加強合作學習，提高英語教學效率

　　加強合作學習，提高英語教學效率
　　
　　文/陳 嬌
　　
　　摘 要：小組合作學習這一模式能夠極大地調(diào)動學生的學習積極性，提高英語課堂教學效率。從以下兩個方面闡述了小組合作學習在英語教學中的作用：合作學習能夠激發(fā)學生的學習積極性；合作學習能夠體現(xiàn)學生的主體地位。
　　
　　關鍵詞：合作學習；學習積極性；主體地位
　　
　　長期以來，我們的英語課堂教學模式是“教師講、學生聽，教師寫、學生記”，雖然教師在課堂上講得津津有味，可是我們的學生卻毫無生機、死氣沉沉，他們很少有機會積極主動地學習知識，這樣的教學形式嚴重制約著學生語言運用能力的提高。這就要求我們教師徹底轉變教育教學觀念，積極探索合適的教學形式。在多年的教學實踐中，我認為“小組合作學習”這一模式能夠極大地調(diào)動學生的學習積極性，提高英語課堂教學效率。
　　
　　一、合作學習能夠激發(fā)學生的學習積極性
　　
　　小組合作學習是通過師生之間共同探討、學生之間互相協(xié)助的一種學習方法，它改變了傳統(tǒng)教學枯燥單調(diào)的學習方式，讓學生在合作過程中學會學習、學會合作，在良好的學習氛圍中討論學習內(nèi)容與解決問題的方法，小組成員之間互相補充、互相啟發(fā)，這樣學生就會產(chǎn)生學習興趣，從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。例如，在學習仁愛版初中英語教材the Great Wall is a symbol of the Chinese nation一課時，我針對本節(jié)課的重點內(nèi)容讓學生進行合作學習，學生運用代表陳述、全組表演等形式向全班做了精彩的匯報。因為每位小組成員都意識到自己的成績就是小組的成績，因此他們都積極參與小組活動，這樣不但激發(fā)了學生的學習積極性，還提高了課堂教學效率。
　　
　　二、合作學習能夠體現(xiàn)學生的主體地位
　　
　　在英語教學中開展合作學習是體現(xiàn)學生主體地位的好方法。因此在學習仁愛版初中英語教材時，我常常把全班學生分成4人一組，學習小組在整個課堂教學中主動積極地合作，充分體現(xiàn)了學生的主體地位。例如，在學習仁愛版初中英語教材Is there a post office near here一課時，學生一起預習、朗讀、背誦、互相提問，他們一起研究疑難問題，相互評改作業(yè)等，這樣他們就都有表現(xiàn)的機會，都有積極主動參與教學的熱情。
　　
　　在初中英語教學中采用合作學習方式，能夠達到學生會學、樂學的目的，它不僅能夠培養(yǎng)學生的團隊精神、合作意識，還能有效地提高英語課堂教學效率。

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