- 相關(guān)推薦
打破思維定勢(shì)提高小學(xué)生想象作文能力
打破思維定勢(shì)提高小學(xué)生想象作文能力新疆兵團(tuán)第六師共青團(tuán)農(nóng)場(chǎng)子校 徐春燕
【摘要】要想培養(yǎng)小學(xué)生的想象作文能力，就得注重發(fā)展學(xué)生的逆向思維和多向思維，讓他們打破常規(guī)思維定勢(shì)換一個(gè)新角度去思考，發(fā)掘孩子們的天性，讓其海闊天空、縱橫馳騁地遐想，這就需要教師去引導(dǎo)、去啟發(fā)。要提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，必須發(fā)展他們的想象力，作文教學(xué)是發(fā)展學(xué)生想象力的有效途徑之一。
【關(guān)鍵詞】思維；想象作文；想象力
為了打破學(xué)生常規(guī)思維定勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)散，提高他們思維的變通性和流暢性，我在作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)多種情境引導(dǎo)學(xué)生多角度、多層面觀察、認(rèn)識(shí)事物，創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)把自己的所見、所聞、所想不拘形式地寫出來。為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，輕松完成習(xí)作，逐步形成作文能力奠定了良好基礎(chǔ)。在具體教學(xué)實(shí)踐中，我對(duì)想象作文指導(dǎo)進(jìn)行了一些嘗試。
一、作文前，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性積蓄，激發(fā)他們創(chuàng)新的靈感
創(chuàng)造源于生活。孩子們的童年生活是多姿多彩的，他們的情感和內(nèi)心世界更是奇妙豐富。走出課堂，深入生活實(shí)踐，感受生活情趣，不僅是學(xué)生充實(shí)和豐富作文“材料庫”的源泉，也是誘導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)心美好情感，拓展作文思路的最有效途徑。現(xiàn)實(shí)生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都是一個(gè)最真實(shí)的、活生生的實(shí)踐場(chǎng)景。例如：看到汶川大地震悲慘的場(chǎng)面，隨著孩子們內(nèi)心深深的震撼，產(chǎn)生了“假如我能發(fā)明抗震救災(zāi)的機(jī)器人”的想法……因此，幫助學(xué)生不斷再現(xiàn)他們的真實(shí)生活場(chǎng)景，指導(dǎo)他們?nèi)ビH身體驗(yàn)，促進(jìn)他們內(nèi)心美好情感的涌動(dòng)，就是創(chuàng)新。
閱讀積累對(duì)于創(chuàng)新的作用也很大。古人云：“厚積而薄發(fā)”。日常教學(xué)中，我給學(xué)生推薦各類優(yōu)秀作品，鼓勵(lì)鼓勵(lì)他們博覽群書，關(guān)心時(shí)事政治，因?yàn)榇罅康拈喿x是豐富想象力的積淀。例如：讀了《安徒生的童話》，孩子會(huì)產(chǎn)生許多美好的情感——；讀了《馬良的神筆》孩子會(huì)想——假如我有一支馬良的神筆該多好……
二、作文時(shí)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性構(gòu)思，放飛他們想象的翅膀
學(xué)生的心中產(chǎn)生了美好的情感，萌發(fā)出創(chuàng)新的種子，還要把想象充分“放飛”。這就需要教師抓住契機(jī)適時(shí)引導(dǎo)，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性構(gòu)思。
1.提供自由空間，啟發(fā)選材的新奇和獨(dú)特
魯迅先生說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空，他想潛入蟻穴�！倍胂笞魑谋旧砭蜑楹⒆觽兲峁┝艘粋�(gè)自由的空間，使他們心中的愿望在作文中得以實(shí)現(xiàn)。因此，只要是感情美好的，便沒有荒誕之說。我們正處于一個(gè)科技飛速發(fā)展的時(shí)代，對(duì)于未來，教師竭力要引導(dǎo)學(xué)生敢于去想，敢于去設(shè)計(jì)符合自己愿望和理想的未來社會(huì)和自己未來的職業(yè)、工作、成果。作文中的每一細(xì)節(jié)，都應(yīng)該是末來社會(huì)發(fā)展的格局。例如：指導(dǎo)學(xué)生挑自己喜歡的動(dòng)物、植物作為童話中的主人公；引導(dǎo)學(xué)生想象二十年、三十年后的自己，讓他們把自己想象成父母、教師、科學(xué)家；也可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)幻想，想象自己是火星居民，想象家里是機(jī)器人保姆，想象自己住上了“海陸空”多功能房屋？為了激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新想象，我還和孩子們一起評(píng)選最佳“創(chuàng)新作品”，鼓勵(lì)那些選材新奇、獨(dú)特的同學(xué)。
2.挖掘潛能特長，啟發(fā)表達(dá)的不拘一格
在想像作文教學(xué)中，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維的關(guān)鍵在于使學(xué)生擺脫寫作的束縛，能夠自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，體現(xiàn)自己的鮮明個(gè)性。寫作時(shí)，我告訴學(xué)生可以根據(jù)自己的選材、愛好寫成詩歌、散文、記敘文等不同的文體。而開頭結(jié)尾、修辭手法更是可以別出心裁，只要語言流暢、面向生活、啟動(dòng)真情，就能寫出充滿生活之美，最有趣味的作文。
3.利用觀察材料或抽象圖形，拓展創(chuàng)造想象空間
作文時(shí)，為學(xué)生提供一些觀察材料或抽象的圖形，他們的創(chuàng)造想象力便會(huì)被激活，因?yàn)樗麄儽仨毨脠D形或直接在圖形上進(jìn)行創(chuàng)造，才可能有新的形象產(chǎn)生。比如一個(gè)圓形，孩子們有的把它想象成了太陽，使它有了光芒；有的把它想象成了充滿童真的笑臉，使它有了生命；有的把它想象成了籃球、足球，使它有了激烈競爭的場(chǎng)景……在教師的引導(dǎo)中，在學(xué)生的相互啟發(fā)影響下，簡單的“圓形”形象一步步豐富起來，學(xué)生的想象也逐步有了清晰的條理和具體的內(nèi)容。
4.創(chuàng)設(shè)繪畫的情境，發(fā)展創(chuàng)造想象能力
小學(xué)生的心理特征決定了他們喜歡用繪畫表現(xiàn)他們豐富的想象，如果讓學(xué)生先繪畫再寫話，他們就能根據(jù)自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)充分發(fā)揮想象，補(bǔ)充畫面，形成一個(gè)相對(duì)完整的畫面。例如：我在指導(dǎo)學(xué)生寫想像作文時(shí)，先出示“藍(lán)天、花草、動(dòng)物、小朋友、足球……”等詞語，要求學(xué)生根據(jù)這些詞語借助想像畫成圖畫，然后要求將這些圖畫剪下來拼成一幅完整的、自己喜愛的圖畫，最后引導(dǎo)學(xué)生把這幅圖畫的內(nèi)容寫下來。孩子們調(diào)動(dòng)多種感官，展示他們豐富的想象力，表達(dá)他們心中美好的愿望，收到了語言啟發(fā)無法取代的效果。
5.營造音響意境，喚醒創(chuàng)新想象意識(shí)
音樂不僅可以陶冶人的情操，還可以培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。因此在日常教學(xué)中，我經(jīng)常找一些優(yōu)美的抒情性音樂讓學(xué)生欣賞，如班德瑞的《森林夢(mèng)幻曲》。聽音樂前，先布置任務(wù)：你聽出了什么？你想到了什么？你腦中有一幅什么樣的畫面？聽完音樂之后，讓學(xué)生用語言文字表達(dá)出來，取得了較好的效果。同時(shí)，音樂還能夠使學(xué)生的思維在更加廣闊的空間里馳騁，把相關(guān)相似或完全不相關(guān)的事物聯(lián)系起來。這樣必然有利于學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。有一次我在班級(jí)開展了“兒童故事創(chuàng)作比賽”，競賽的要求是從規(guī)定的10多個(gè)音響（播放歌聲、口哨聲、人們的歡笑聲、小動(dòng)物的叫聲、潺潺的流水聲……）挑選幾組進(jìn)行想像、創(chuàng)作故事比賽。此時(shí)學(xué)生情緒高漲，想象力在不同的音響聲中被喚醒，激發(fā)了創(chuàng)作的欲望。短短的兩節(jié)課，學(xué)生想象出內(nèi)容不同、曲折動(dòng)人的童話故事，體會(huì)到了創(chuàng)造的快樂。
三、作文后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性評(píng)價(jià)，激發(fā)他們?cè)賱?chuàng)造的興趣
學(xué)生習(xí)作構(gòu)思新奇巧妙，富有創(chuàng)意固然重要，而習(xí)作后的有效評(píng)價(jià)更是學(xué)生創(chuàng)新精神的一次升華。它能夠在師生共同交流互動(dòng)中發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作的閃光點(diǎn)，能讓學(xué)生看到自己習(xí)作中的佳句妙筆，享受成功的喜悅。同時(shí)又在評(píng)改、賞析自己與他人習(xí)作的同時(shí)，進(jìn)行思維的再創(chuàng)造。
評(píng)價(jià)是一門藝術(shù)，在作文評(píng)價(jià)過程中，不管是評(píng)自己的習(xí)作還是他人的習(xí)作，教師要引導(dǎo)學(xué)生多角度、多途徑地評(píng)賞�？稍u(píng)一個(gè)詞語、一個(gè)句子，也可以就習(xí)作的選材、布局談自己的看法。在評(píng)賞中，學(xué)生思維必定有其獨(dú)到之處，只要言之有理，讓人信服，都應(yīng)給予贊許。評(píng)賞中還可采用“評(píng)語接力”、“答記者問”等充滿挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，進(jìn)一步誘發(fā)學(xué)生的寫作興趣，形成創(chuàng)作動(dòng)力，從而體驗(yàn)習(xí)作的樂趣，收獲意想不到的效果。
【打破思維定勢(shì)提高小學(xué)生想象作文能力】相關(guān)文章：
給學(xué)生的思維插上想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力08-23
如何提高小學(xué)生的作文能力03-20
如何提高小學(xué)生的閱讀能力08-24
運(yùn)用多種思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力08-24
談學(xué)生的思維能力培養(yǎng)：開發(fā)智力 啟迪思維04-10
地理讀圖描述能力的提高08-23