊問題的方法就是人們的數學邏輯思維建模能力和思維能力。學生所存在的這種潛能不僅需要學生自身挖掘，同時教師的正確引導也是非常關鍵的。因此，在初中數學作業(yè)設計中，教師應有目的性的提高學生的數學思維能力。
結束語
綜上所述，隨著新課程改革的深入發(fā)展，作為一名初中數學教師，我們應優(yōu)化數學作業(yè)設計，想學生所想，作業(yè)的形式不應是固定不變的，而應該是多樣化的，杜絕布置那些重復的、機械的效率低的作業(yè)，我們應設計那些學生感興趣的、富有時代感的作業(yè)，使學生享受完成作業(yè)的過程，讓我們與學生在教學活動中共同探究，一起成長。
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