“上網(wǎng)事件”的教育反思

　　“上網(wǎng)事件”的教育反思
　　
　　文/付 甍
　　
　　通過(guò)觀察和調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生最近上網(wǎng)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，而且，下課談?wù)摰妮^多。于是，一個(gè)星期天下午，我沿河南街的網(wǎng)吧逐家搜找，希望給學(xué)生以警告。說(shuō)句實(shí)在話，我也特別害怕找到自己班的學(xué)生。主要是感到難以恰當(dāng)處理，上網(wǎng)就像毒癮一樣難以戒掉，怕努力一翻終究是白費(fèi)工夫。但是，天生一股不服輸?shù)木�神�?qū)使我一定要試試。在探察的第三家網(wǎng)吧，我發(fā)現(xiàn)了自己班級(jí)的學(xué)生——肖××。這個(gè)學(xué)生平時(shí)一向遵守規(guī)矩，看見(jiàn)他我既覺(jué)得意外，又感到十分生氣。當(dāng)時(shí)真想狠狠抽他兩下。我還是忍住怒氣，拍拍他的肩膀，然后走開(kāi)了。肖××當(dāng)時(shí)嚇壞了，趕緊關(guān)閉電腦追了出來(lái)。我淡淡地說(shuō)：“接著玩吧，要不待會(huì)沒(méi)有機(jī)器了。”此后，我走到哪里他跟到哪里，尤其怕我告訴他父母，他說(shuō)要是他父母知道了一定受不了。當(dāng)時(shí)，我真想打電話告訴他父母。肖××可能感覺(jué)到這一點(diǎn)，他央求，只要不告訴他父母怎么懲罰都行，以后千萬(wàn)不要不管他，還要給我下跪。
　　
　　在這種情形下，我也很沮喪與為難，所以并沒(méi)有馬上處理。后來(lái)，他隨我進(jìn)了辦公室，我讓他回班，他又不敢，一直央求我，給他個(gè)機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)路上這一段，我的情緒也穩(wěn)定了下來(lái)，對(duì)這件事，大致有了想法。于是，我讓他先回班，容后處理。他站了半天才垂頭喪氣地離開(kāi)。
　　
　　他走后，我一直想，這件事該怎么處理。第二天，我只在班級(jí)說(shuō)了這件事，并沒(méi)有提具體人名和具體處罰辦法。當(dāng)時(shí)，我見(jiàn)他頭很低，很尷尬的樣子，看他后悔，我就暫時(shí)緩和下來(lái)。本想找他談?wù)劊�可又一想，給他留點(diǎn)自己反思的空間吧。事后，聽(tīng)他們同寢的學(xué)生說(shuō)，他回寢室后也特別沮喪，告訴大家都管著他，千萬(wàn)不要再犯什么錯(cuò)誤了。這以后，他每次見(jiàn)到我都低頭。
　　
　　這以后的一次班會(huì)上，我以“自我表?yè)P(yáng)與自我批評(píng)”為主題引導(dǎo)學(xué)生談了一些內(nèi)容，也從側(cè)面鼓勵(lì)肖××，只要改錯(cuò)就是一種進(jìn)步與成熟。
　　
　　事后，我進(jìn)行反思，得出以下結(jié)論。
　　
　　一、遇事要冷靜
　　
　　每逢大事必冷靜。遇到事情不能急躁，更不能沖動(dòng)。不能在氣頭上處理問(wèn)題。這樣容易由于氣憤做出過(guò)頭的事情來(lái)。比如這次，如果找了學(xué)生家長(zhǎng)，有可能孩子和家長(zhǎng)都背上沉重的負(fù)擔(dān)，不一定對(duì)解決問(wèn)題有效果，孩子還有可能產(chǎn)生逆反心理，自暴自棄。在沒(méi)找到合理的處理辦法之前，不要輕易地發(fā)脾氣，以免產(chǎn)生相反的效果。要給自己一個(gè)回旋的余地，給自己思考的時(shí)間，給學(xué)生反思的時(shí)間，在這個(gè)時(shí)間段里，雙方都可以冷靜思考，琢磨適當(dāng)?shù)奶幚磙k法。
　　
　　二、要寬容
　　
　　俗話說(shuō)，人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，過(guò)而能改，善莫大焉。學(xué)生畢竟還小，犯錯(cuò)誤也在所難免。我們大人都犯錯(cuò)更何況是孩子呢。因此，應(yīng)該給學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、反思錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。海納百川，有容乃大。做老師更應(yīng)該懂得寬容，讓學(xué)生感受到老師的良苦用心，引導(dǎo)孩子在改正錯(cuò)誤的道路上走向成熟。
　　
　　三、給學(xué)生自我的空間
　　
　　做老師的往往希望孩子每件事情都按照老師的意志去完成，這一點(diǎn)比較符合現(xiàn)在家長(zhǎng)的做法。正如當(dāng)下一部電視劇《我的青春誰(shuí)做主》里的父母一樣，希望學(xué)生都按自己鋪設(shè)的道路前進(jìn)。這本無(wú)可厚非，但是我們卻忽略了學(xué)生的自我空間。我們?yōu)閷W(xué)生鋪設(shè)道路并沒(méi)有錯(cuò)，關(guān)鍵是要給學(xué)生留一點(diǎn)自我的空間，不能把他們逼得太緊，要給他們自我調(diào)節(jié)、自我發(fā)泄、自我展示的空間，這樣才能做到張弛有度。
　　
　　四、此時(shí)無(wú)聲勝有聲
　　
　　當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我們總是急于說(shuō)教，在雙方情緒都沒(méi)有平穩(wěn)的時(shí)候，說(shuō)再多的話都無(wú)濟(jì)于事。學(xué)生可能是迫于壓力，勉強(qiáng)恭聽(tīng)。實(shí)際作用又有多少呢？因此，我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，也要給學(xué)生思考的時(shí)間，更不要急著談話。讓他們自己反思問(wèn)題所在，老師的無(wú)言、冷漠，往往是對(duì)學(xué)生最有效的懲罰，也是最有效的教育方式。往往能讓他們自己承認(rèn)錯(cuò)誤并改正、監(jiān)督自己。
　　
　　五、引導(dǎo)自覺(jué)，多鼓勵(lì)
　　
　　本次教育的結(jié)果就是，肖××不僅自覺(jué)規(guī)范自己的行為，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的進(jìn)步。雖然我沒(méi)有對(duì)他懲罰，但是，達(dá)到了更好的效果。他已經(jīng)從“要人管”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔易怨堋保�相信將�?lái)會(huì)成為“不用管”的好學(xué)生。在以后的課堂上、班會(huì)上，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)他的進(jìn)步時(shí)候，我都及時(shí)鼓勵(lì)或以眼神給予贊許，讓他既感到老師對(duì)他的寬容與關(guān)注，又對(duì)老師充滿敬畏。因此，教師要給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)、自信、自管、自覺(jué)的意識(shí)，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)及時(shí)鼓勵(lì)，使他們?cè)鰪?qiáng)榮譽(yù)感與主人翁意識(shí)。
　　
　　通過(guò)本次事件，我也認(rèn)識(shí)到，對(duì)所有的學(xué)生都應(yīng)該有這樣的教育思想與教育理念，然后根據(jù)不同的人、不同的事做出不同的處理。而且，要經(jīng)常進(jìn)行反思，還要引導(dǎo)學(xué)生反思，師生共同總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)不足，逐步完善自己，真正成熟起來(lái)。記得一位教師說(shuō)，教育思之則活，思活則深，思深則透，思透則新，思新則進(jìn)！我時(shí)刻提醒自己勤于學(xué)習(xí)，善于反思，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
　　
　　（作者單位 吉林省吉林市第七中學(xué)）

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