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多媒體課件優(yōu)化小學數(shù)學教學
多媒體課件優(yōu)化小學數(shù)學教學重慶市綦江區(qū)三江第二小學 韓 剛
【摘要】小學數(shù)學教學中運用多媒體課件把文字、圖形、動畫、聲音集為一體，讓教學過程圖文并茂、生動活潑，能把復雜的知識簡單化，把抽象的問題形象化，把深奧的內容淺顯化，還便于學生的記憶和對信息的存儲。不僅能優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學，而且能增強教學效果，提高教學效率。
【關鍵詞】多媒體課件；優(yōu)化；小學數(shù)學；教學過程
現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展為課堂教學提供了更多更優(yōu)的支持，計算機介入教學領域，給教學帶來了生動活潑的新局面，使課堂教學步入了一個新的境界。
教學中，運用多媒體課件把文字、圖形、動畫、聲音集為一體，讓教學過程圖文并茂、生動活潑，不但能把復雜的知識簡單化，把抽象的問題形象化，把深奧的內容淺顯化，而且便于學生的記憶和對信息的存儲。關于記憶比率的研究表明，對同樣的學習內容，單用聽覺，3小時后能保持60%，3天后下降到15%；單用視覺，3小時后能保持70%，3天后下降到40%；視聽并用，3小時后能保持85%，3天后可保持65%�？梢�，讓多媒體課件輔助課堂教學，使學生通過多種感官獲取事物發(fā)展和數(shù)量間的邏輯關系，是至關重要的。
結合我在實際教學中，如何通過多媒體課件為學生們勾畫出多姿多彩的視聽環(huán)境，提高課堂教學效率得到的點滴體會與大家共同商榷。
一、運用多媒體課件創(chuàng)設情境，加深學生對概念的理解
有位專家曾經指出：直觀性教學是學生產生形象思維的源泉，而形象思維帶有強烈的情感色彩。實踐證明：在教師的主導作用下，運用多媒體課件特有的感染力和表現(xiàn)力，直觀生動地對學生的心理進行“催化”，將起到“一石激起千層浪”的效果。在教學中，我經常運用多媒體課件創(chuàng)設生動有趣的情境，讓學生在這種氛圍中學習新課，收到了很好的效果。
如：教學“循環(huán)小數(shù)”一課時，我開門見山地說：“同學們，我們今天學習循環(huán)小數(shù)，什么是循環(huán)小數(shù)呢？請同學們看屏幕上一個現(xiàn)象”。我簡單操作鍵盤，屏幕上出現(xiàn)了以下信息：春天→夏天→秋天→冬天。學生一下子就被畫面所吸引，這時我再輕輕觸摸屏幕中間的畫面，季節(jié)隨著音樂聲音而不斷的變化，一年的四個季節(jié)，春、夏、秋、冬；春、夏、秋、冬……，不斷出現(xiàn)交替的現(xiàn)象，學生們饒有興趣地體驗著循環(huán)的含義。此時我啟發(fā)學生：
老師：“四個季節(jié)的出現(xiàn)有規(guī)律嗎？”
學生們興趣盎然，都說：“有，一年有四季，春、夏、秋、冬……，總是重復出現(xiàn)”。
老師：“會不會出現(xiàn)著出現(xiàn)著就不見了呢？”
學生：“不會�！�
老師：“那在重復出現(xiàn)的前面應該加上一個什么詞？”
學生：“不斷地�！�
老師：“既然是不斷地重復出現(xiàn)，重復的次數(shù)是有限的還是無限的？”
學生：“無限的�！�
在學生們回答問題的同時，我已經把循環(huán)小數(shù)概念的幾個重點詞：“不斷地”、“重復出現(xiàn)”、“無限”都板書出來了，這時學生們對于循環(huán)現(xiàn)象已經有了初步的認識。接著我用課件出示
1.找規(guī)律填空：△○□△○□△……，
2.觀察數(shù)字0.8383……，1.341515……
學生們通過觀察，發(fā)現(xiàn)它們都有“不斷地、重復出現(xiàn)、無限”等特征，說到最后兩個數(shù)字“0.8383……”和“1.341515……”時，我加以概括：像這樣的小數(shù)就叫做“循環(huán)小數(shù)”。學生們在季節(jié)的變化、按規(guī)律填空、觀察數(shù)字中充分感知的基礎上，加深了“循環(huán)小數(shù)”這一概念的理解記憶。
又如：在教學《分數(shù)大小比較》時，我利用多媒體課件創(chuàng)設了如下情境：這天，唐僧師徒在取經途中經過一個小村莊，好客的村民送給他們一個大西瓜，豬八戒搶過西瓜饞得口水直流，孫悟空說：“為了公平起見，我們每人吃四分之一吧。”豬八戒聽了極不高興地說：“我長得胖，肚皮最大，我要吃它的六分之一，至少也要吃五分之一。”孫悟空聽后，立即切了六分之一給豬八戒，正當大家高興地吃西瓜時，貪吃的豬八戒卻在一旁直拍腦袋。聰明的同學們，你們知道豬八戒為什么直拍腦袋嗎？這樣的課件既創(chuàng)設情境，以境生情，又孕伏新知識，分散難點，誘發(fā)學生在感情和行為上的參與意識，使其主觀上產生對新知識追求的動力。
二、運用多媒體課件化抽象為具體，利于學生理清算理
數(shù)學教學中的難點，往往是關鍵性的知識，同時也是學生學習的障礙，運用多媒體課件把抽象的難點具體化，可以幫助學生理清算理，突破難點。
如：在教學“圓柱體積”時，直接利用教具割、拼比較困難。我充分利用多媒體技術模擬圓柱被切割分成8等份、16等份、32等份，拼成近似的長方體。在課件演示的同時出示思考討論題：
1.圓柱體的底面積和拼成的長方體的底面積有什么關系？（在講解的過程中，兩個圖形的底面積隨著閃爍）
2.圓柱體的高和拼成的長方體的高有什么關系？（兩個圖形的高隨著閃爍）
3.圓柱體的體積和長方體的體積有什么關系？
4.長方體的體積怎樣計算？（長方體的體積=底面積×高）
5.圓柱體的體積怎樣計算？（圓柱的體積=底面積×高）
整堂課的教學，我把對于學生來說比較陌生的圓柱的體積通過課件轉化為已經學習過的長方體的體積計算方法，在直觀演示中逐步滲透知識的轉化，讓學生學會變通，體會到數(shù)學知識之間的內在聯(lián)系，使原本艱難的教學活動變得簡單化，突出了重點，解決了難點。最后在鞏固練習時，我又通過多媒體的交互性技術，隨機給出圓柱的半徑來讓學生練習圓柱體積的計算方法，將原本難以用板書和模型說清楚的原理輕輕松松地傳遞給學生。學生們真正做到了用心去感受知識、獲得知識，學生會記憶得更深刻，理解得更透徹。
三、運用多媒體課件收集信息，拓寬學生視野，培養(yǎng)探究精神
要培養(yǎng)學生的探究精神和創(chuàng)新的能力，就必須給學生提供大量的學習材料，而多媒體就恰好可以儲存大量豐富的學習材料，有助于培養(yǎng)學生通過信息閱讀、信息獲取、信息處理、信息表達，提高探究和解決問題的能力。
例如，在教學“軸對稱圖形”時，課本只提供了三幅例圖：楓葉、蜻蜓和天平。只依靠課本，感性材料的數(shù)量是絕對不夠的，容易引起學生對“軸對稱圖形”的片面理解。我在互聯(lián)網上下載了近百張圖片，圖片范圍有航空、植物、人體、動物、建筑物等等，都是學生日常生活或電視節(jié)目中常見的。我把圖片按范圍制成若干幻燈片，供學生們欣賞，啟發(fā)他們認識圖形的特點。學生們集中對大量軸對稱圖形的觀察和分析，深刻地認識到“軸對稱圖形”的特征。
如今，多媒體課件已經廣泛深入課堂教學，在小學數(shù)學課的教學中恰當?shù)�、巧妙地運用多媒體課件，確實能夠優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學過程，增強教學效果，提高教學效率。
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