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積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提升習(xí)作教學(xué)有效性
積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境提升習(xí)作教學(xué)有效性江蘇省啟東實(shí)驗(yàn)小學(xué)鈕曉慶
【摘要】
所謂情境創(chuàng)設(shè)，就是教師借助一定的教學(xué)媒介與手段，渲染氣氛、營造氛圍，使得學(xué)生能夠在習(xí)作的過程中感同身受、身臨其境，進(jìn)而調(diào)動(dòng)自己的寫作靈感，構(gòu)建高效的習(xí)作課堂。在多年的習(xí)作教學(xué)過程中，筆者強(qiáng)烈地感受到了創(chuàng)設(shè)情境是構(gòu)建高效課堂的有效手段與重要要素。我們要通過現(xiàn)代媒體、表演活動(dòng)、設(shè)置問題等方式來創(chuàng)設(shè)情境，為優(yōu)化教學(xué)手段、創(chuàng)新課堂策略增磚添瓦。
【關(guān)鍵詞】
中學(xué)語文習(xí)作教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境
眾所周知，教學(xué)情境是一個(gè)有效的紐帶，能夠?qū)W(xué)生所要表達(dá)的習(xí)作主題和過程細(xì)節(jié)與他們所熟知的經(jīng)驗(yàn)感受聯(lián)系起來，進(jìn)而為構(gòu)建高效的習(xí)作練習(xí)課堂奠定基礎(chǔ)。在多年的習(xí)作教學(xué)過程中，筆者一邊實(shí)踐，一邊總結(jié)，概括出以下幾點(diǎn)有效的創(chuàng)設(shè)情境的方法，望各位專家與同仁批評指正。 一、巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)情感情境
在現(xiàn)代課堂教學(xué)過程中，多媒體技術(shù)的科學(xué)運(yùn)用已經(jīng)成為一項(xiàng)必不可少的環(huán)節(jié)。它通過再現(xiàn)生活、演示圖畫、渲染音樂等形式，能夠極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作情緒，進(jìn)而打開思維的閘門，文思泉涌，順利形成既定的習(xí)作主題，迅速構(gòu)思成文。譬如筆者在一節(jié)以“我看名著人物”為主題的習(xí)作課堂上，就利用多媒體課件播放了電視劇《水滸傳》中有關(guān)魯智深的視頻片段，輔以魯智深的系列電影材料，使得學(xué)生在課堂上的情緒非常高漲，他不畏強(qiáng)暴、嫉惡如仇的人物形象深入人心，學(xué)生們開始覺得如鯁在喉，不吐不快，迅速形成了積極的情感傾向，聯(lián)系具體的視頻材料，他們一揮而就，洋洋灑灑，一篇篇思路清晰、文筆流暢的習(xí)作順利誕生，取得了良好的教學(xué)效果。在批改的過程中，筆者甚至發(fā)現(xiàn)了不少學(xué)生還拿魯智深與武松、李逵等水滸傳人物進(jìn)行了比較，甚至聯(lián)系到了《三國演義》中的張飛、現(xiàn)實(shí)生活中班級成員中的某位同學(xué)，可以看出這節(jié)課不僅鍛煉了學(xué)生的習(xí)作能力，更拓展了學(xué)生的思維境界。在達(dá)成良好教學(xué)效果的過程中，可以說，課堂伊始的情境創(chuàng)設(shè)功不可沒。 二、優(yōu)化課堂語言，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境
作為一名中學(xué)語文教師，其本人的文學(xué)素養(yǎng)、口才表達(dá)的能力對于構(gòu)建高效課堂來說非常重要，甚至可能對學(xué)生產(chǎn)生重大而深遠(yuǎn)的影響。對于習(xí)作教學(xué)來說，學(xué)生限于自己的表達(dá)能力，教師的語言影響便更加重要。我們教師要在課堂教學(xué)之前，積極查閱相關(guān)資料，優(yōu)化自己的課堂語言，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，為學(xué)生打開語言表達(dá)的閘門，提供積極的語言素材影響。譬如筆者在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用景物描寫來展示人物心情和心理這一習(xí)作技法時(shí)，就引用了魯迅在《故鄉(xiāng)》《藤野先生》等名篇中的景物描寫的句子，告誡學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，進(jìn)行有效的景物描寫。像每當(dāng)我們放假回家的時(shí)候，就會(huì)覺得天空格外地藍(lán)，花朵格外地艷，甚至是石塊都分外锃亮，土壤也有些濕潤，這些就都是“景為情生”的具體體現(xiàn)。如此一來，在筆者娓娓道來，生動(dòng)形象的語言敘述當(dāng)中，學(xué)生們開始聯(lián)想自己生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，開始運(yùn)用景物描寫來烘托自己的內(nèi)心世界，達(dá)到了較好的課堂效果。此外，我們除去多背名篇佳作，以便在授課中引經(jīng)據(jù)典，拓展延伸之外，還要多多搜集一些網(wǎng)絡(luò)中的經(jīng)典語言，增加課堂語言魅力，甚至還要多多背誦一些當(dāng)代詩人的名作，如食指的《相信未來》、舒婷的《致橡樹》等等，由于這些詩篇的語言學(xué)生更容易接受，所起到的課堂效果也就更加明顯。 三、組織課堂活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境
在中學(xué)語文課堂上，課本劇表演等課堂活動(dòng)在新課改背景下被提到了一個(gè)顯著的位置當(dāng)中。筆者以為，課堂活動(dòng)不僅僅有助于促進(jìn)學(xué)生對于閱讀文本的理解，在創(chuàng)設(shè)情境、優(yōu)化習(xí)作教學(xué)效果方面如果運(yùn)用得當(dāng)，也會(huì)起到令人意想不到的效果。譬如，在中學(xué)階段， “母愛” “感動(dòng)”等一系列的話題是非常常見的，而這些鮮活、豐潤的話題學(xué)生卻寫得異常干癟，缺少血肉。究其原因，就在于學(xué)生沒有能夠充分體悟到這些深沉的偉大的愛的瞬間，也沒有能夠從日常生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中捕捉到這些令人感動(dòng)的細(xì)節(jié)。所以，在習(xí)作課堂上組織活動(dòng)，就是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的這些潛在情緒，在感動(dòng)的瞬間提升他們的表達(dá)能力、寫作技巧，還有他們整個(gè)的人文品行與綜合素養(yǎng)。譬如，筆者在進(jìn)行以“母愛”為主題的寫作活動(dòng)時(shí)，就組織學(xué)生說說最令自己感動(dòng)的母愛瞬間，并組織學(xué)生當(dāng)堂排演。結(jié)果學(xué)生們不僅編排認(rèn)真，表演生動(dòng)，更是眼噙淚花，喉嚨哽咽，從中可以看出學(xué)生是動(dòng)了真的感情。有了這樣的寫作基礎(chǔ)，試想，我們的課堂效果還能差嗎？當(dāng)然，我們還可以邀請某位同學(xué)的父母現(xiàn)身說法，抑或拍成具體真實(shí)的視頻在課堂上播放，等等。這些教學(xué)措施的強(qiáng)力執(zhí)行，一定會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)真實(shí)的課堂情境，優(yōu)化習(xí)作教學(xué)課堂效果。
總之，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以有效地提升學(xué)生的寫作興趣，提升寫作課堂教學(xué)效率，讓沉悶的寫作課堂煥發(fā)生機(jī)與活力。我們教師要深入研究相關(guān)理論，切實(shí)做好每一個(gè)課堂環(huán)節(jié)，積極創(chuàng)設(shè)課堂情境，以提升習(xí)作課堂教學(xué)的有效性。
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