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高中語文課堂教學(xué)中學(xué)生自主能力的培養(yǎng)
高中語文課堂教學(xué)中學(xué)生自主能力的培養(yǎng)江蘇省興化市安豐高級中學(xué) 蘇興庭
在高中語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是符合高中生的認(rèn)知規(guī)律、心理發(fā)展特點(diǎn)的，對于培養(yǎng)高中生的自主意識、發(fā)現(xiàn)問題的能力以及創(chuàng)新能力有著十分積極的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是使學(xué)生怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)和如何把成績提高，但是高中階段的學(xué)習(xí)已經(jīng)傾向于向?qū)W生自主創(chuàng)新的道路上發(fā)展，這對于我國的傳統(tǒng)教育是一種翻新。語文教學(xué)方式切忌穿新鞋、走老路，形式化的東西必須摒棄，在我國長期教育發(fā)展的不斷改革中，能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)社會能力和對傳統(tǒng)教學(xué)模式看法的改變，已經(jīng)成為教學(xué)觀念的主要目標(biāo)。
一、創(chuàng)建動(dòng)感的課堂模式
首先要打造這種良師益友的關(guān)系，讓學(xué)生主動(dòng)想靠近你，不因你教師的身份而疏遠(yuǎn)你。其次我們知道有許多學(xué)生對學(xué)習(xí)有一種恐懼感，想到學(xué)習(xí)內(nèi)心就感到莫名的不安。還有就是不要整天對學(xué)生擺出一副嚴(yán)厲的樣子，這樣會降低學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。必須要以一種動(dòng)感的教學(xué)理念在課堂上出現(xiàn)。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的以教師、教材為中心的教學(xué)模式。因此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、主體性和自律性，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，保持強(qiáng)烈的求知欲，熱情地投入到學(xué)習(xí)中去。在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，盡自己的能力解決問題。如果在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)懈怠，自覺地調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。課堂學(xué)習(xí)提倡民主氣氛，要活躍學(xué)生的思維，玩玩以學(xué)習(xí)為主的小游戲，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對學(xué)生的束縛，培養(yǎng)他們善于懷疑、敢于發(fā)問、勇于回答問題的能力，讓他們多發(fā)言多動(dòng)腦，說對了給個(gè)好評，說錯(cuò)了幫他們加以分析，然后說下次加油。最大限度上把他們對學(xué)習(xí)的渴望、積極性調(diào)動(dòng)起來。為他們提供全新的動(dòng)感、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)理念和模式。
“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，在教學(xué)中，教師應(yīng)深入到小組討論、大組交流中，關(guān)注不同層次學(xué)生的反應(yīng)：或給學(xué)生當(dāng)顧問、或與學(xué)生交換意見、或幫助發(fā)現(xiàn)問題、或鼓勵(lì)學(xué)生，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有力促進(jìn)者、有效組織者、“有方”指導(dǎo)者，使教學(xué)成為學(xué)生和教師積極投入的互動(dòng)過程。如果進(jìn)行“放羊式”的管理，不對課堂進(jìn)行有效調(diào)控，任其毫無邊際地討論，那么這樣的討論是沒有休止的，也是很難有結(jié)果的。在討論過程中，當(dāng)學(xué)生陷入困境或不能深入時(shí)，教師不能簡單地充當(dāng)“解說員”“裁判員”，而要巧做點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使學(xué)生通過討論而茅塞頓開。
二、制造學(xué)生的課堂想象力
新課標(biāo)的新理念，要求教學(xué)實(shí)踐的改變，教師也將隨著學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變而改變教學(xué)的方式。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因?yàn)橹R是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識的源泉�！痹谡n堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的想象力，首先要使學(xué)生在廣度和深度兩方面學(xué)好基礎(chǔ)知識。其次要根據(jù)教材潛在因素，創(chuàng)造想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生自由想象，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的課堂情境中，充分展開想象的翅膀，在想象的自由王國里遨游。豐富多彩的學(xué)科，不能只一味地按照教材的指示概述，它只是語文教學(xué)中的一個(gè)載體，一個(gè)簡單的教學(xué)模式，只能詮釋出大概的意思。因此，只要深入研究，語文并不是幾個(gè)字組一句，幾個(gè)句組一段，幾個(gè)段就是一篇文章。每一字，每一句，每一段，都不是孤立存在的，可以說是環(huán)環(huán)相扣，每一環(huán)節(jié)都有一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，找到這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，才能對教材進(jìn)行全面分析把握，從而才能將學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸。
三、積極倡導(dǎo)向主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式
改變學(xué)習(xí)方式，實(shí)際是改變學(xué)習(xí)習(xí)慣，是語文教育領(lǐng)域中的“移風(fēng)易俗”。要改變過去的傳授性學(xué)習(xí)模式為自主、合作探究性學(xué)習(xí)模式，就應(yīng)在注意學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上來構(gòu)建課堂教學(xué)主題，此外還應(yīng)特別注意依據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求來整合課程。不斷地優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，其目的是為了全面發(fā)展學(xué)習(xí)主體，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的能力和團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。
我們應(yīng)重視“熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”。人文性的內(nèi)容會在不同學(xué)生的大腦里產(chǎn)生不同的內(nèi)容反應(yīng)，所以教育者應(yīng)關(guān)注受教育者的獨(dú)特感受。母語課程，實(shí)踐的對象不應(yīng)只限于書本，還應(yīng)包括豐富的學(xué)習(xí)資源，注重聽說讀寫能力的培養(yǎng)。另外，漢語書寫形式、語法結(jié)構(gòu)、思想模式、內(nèi)容含義等有極為豐富的民族性特點(diǎn)，也是語文教育工作者亟待深入探討的問題。
四、進(jìn)行豐富靈活的作業(yè)設(shè)計(jì)
在過去的語文教學(xué)觀念中，題海戰(zhàn)術(shù)是提高學(xué)生成績的最好辦法，這就大錯(cuò)特錯(cuò)了，這個(gè)方法固然有用，但給學(xué)生帶來的課業(yè)負(fù)擔(dān)十分繁重，影響學(xué)生本身所具有的創(chuàng)造力，對學(xué)生是一種身心摧殘，從而使他們失去對學(xué)習(xí)的積極性和渴望。等待他們的只有題海，已經(jīng)進(jìn)入了一種固定模式，不能任由轉(zhuǎn)變了。所以要多設(shè)計(jì)一些有利于學(xué)生自主創(chuàng)新和個(gè)性飛揚(yáng)的作業(yè)，使他們能主動(dòng)對未知知識進(jìn)行探索，主動(dòng)參與到語文學(xué)習(xí)當(dāng)中去，延伸他們的視野，開拓他們的眼界。
總之，高中語文課堂要培養(yǎng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識，教師要改變自身偽權(quán)威面孔，在課堂上多和學(xué)生交朋友，讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)。高中語文教師必須要有新穎的教學(xué)理念、動(dòng)感的課堂模式，才能為學(xué)生們營造輕松、時(shí)尚、生動(dòng)的語文課。
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