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提高商務(wù)談判教學(xué)效果改善課堂教學(xué)質(zhì)量
提高商務(wù)談判教學(xué)效果改善課堂教學(xué)質(zhì)量文/王文蘭
摘 要：商務(wù)談判是高職高專院校商務(wù)管理專業(yè)的一門重要課程，如何提高商務(wù)談判教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生商務(wù)談判能力的進(jìn)一步提升與發(fā)展，是眾多教師所面臨的教學(xué)難題�，F(xiàn)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)上述問(wèn)題展開了較為細(xì)致的闡述。
關(guān)鍵詞：商務(wù)談判；主體學(xué)習(xí)地位；實(shí)踐教學(xué)
一、尊重學(xué)生在課堂上的主體學(xué)習(xí)地位
應(yīng)試教育思想在我國(guó)由來(lái)已久，受其影響，高職高專院校的商務(wù)談判課程在授課模式上也更傾向于“教師灌輸、學(xué)生被動(dòng)接受”這一組織形式，這樣不但將學(xué)生在課堂上的主體學(xué)習(xí)地位徹底抹殺，更是嚴(yán)重制約了其學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，不利于學(xué)生日后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
鑒于這種模式帶來(lái)的種種弊端，我在日常教學(xué)過(guò)程中非常重視學(xué)生主體地位的培養(yǎng)與尊重。例如，我不會(huì)像一般老師一樣將教材上的知識(shí)以條條框框的形式強(qiáng)塞給學(xué)生，也不會(huì)將他們視為“儲(chǔ)存知識(shí)的容器”進(jìn)而將知識(shí)點(diǎn)全都一股腦兒地硬加給他們。相反，我會(huì)在尊重學(xué)生主體地位的前提下，鼓勵(lì)他們自主探究、自主總結(jié)，實(shí)現(xiàn)對(duì)商務(wù)談判理論知識(shí)的自主學(xué)習(xí)，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高其自主學(xué)習(xí)能力有著深刻的影響。
二、理論結(jié)合實(shí)踐，在實(shí)踐中提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力
“理論知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)踐，同時(shí)又反作用于生活實(shí)踐�！鄙虅�(wù)談判知識(shí)體系同樣也不例外。這就要求我們教師的日常教學(xué)過(guò)程中必須貫徹、落實(shí)實(shí)踐教學(xué)的觀點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力，這對(duì)于幫助學(xué)生深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，逐漸構(gòu)建起完善的知識(shí)體系并反過(guò)來(lái)更好地指導(dǎo)實(shí)踐有著較為積極的促進(jìn)作用。例如，我在日常教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上進(jìn)行動(dòng)態(tài)的模擬訓(xùn)練，這樣一來(lái)學(xué)生就仿佛置身于真實(shí)而有效的生活場(chǎng)景中，不但極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，有利于他們充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，而且還幫助他們?cè)谀M的商務(wù)談判訓(xùn)練過(guò)程當(dāng)中進(jìn)一步加深對(duì)自己所學(xué)知識(shí)的理解與掌握，有利于提高自身的商務(wù)談判技巧，保證商務(wù)談判教學(xué)目的落實(shí)。
商務(wù)談判是商務(wù)管理專業(yè)的必修課程，作為教師我們一定要認(rèn)真鉆研教材，在結(jié)合學(xué)生理論知識(shí)的基礎(chǔ)之上，多多開展商務(wù)談判教學(xué)實(shí)踐。唯有這樣，才能更好地提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的水平與能力，為其商務(wù)談判專業(yè)素質(zhì)的進(jìn)一步提升奠定良好的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
李旭軒。對(duì)商務(wù)談判教學(xué)方式的思考［Ｊ］。廣西大學(xué)梧州分校學(xué)報(bào)，2006（04）。
�。ㄗ髡邌挝� 蘭州外語(yǔ)職業(yè)學(xué)院）
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