教育理念中的主導主體教育

　　教育理念中的主導主體教育
　　
　　我大學學習的是教育技術(shù)專業(yè)，研究的是教學過程的高效問題。教育技術(shù)是應中學的課改而生的，它是推動教育改革的有力杠桿。下面我們就來分析一下什么是好的教育，怎樣的教學才算是好的教學？
　　
　　一堂好的教學必須調(diào)動孩子的積極性，因為孩子才是學習的主體。無論是小班授課還是一對一教學，最終的目的都是讓孩子們在學習的過程中有所收獲，而且盡量收獲的更多。每一位教師在講課的過程中都是傾其所有，不斷地向孩子傳遞自己認為很有價值的信息。關(guān)鍵來了，那么在這樣一個教學過程中孩子們吸收了多少呢？掌握了多少呢？每個孩子都掌握了多少呢？100%？90%？80%？還是70%？相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，教者會在教學的過程中吸收95%-97%，而學習者則最多能吸收85%。這毋庸置疑，因為教育者與學習者的學習經(jīng)驗和知識構(gòu)架本來就有差異，再加上在學習期間外在環(huán)境的影響，85%已經(jīng)是上線了。在這樣的客觀條件下，我們不得不把目光聚焦在課堂設(shè)計上。在整個的教學過程中，教學設(shè)計是教學成功的關(guān)鍵。教學設(shè)計是統(tǒng)籌規(guī)劃整個教學過程，以學生為主體，圍繞學生而設(shè)計的教學，在教學過程中教師為主導學生為主體，充分發(fā)揮與調(diào)動學生自主學習的積極性，教師只起到指引導向的作用。一對一的教學模式正好可以運用這種新式的教學模式，并且能夠發(fā)揮到極致，我也是因為看到了龍文的這種教育風格才決定走進龍文的。
　　
　　一對一的教學模式，針對性強，完全可以針對孩子自身的特點對其進行授課，孩子的性格，學習習慣，學習風格都是教學設(shè)計需要考慮的問題，孩子的學習成績，孩子的基本學習水平以及孩子取得目前成績的原因都在教學思考的范疇之中。在了解了這些之后，才可以對孩子實施真正的一對一教學。前期的這些準備工作，以及準備的內(nèi)容就是教學設(shè)計的核心了。
　　
　　教學分為八個過程 （1）引起注意
　　
　�。�2）告知目標
　　
　�。�3）回憶原先的知識
　　
　　（4）呈現(xiàn)學習材料
　　
　�。�5）提供學習指導
　　
　�。�6）誘發(fā)行為
　　
　　（7）提供反饋
　　
　�。�8）評定行為
　　
　�。�9）增強記憶促進遷移
　　
　　可以說前六個步驟都是事先設(shè)計好的，為課前預設(shè)設(shè)計，而（4）（5）（6）為學習新知識的過程，（7）（8）（9 是檢驗學習成果的過程，其中，反饋與知識的遷移屬于后續(xù)的兩個關(guān)鍵步驟，也是孩子能否走的更遠的關(guān)鍵一環(huán)；在一對一的教學模式中學生的反饋能夠得到快速的解決，從而大大提高了學習的效率，保證了教學成果，第二點，知識的遷移，在學生掌握了知識后，學生學習的能力仍需要加強與提升，這樣才能讓孩子把學習能力提高上去，把學習潛力挖掘出來，達到學習一類知識孩子自己能夠舉一反三，達到增強孩子學習力的效果。
　　
　　一節(jié)成功的教學課是教學相長的過程，老師和孩子共同進步，孩子和老師能夠有效地交流及溝通，課后能夠?qū)W的更多，能夠發(fā)揮一個學習者應有的積極向上的學習面貌。這才是教育的本質(zhì)，才會達到真正的素質(zhì)教育全面教育。
　　
　　龍文教育第一屆“龍文杯”教育征文大賽入選作品
　　
　　原標題：《教育理念中的主導主體教育》
　　
　　作者： 楊秀麗
　　
　　城市： 北京

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