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口語交際，語文教學(xué)永恒的旋律
口語交際，語文教學(xué)永恒的旋律青海師范大學(xué)2011級教育碩士江蘇省常州市市北實(shí)驗(yàn)初級中學(xué) 巢靜艷
【摘要】
口語交際，是初中階段語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是人們?nèi)粘Ｉ钆c生產(chǎn)過程中最基本，也是最主要的溝通方式，最新出臺的課程標(biāo)準(zhǔn)明確地把口語交際作為初中語文教學(xué)活動一項(xiàng)重要的知識內(nèi)容加以公布。但就其在初中語文課堂中的實(shí)施情況來看，其現(xiàn)狀并不樂觀，重讀寫、輕交際的現(xiàn)象還非常嚴(yán)重，甚至在應(yīng)試教育的課堂模式與評價體系影響下，很多學(xué)校的口語交際內(nèi)容已經(jīng)完全被忽略。本文中，筆者試圖在現(xiàn)有的教育環(huán)境下，覓得更為高效的、符合課改理念的、有一定可操作性的評價機(jī)制來促進(jìn)口語交際的深入開展，為學(xué)生今后的人生旅程積蓄強(qiáng)大的能量。
【關(guān)鍵詞】
初中語文口語交際教學(xué)策略
所謂口語交際，是交際者在特定的語言環(huán)境中，有效傾聽、盡情表達(dá)的一種生活藝術(shù)。它以“聽”“說”為基本的交流方式，但又不僅僅限于聽說，更摻雜了表情、體態(tài)、語氣、語速、潛臺詞等諸多層面的知識。具體的教學(xué)活動中，我們要采取切實(shí)有效的措施，讓學(xué)生能夠規(guī)范自己的口語表達(dá)，完善自己的傾聽藝術(shù)，以達(dá)到提升口語交際能力、提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的最終目的。
一、聽說讀寫相互滲透
眾所周知，聽說讀寫四個方面是初中語文教學(xué)內(nèi)容的四個維度，它們相輔相成、缺一不可。但著眼于目前的初中語文課堂，教師總是過于注重讀寫，忽略聽說。這很大程度上取決于應(yīng)試教育容易測試閱讀與寫作，但聽說能力的考察則難以操作。鑒于此，筆者主張，要有效提升學(xué)生的口語交際能力，必須結(jié)合具體的閱讀與寫作教學(xué)實(shí)踐，讓聽說讀寫四個方面的能力訓(xùn)練相互滲透、互為表里。
譬如，《羚羊木雕》這篇文章既寫出了少年朋友之間的真摯友誼，也寫出了兩代人之間的思想代溝，對于初中生在具體成長過程中所遇到的問題有極強(qiáng)的借鑒意義。授課過程中，筆者結(jié)合具體的文章內(nèi)容，分角色拓展，進(jìn)行情境模擬式的口語交際，讓“我”和“媽媽”之間進(jìn)行交談、讓“萬芳”和“爸爸”進(jìn)行交談、讓“我”和“萬芳”之間進(jìn)行交談。結(jié)合七年級上冊口語交際教學(xué)目標(biāo)“與人交流，注意對象、場合，用語文明得體”的要求，引導(dǎo)學(xué)生說話要有針對性，有吸引力，善于打動別人，即使是拒絕的語言，也要盡量說得委婉，達(dá)到口語交際人文性與工具性相結(jié)合的教學(xué)效果。
二、課內(nèi)外相結(jié)合
新課程背景下，提出了“大語文”教學(xué)活動概念，要求我們的教學(xué)課堂要開放、綜合，將課堂教學(xué)與課外活動有效結(jié)合起來，將具體的語文學(xué)習(xí)由課堂延伸到社會生活當(dāng)中。對于口語交際教學(xué)活動來說，由于其獨(dú)特的應(yīng)用性、實(shí)踐性特點(diǎn)，更需要多多開展形式多樣的課堂內(nèi)外實(shí)踐活動，促進(jìn)學(xué)生提升語言交際能力。
如，口頭作文是語文課堂常見的教學(xué)方式，在組織學(xué)生口頭復(fù)述的時候，如果我們能夠讓學(xué)生復(fù)述自己與父母、同學(xué)、老師的一次口頭交流，學(xué)生便會深入理解自己當(dāng)時的交流活動是否清楚連貫、是否集中表達(dá)了主題意愿。再如，學(xué)生在日常生活中經(jīng)常會為了一個問題進(jìn)行討論與辯解，那么我們就可以把這個話題拿到具體的口語交際課堂活動中來，訓(xùn)練學(xué)生的理解力與應(yīng)變性，提升學(xué)生在語言表達(dá)方面的嚴(yán)謹(jǐn)性與邏輯性，使得學(xué)生的口語表達(dá)更具說服力。類似的，諸如報告會、角色扮演、演講、專題匯報等活動，都可以組織學(xué)生親自參與、具體實(shí)踐，在課內(nèi)外的有效聯(lián)系與結(jié)合中悄然提升自己的口語交際能力。
三、利用網(wǎng)絡(luò)平臺訓(xùn)練口語交際
隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對于每個人的影響都是無處不在的。對于初中生而言，他們天性好奇，不讓他們接觸網(wǎng)絡(luò)是不可能的事。筆者以為，既然不可避免，倒不妨巧妙利用，利用網(wǎng)絡(luò)互動，開展口語交際活動，讓學(xué)生在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中提升自己的口語交際能力。
譬如日記，對于初中生語文素養(yǎng)的提升，人文品行的成長都有極大的幫助。但學(xué)生敷衍、應(yīng)付的態(tài)度使其變得毫無意義，也很少有學(xué)生把日記中積累的材料運(yùn)用到具體的寫作當(dāng)中。于是，筆者讓學(xué)生把日記記錄轉(zhuǎn)移到博客，或者微博當(dāng)中，有了一定的讀者，甚至是粉絲，學(xué)生寫日記的熱情被充分地激發(fā)出來。兼以讀者的留言回復(fù)，有對學(xué)生的思想傾向表達(dá)看法的，有對學(xué)生的寫作技法加以指導(dǎo)的，在此過程中，學(xué)生也開始逐步關(guān)注日記主題的集中表達(dá)、記述事件的前因后果、人物描寫的細(xì)節(jié)刻畫等內(nèi)容，極大地提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)與寫作能力。此外，像師生、生生間的郵件往來、QQ聊天、論壇發(fā)帖等形式的網(wǎng)絡(luò)交流，都很大程度上推動了學(xué)生口語交際能力的提升。當(dāng)然，初中生的辨識能力、意志品質(zhì)的發(fā)育還不夠成熟，需要教師在引領(lǐng)學(xué)生文明上網(wǎng)、健康網(wǎng)游方面付出更多的努力。
總之，口語交際是初中語文教學(xué)活動重要的組成部分，新課程背景下，如何優(yōu)化口語交際課堂教學(xué)活動，是扎實(shí)體現(xiàn)“以生為本”，實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。語文教師需要及時更新教學(xué)觀念，采取扎實(shí)有效的教學(xué)措施，讓當(dāng)代初中生以口語交際能力的提升帶動他們的語文綜合素養(yǎng)一起飛揚(yáng)。
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