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在探索中享受陶藝的樂(lè)趣
在探索中享受陶藝的樂(lè)趣文丨江蘇省南京市熱河南路幼兒園 楊菁
“紫砂泥和油泥有什么不同？”“怎樣燒制呢，油泥可不可以燒呢？”這是大班孩子在一次欣賞陶藝制品的活動(dòng)后，圍著我提出的問(wèn)題�？粗⒆觽儗�(duì)陶藝高漲的熱情，我決定在班上嘗試開設(shè)陶藝活動(dòng)。
我的簡(jiǎn)單介紹和畫冊(cè)上的陶藝作品，已經(jīng)不能滿足孩子們的需求了，我決定帶孩子們?nèi)ヌ账囍行倪M(jìn)行實(shí)地參觀。走進(jìn)陶藝中心，孩子們就被制陶現(xiàn)場(chǎng)吸引住了，那里展示的各種陶藝作品讓他們大開眼界。陶藝中心的工作人員給孩子介紹了紫砂泥的產(chǎn)地和陶藝的由來(lái)，帶領(lǐng)他們簡(jiǎn)單了解制陶的全過(guò)程，欣賞了一些陶藝作品。
最讓孩子興奮的環(huán)節(jié)，就是“玩泥”。在此以前，他們對(duì)制陶用的紫砂泥已經(jīng)產(chǎn)生了各種疑問(wèn)和猜想：“紫砂泥是什么樣的？”“摸上去和油泥一樣嗎？”“它真的可以像油泥一樣做各種各樣的東西嗎？”……把紫砂泥拿到手上后，孩子們開始探索，有的孩子拿著泥仔細(xì)地看，有的孩子把泥放在鼻子上聞一聞，有的孩子嘗試著捏一捏……這次參觀和親身體驗(yàn)，激發(fā)了孩子制陶的強(qiáng)烈欲望，我覺得正是開設(shè)陶藝區(qū)的好時(shí)機(jī)。
興趣催生活動(dòng)內(nèi)容
回到幼兒園后，孩子開始問(wèn)我什么時(shí)候能再玩泥。我問(wèn)他們，如果再有玩陶泥的機(jī)會(huì)，想做什么東西。洋洋說(shuō)她特別渴望能做個(gè)參觀時(shí)看到陶藝工人制作的漂亮花瓶，王佳晟卻說(shuō)：“我才不要做花瓶呢，太難了，叔叔做了好長(zhǎng)時(shí)間�！毙∫愀吲d地說(shuō)：“我喜歡把長(zhǎng)長(zhǎng)的泥一圈一圈地繞起來(lái)�！薄拔乙蚕矚g，還可以用轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)�！奔鸭呀又f(shuō)。
一番熱烈的討論之后，我發(fā)現(xiàn)大部分孩子傾向做盤泥條的活動(dòng)，把泥搓成長(zhǎng)條，再一圈圈盤起來(lái)，這讓他們覺得“不難”，而且有趣。于是，我先請(qǐng)孩子們從身邊尋找圓筒形的東西，作為陶藝活動(dòng)的材料。他們非常認(rèn)真地在活動(dòng)室里、家里，甚至上學(xué)放學(xué)的路上不斷地尋找，發(fā)現(xiàn)了很多這樣形狀的東西，像筆筒、果盤、花籃，等等。
陶藝區(qū)第一次主題活動(dòng)，我請(qǐng)孩子們把自己找到的圓筒形物品帶來(lái)，發(fā)揮想象用陶泥給這些物品做裝飾。有人用泥塑成立體的小兔裝飾在果盤的兩邊，制成小兔果盤；有人用娃娃臉裝飾花籃；還有人用夸張變形的手法塑成了心形茶杯、裙邊果盤，孩子的想象力和創(chuàng)造力讓我也非常驚訝。
在展示和交流環(huán)節(jié)中，田田拿著自己做好的“娃娃茶杯”，興奮地對(duì)小伙伴說(shuō)：“瞧！這是我做的茶杯，這杯子上的娃娃就是我，你們看像嗎？”亮亮則拿著他做的小兔果盤，向小伙伴炫耀著說(shuō)：“我做的果盤上面有兩只小兔，你們知道有什么用嗎？告訴你們吧，這是果盤的把子�？矗@樣拿多方便�！�
孩子們已經(jīng)知道，陶泥和油泥最大的區(qū)別是陶泥作品經(jīng)過(guò)燒制，可以永久保存，不易變形。我們借助外界力量，把孩子們用陶泥制作的棉花糖、娃娃茶杯進(jìn)行燒制。當(dāng)這些燒制好的作品再次出現(xiàn)在孩子面前時(shí)，孩子興奮極了，圍在一起欣賞著、討論著，喜悅之情洋溢在臉上。
討論中生發(fā)新的玩法
沒多久，在一次京劇欣賞活動(dòng)中，孩子被各種夸張的京劇臉譜造型吸引住了。小毅問(wèn)我：“臉譜可不可以用紫砂泥做？”“這怎么做呀？”樂(lè)樂(lè)問(wèn)�！拔矣X得可以做�！毕柘杩粗遥舐暤卣f(shuō)。其實(shí)他也很想做，又想得到我的認(rèn)同。我說(shuō)，你們可以試著用紫砂泥做臉譜。孩子們受到了極大的鼓舞，躍躍欲試。于是，我們?cè)谔账噮^(qū)開展了一次平面泥塑活動(dòng)，主題就是“京劇臉譜”。
其實(shí)，這個(gè)活動(dòng)對(duì)孩子的挑戰(zhàn)還是蠻大的，既要表現(xiàn)出京劇臉譜的夸張、對(duì)稱的特征，還要有立體的感覺。欣賞了一些臉譜作品后，孩子們開始討論到底該怎么做。亮亮覺得可以用壓扁的泥塊做臉，再用小的泥塊分別搓長(zhǎng)做頭發(fā)、眼睛等，像浮雕一樣貼在臉上。希希認(rèn)為，可以用報(bào)紙將壓扁的泥塊包著，這就像一個(gè)立體的面具一樣，用工具刻畫出眼睛、鼻子、嘴巴，做好了還可以戴在臉上呢。
孩子選擇了各自認(rèn)同的方法后，開始動(dòng)手制作。亮亮、樂(lè)樂(lè)、君君圍在一起，采用的是第一種方法，先將泥團(tuán)分成一大塊、一小塊。大塊的做臉，搓圓之后再用掌心壓扁。樂(lè)樂(lè)壓了一會(huì)兒，他發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：臉比手心大，用掌心按壓幾次后，這張臉是凹凸不平的。于是，他看看旁邊的君君，發(fā)現(xiàn)君君做出的臉是平平的，他碰碰君君，然后又用手指指自己面前的臉，皺著眉頭說(shuō)：“我的臉怎么這么皺巴巴的？”君君說(shuō)：“你壓的時(shí)候要輕輕壓�！薄拔铱磱寢屧诎溩訒r(shí)，都是用棍子在上面滾來(lái)滾去的。我們也找個(gè)小棍子來(lái)滾一滾�！彼麄�?cè)趨^(qū)域里找到了瓶子，還有的找到了水彩筆，在操作中樂(lè)樂(lè)發(fā)現(xiàn)用瓶子滾得更光滑、平整一些。這下他開心極了。最終，孩子們都制成了自己的稚拙、可愛的京劇臉譜。
制作完成后照例進(jìn)入欣賞環(huán)節(jié)，看著看著，洋洋突然產(chǎn)生了疑問(wèn)：“京劇臉譜是彩色的吧？”他指著活動(dòng)前我拿來(lái)給他們欣賞的照片問(wèn)道，“你瞧，有的是藍(lán)臉，有的是紅臉。這個(gè)還有些不像，就是泥巴的顏色�！� 聽他這么一說(shuō)，孩子們也都覺得確實(shí)不太像�！皠e著急，讓我找找看�！� 說(shuō)話的是小機(jī)靈張佳晟。他看到在桌面上有各種調(diào)好顏色的顏料瓶。于是拿起上面的水粉筆，蘸著顏料開始涂抹起來(lái)。其他的孩子看見了，也開始學(xué)著他的樣，在制作好的臉譜上涂色。沒多久，泥巴色的京劇臉譜都“畫好了妝容”，變了樣。
自主探索更多的玩法
璇璇和佳佳走進(jìn)了陶藝區(qū)。他們看到了新擺放在展示柜上的透明玻璃瓶、空的照片框，還有白瓷盤，覺得很奇怪：這些是干什么用的呢？比他們先進(jìn)陶藝區(qū)的小毅正興奮地看著電腦上的圖片：“好漂亮呀！” 璇璇和佳佳走過(guò)去一看，也興奮起來(lái)：“原來(lái)臉譜可以在花瓶上裝飾�！薄翱�，這張可以打扮在瓷盤上。真好看！”這回，他們有了好主意。
“我們也來(lái)把瓶子打扮打扮吧！”小宇的提議得到了伙伴的支持。他們商量一下開始分工，璇璇和佳佳一組裝扮玻璃瓶，小宇和高鑫一組打扮白瓷盤。他們有的做個(gè)小點(diǎn)的京劇臉譜，繞在了花瓶上；有的把前面同伴做好的京劇臉譜背面蘸了點(diǎn)水，放在了白瓷盤上；還有的將京劇臉譜擺在了鵝卵石上。下午離園時(shí)，孩子們牽著爸爸媽媽的手，來(lái)到陶藝區(qū)，指著自己的作品給爸爸媽媽介紹。
陶藝區(qū)從創(chuàng)設(shè)到開展活動(dòng)，我所做的，其實(shí)只是滿足了孩子的興趣和需求，給他們提供了物質(zhì)的支持，讓他們?cè)谶@里能夠與同伴、材料、環(huán)境之間開展積極互動(dòng)。孩子玩陶藝，不僅拓展了表達(dá)的方式，最重要的是享受了探索、創(chuàng)造的樂(lè)趣。
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