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初中英語口語有效教學(xué)策略研究
初中英語口語有效教學(xué)策略研究文 孫環(huán)杰
一、營造氛圍，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境
對于語言的學(xué)習(xí)而言，營造恰當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境能夠起到事半功倍的效果。對于語言環(huán)境的營造，教師的全英式教學(xué)是一種重要的教學(xué)方式。完全處于漢語言發(fā)音的環(huán)境中，不能讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的氛圍，教師的全英式教學(xué)則能夠很好地給大家創(chuàng)造一個(gè)良好的語言環(huán)境，不僅能夠鍛煉學(xué)生的聽力，同時(shí)對于學(xué)生的發(fā)音也能帶來極大的促進(jìn)。同時(shí)，為了營造良好的英語口語教學(xué)環(huán)境，除了教師講課時(shí)的全英式教學(xué)外，還應(yīng)該注重語境的營造，讓學(xué)生進(jìn)行語境的角色扮演，能夠很好地鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。
對于英語教師的全英式教學(xué)而言，在一開始的時(shí)候，學(xué)生可能會感覺較為生疏，還有可能出現(xiàn)學(xué)生不理解老師在表達(dá)什么。這就需要老師進(jìn)行一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。教師可以從最基礎(chǔ)的開始，例如，在課堂上常會講到的“Please read after me”“Good morning everyone, let us begin today’ class”等一些較為簡單和學(xué)生較為容易理解的英語口語。讓學(xué)生逐漸地適應(yīng)英語教師口語的表達(dá)，從而逐漸地給學(xué)生帶來潛移默化的影響。同時(shí)在提問學(xué)生問題的時(shí)候也可以采取英語對話的形式，例如“Can you answer my question”，“good job, sit down please”等英語口語的表達(dá)也能鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)。同時(shí)對于語境的營造還有情景對話的設(shè)置，例如，可以問學(xué)生“John and jim are good friends, they want to eat lunch. If you are john or jim , how do you say”。這樣就給學(xué)生營造了一個(gè)很好的口語語境，讓學(xué)生有鍛煉口語的機(jī)會。
二、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)積極性發(fā)揮
興趣是最好的老師，為了促進(jìn)初中生的英語口語學(xué)習(xí)，便利初中英語教師的口語教學(xué)，就需要不斷地提升學(xué)生對英語口語的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮。由于學(xué)生習(xí)慣了漢語的表達(dá)，感覺對英語口語的表達(dá)較為困難，因此，對英語口語的表達(dá)提不起興趣，這就會在很大程度上不利于英語口語的教學(xué)。提升學(xué)生對英語口語表達(dá)的興趣可以采取多種方式，例如，上文提到的口語表達(dá)語境的創(chuàng)設(shè)，還有就是可以通過向?qū)W生講述英語小故事的方式，能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式都是可以的。
為了有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的興趣，可以采取探究式的教學(xué)。所謂探究式的教學(xué)就是在教師的指引下，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性去自主地探究新知識的學(xué)習(xí)過程。例如，在講到問路這一章節(jié)的時(shí)候。教師在課堂上可以拋磚引玉地問大家：“如果你現(xiàn)在在國外，你要去圖書館，那么你應(yīng)該怎么問呢？”“在問路的過程中，應(yīng)該采取怎樣的句式呢，不知道的學(xué)生可以學(xué)習(xí)一下課本中的小明，看看小明是如何問路的？”然后教師可以和學(xué)生展開對話練習(xí)�！癿ay i help you, where do you want to go ”“i want go go the library ”。這樣的一個(gè)鍛煉過程，不僅能夠提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，同時(shí)還會極大地促進(jìn)學(xué)生對英語口語的學(xué)習(xí)興趣以及積極性。
三、巧記單詞，快速有效地提升詞匯量
為了提升學(xué)生的英語口語表達(dá)，就需要學(xué)生掌握足夠多的單詞，因?yàn)樵诳谡Z的表達(dá)中需要足夠多的詞匯來支撐。學(xué)生在英語口語的表達(dá)中常會遇到的問題就是，特別想用英語來表達(dá)自己的想法，不過由于詞匯的缺乏從而不能很好地表達(dá)自己所要描述的內(nèi)容，因此，為了促進(jìn)學(xué)生英語口語的表達(dá)更上一層樓，就需要不斷地積累詞匯量。單詞的記憶對學(xué)生而言也是一個(gè)較為苦惱的環(huán)節(jié)，畢竟英語詞匯是一個(gè)龐大的體系。為了促進(jìn)學(xué)生英語詞匯的記憶，教師就需要采取一些特殊的方式去巧記英語單詞。
可以采用在文章或者句式中巧記英語單詞，例如，記住“matter”這個(gè)單詞。就可以放到“What is matter with you”，在學(xué)生牢記了這句口語表達(dá)的同時(shí)，也會熟練地掌握這一單詞。同時(shí)還有單詞的巧記方法，例如，想要記住“ensure”這一單詞，就可以采取詞根的記憶方式：en（使）+sure（確定的）—使正確的，也就是保證、確保的意思。通過詞根的記憶，就能夠很方便并且熟練地記住這一單詞。通過巧記單詞的方法不僅能夠節(jié)省學(xué)生們的時(shí)間，還能最大限度地促進(jìn)學(xué)生的口語表達(dá)。
四、課上課下多途徑教學(xué)，提供口語鍛煉機(jī)會
為了提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，就需要給學(xué)生提供足夠多的鍛煉機(jī)會，這樣的鍛煉機(jī)會越多，就能夠使學(xué)生逐漸地克服不敢張口的問題，逐漸地變成敢于張口、善于張口的口語表達(dá)。學(xué)生口語鍛煉機(jī)會的提供不僅僅要依靠教師的課堂授課時(shí)間，更應(yīng)該積極地利用課下的時(shí)間，開辟多途徑的鍛煉機(jī)會。
在課堂上上，教師可以采取對話的形式，在學(xué)生之間，或者師生之間展開鍛煉。例如“How are you”，“I am fine ,thanks”等�？梢詮淖詈唵蔚某霭l(fā)，不斷地鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)，還可以采取話題討論的方式，來給學(xué)生提供英語口語表達(dá)的機(jī)會。例如“Lihua is later for class today, what do you think of it ”可以從身邊的小事來給學(xué)生提供口語鍛煉的機(jī)會，從而不斷地提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。
英語口語的表達(dá)在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中占有重要作用，為了促進(jìn)初中英語口語的教學(xué)，本文主要分析了四個(gè)方面。首先應(yīng)該營造氛圍，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，同時(shí)還要提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的發(fā)揮，另一方面還要巧記單詞，快速有效地提升詞匯量，最后還應(yīng)該課上課下多途徑教學(xué)，提供口語鍛煉機(jī)會。
（作者單位 江蘇省建湖縣恒濟(jì)初級中學(xué)）
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