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淺談初中數(shù)學教學中學生直覺思維能力的培養(yǎng)
淺談初中數(shù)學教學中學生直覺思維能力的培養(yǎng)文 韓志民
摘 要：直覺思維被愛因斯坦稱之為“創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)”，它作為人類思維中較為重要的一種思維方式，對于數(shù)學知識和問題的創(chuàng)造和對數(shù)學問題的解決，都起著邏輯思維所不能夠代替的作用。正如法國著名數(shù)學家彭加勒說的：“邏輯是證明的工具，直覺是發(fā)明的工具”。在傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學中，直覺思維能力的培養(yǎng)得不到重視，而致使學生這一方面的能力被抑制，從而失去了創(chuàng)造的想法和精神。
關(guān)鍵詞：初中數(shù)學教學；直覺思維；邏輯思維；想象
在數(shù)學歷史的發(fā)展長河中，笛卡兒創(chuàng)立了解析幾何，牛頓發(fā)明了微積分，高斯證明了代數(shù)學的基本定理……這些，無不都是直覺思維的杰作。本文就直覺思維的重要性、如何在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的直覺思維這兩個方面，闡述幾點自己的看法，以拋磚引玉。
一、直覺思維的重要性
從思維活動的規(guī)律上來看，數(shù)學思維活動大致可以分為邏輯思維、直覺思維和形象思維三種。在初中數(shù)學的教學中，學生的直覺思維是分析和解決問題的一種特殊的重要能力，同時也是學生開發(fā)智力和創(chuàng)新的一個重要的引導(dǎo)因素，這就使直覺思維能力的培養(yǎng)變得更加重要了。
但是我們在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，學校、老師、家長、孩子都一門心思把精神放在了分數(shù)上，一味地為取得高分而努力，數(shù)學題海戰(zhàn)術(shù)不僅給學生帶來了更大的學習壓力和課業(yè)負擔，同時也給數(shù)學扣上了“枯燥、單調(diào)”的帽子，使學生喪失了學習興趣和激情；另外，再加上教師教學方式的不得當，沒有新意，沒有亮點，不能吸引學生的注意力，整個教學過程中，只注重學生的邏輯思維、計算能力和技巧的培養(yǎng)，卻忽視學生的直覺思維。其實我們在教學中，經(jīng)常會遇到這樣的情況：一道題，學生能答對，但卻答不上為什么，此時教師只會用簡單的一個字概括這種行為，那就是“蒙”，是蒙對了。但這或許也就恰巧是直覺思維帶來的大膽猜想呢？我們?yōu)槭裁床粨Q一個角度和眼光來看待這個問題？在平常的數(shù)學教學中，如果我們不注重、不鼓勵這種直覺思維解決問題的方式，那么就在無意間抹殺了一位具有創(chuàng)新精神的學生。所以，一定要給學生足夠的時間和機會，引導(dǎo)并鼓勵他們展開豐富聯(lián)想和想象，大膽地猜測和嘗試，利用直覺思維解決問題。
二、如何培養(yǎng)學生的直覺思維能力
1.扎實的知識基礎(chǔ)是產(chǎn)生直覺的源泉
直覺的獲得或許存在一定的偶然性，但是那絕對不會是“蒙”，不會是憑空的臆斷，而是需要我們留下百分之九十九的汗水，努力學習，得到扎實的數(shù)學知識的基礎(chǔ)上，才會擁有的那百分之一的靈感。阿提雅說：“一旦你真正感到弄懂了一樣東西，而且你通過大量例子以及通過與其他東西的聯(lián)系取得了處理那個問題足夠多的經(jīng)驗。對此你就會產(chǎn)生一種關(guān)于正在發(fā)展的過程是怎么回事以及什么結(jié)論應(yīng)該是正確的直覺�！�
2.強烈的自信心是培養(yǎng)直覺的動力
直覺思維是需要有很強的自信心做后盾的，因為結(jié)論并不是通過邏輯推算得出的，而是通過直覺獲得的，它需要學生有刻苦鉆研的強大動力和自信心。在這個過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，引導(dǎo)學生擺正自己的主體地位，對于學生的大膽猜想給予鼓勵和肯定，在鼓勵中培養(yǎng)學生的自覺思維，在肯定中讓學生體會成功的喜悅，樹立自信心。
3.應(yīng)用各種教學工具培養(yǎng)想象能力
課堂教學中，各種教具的應(yīng)用可以形象、直觀地幫助學生從多角度、多感官地去認識事物和現(xiàn)象，同時鍛煉學生觀察客觀事物的能力，能夠更加全面和深刻地了解事物表象，從而提高直覺思維的能力。
參考文獻：
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