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探究初中語文閱讀方法的傳授途徑
探究初中語文閱讀方法的傳授途徑文 李秀俊
摘 要：在初中語文教學中，有效閱讀方法的傳授不僅有利于提高學生的閱讀理解水平，進一步激發(fā)他們閱讀學習的潛能，還能提升他們閱讀文章的綜合技能。
關鍵詞：語文；閱讀方法；傳授途徑
根據《義務教育語文課程標準》對語文閱讀教學所提出的要求，在初中語文實際的教學中，我們會覺得閱讀頭緒多、不易教；不少學生會對閱讀望洋興嘆、不易學；師生辛苦合作三年，學生的閱讀理解能力卻進步甚小，真是得不償失。由此可見，必須加強閱讀方法的傳授。只有這樣，才可能讓學生逐漸學會自主閱讀。筆者從目前初中語文閱讀教學實際出發(fā)，通過平時的教學總結，簡要分析在語文閱讀中應關注以下傳授途徑。
一、培養(yǎng)學生具有自主探究的精神
閱讀文章經常會涉及作者生平、作品時代背景等相關資料，這些東西可以讓學生去找，教師的任務是提出相關的要求，提供尋找這些資料的信息、渠道，如有必要，可以做相應的檢查。有些資料，學生可能難以找到，那就必須由教師提供。借鑒多媒體相關資料是不少教師的做法，卻僅僅讓學生過一遍。筆者感覺這種做法效果不大好，不如把多媒體相關資料讓學生自己去閱讀、思考，他們不僅積累了資料，也不至于課后可能成過眼云煙。同時，教師應對資料中需要記憶的東西明確指出來，讓學生掌握。這種做法的效果不會更好些嗎？如，《變色龍》這一課，讓學生先找一找契訶夫當時的相關社會背景，警察在當時社會的作用，然后再讓學生了解文中人物的性格特點。這樣，學生便能有的放矢地查找資料，對自己的學習空間也就有了新的拓展。
因此，能讓學生搜集的資料，則讓他們自己去踐行。
二、培養(yǎng)學生能自行處理基本知識的能力
閱讀教學中，對一些基本知識的學習掌握，學生完全可以自己去處理。此時，教師要做的則是：明確要求學生去做什么，做到什么程度，告訴他們如何去做。同時，要注意時間的限定。之后，必須有反饋學生掌握程度的方法，以便查漏補缺，完成教學目標。如，《我的母親》，母親平凡而又偉大表現(xiàn)在哪些方面？作者通過哪些方面的描寫體現(xiàn)出來的？學生快速歸納自己所了解的答案回答，然后教師總結。
對于部分文章的結構劃分和內容歸納，不少學生已掌握此方面的技能。此時，我們重點要做的是：（1）讓學生說明自己的緣由；（2）引導學生去評價不同劃分歸納結果的合理性及其利弊。作為教師，我們應參與到此過程中，不僅僅要明確自己的想法，更重要的是對學生在陳述自己的依據時，對其語言的準確、流暢、精練、嚴謹性作出評價，并提出指導性意見，目的是讓學生在此過程中逐步學會準確、流暢地表達自己的看法，理解文章，從而進一步激發(fā)學生的學習興趣。
三、加強對學生朗讀中范例的指導
讓朗讀這一過程完美，有助于培養(yǎng)學生良好的審美能力、情感表達能力和語言能力，對文章主要內容的準確理解起著一定的作用。
在對學生朗讀能力的培養(yǎng)中，教學的重點應該是認真評價和指導學生的具體朗讀。在學生展示朗讀的過程中，除對他們的發(fā)音、節(jié)奏、頓挫、語氣舒緩程度等進行優(yōu)劣評價，要及時鼓勵學生朗讀，并做好示范朗讀，讓學生知道該怎樣讀效果才更好。
有感情的朗讀是朗讀教學中的較高層次。在此過程中，我們應提倡和鼓勵學生根據自己的不同理解和自身感受，讀出個性化的情感，從而逐步培養(yǎng)學生形成自己的朗讀風格。學生根據自己的理解，把有的句子讀快一點，有的讀慢一點，只要符合內涵就給予肯定，這也有利于學生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維的能力。
四、提升學生閱讀文章的綜合技能
教師在學生了解文章內容后，就要根據教學目標及文體特點，讓學生明確文章要分析理解哪些內容，分析理解這些內容的依據是什么。隨后重點告訴學生分析這些內容各自應該從何入手，并引導學生按此方法操作。
作為教師，我們平時一定要注意知識的積累、信息的借鑒，提取一些有益的方法和步驟，指導學生，并同他們一起按此操作，讓學生逐步培養(yǎng)成搜集信息和提取信息的好習慣。
在教學中，讓學生如何更加準確、全面地回答問題是閱讀中關鍵的步驟。因為它體現(xiàn)了學生對文章內容的理解程度，更綜合體現(xiàn)著學生的歸納總結能力、語言表達能力等。我們要在學生理解文章內容的基礎上，根據不同的文體、不同的題型，教會他們應如何回答問題，培養(yǎng)學生的答題能力。
培養(yǎng)學生的閱讀能力是一項細致而復雜的工程。要從多方面考慮學生的接受知識特點：因材施教。我們語文教師在閱讀教學過程中必須牢固樹立“以人為本，以中國夢為標桿，以學生的讀為主”的閱讀教學思想，提高自己的導讀能力。
誠然，閱讀教學中還有許多有價值的東西值得我們深入細致探討。以上內容，僅是筆者長期教學中的幾點心得體會。但筆者深信，隨著課改的不斷深入，教學觀念的不斷深化，在語文閱讀教學中定會取得更驕人的成績。
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