淺議實現(xiàn)信息技術(shù)高效課堂的策略

　　淺議實現(xiàn)信息技術(shù)高效課堂的策略
　　
　　文 韓國惠
　　
　　摘 要：高中階段的信息技術(shù)課程目的是激發(fā)學(xué)生使用計算機的興趣，讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生在知識、技能等方面得到全面提高。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視課堂管理，重構(gòu)教材內(nèi)容，采用先進的教學(xué)方法都是構(gòu)建高效高中信息技術(shù)課堂的有效措施。
　　
　　關(guān)鍵詞：高中；信息技術(shù)；高效課堂；教學(xué)策略
　　
　　高中階段的信息技術(shù)目的是激發(fā)學(xué)生使用計算機的興趣，讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)，使學(xué)生在知識、技能等方面得到全面提高。但是在實際的教學(xué)過程中，暴露出很多不樂觀、不和諧的因素。例如，教師在講臺上講解演示具體的操作步驟，而學(xué)生有的敲鍵盤、有的聊天，老師一旦走下去，學(xué)生立刻又裝得認真。為了教學(xué)的需要，教師接通網(wǎng)絡(luò)，要求學(xué)生查找有關(guān)資料，而學(xué)生有的瀏覽新聞，更有學(xué)生在玩網(wǎng)絡(luò)游戲、聽音樂、看視頻等。這就導(dǎo)致高中信息技術(shù)教學(xué)的正常授課內(nèi)容不能夠很好地完成，更與高效課堂的構(gòu)建要求相去甚遠。因此，作為信息技術(shù)教師，必須探索構(gòu)建高效高中信息技術(shù)課堂的有效措施，這樣才能上好每一節(jié)課，教好學(xué)生，讓他們切實學(xué)有所成，掌握和運用知識。
　　
　　一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，促使學(xué)生主動地獲取知識
　　
　　在高中信息技術(shù)中，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，主要是控制教學(xué)過程，可以說一堂課的成敗在很大程度上由教師決定。以學(xué)生為中心的教學(xué)方式雖然不倡導(dǎo)灌輸式的教學(xué)方式，但新課改中教學(xué)活動的脈絡(luò)和方向則必須由教師控制，教師應(yīng)該全面監(jiān)管整個教學(xué)的過程和實施效果，這就要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變換角色，以學(xué)生為根本，真正做到以快樂為中心，促使學(xué)生主動地獲取知識。因此，教師要更新教育理念，注重學(xué)科之間的溝通，重視學(xué)生的感受等。教師要努力發(fā)掘?qū)W生的潛能，發(fā)展學(xué)生的智商，注重學(xué)生的親身學(xué)習(xí)體驗，鼓勵學(xué)生認真實踐，促使學(xué)生從被動地接受知識到主動地獲取知識的轉(zhuǎn)變。
　　
　　二、重構(gòu)教材內(nèi)容，提高學(xué)生對信息技術(shù)的興趣
　　
　　現(xiàn)在的高中生普遍都在不同環(huán)境中接受過信息技術(shù)教育。但是由于城鄉(xiāng)差別，一些學(xué)生會覺得教材有些難，降低了對信息技術(shù)的興趣。(www.htc668.com)著名教育家奧爾尼舒說：“教師要把完成活動的方法教給學(xué)生，讓他們獨立地把知識運用于實踐，獨立地去獲得知識，并補充和擴大自己的知識，技能和技巧�！币虼�，根據(jù)信息技術(shù)課本操作性強的特點，在課堂教學(xué)中，我就將信息技術(shù)課程的知識內(nèi)容進行重組，讓學(xué)生積極主動地參與教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生多實踐，多操作。這些做法激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也起到了良好的教學(xué)效果。比如，高中信息技術(shù)《文本信息加工》這節(jié)課，我沒有照本宣科，只是先布置好上機任務(wù)，點撥操作重點和難點，就可以放手讓學(xué)生大膽操作，自己來回巡視學(xué)生的操作情況，對于學(xué)生的個別問題，教師給予引導(dǎo)性的講解；對于學(xué)生共同的、不懂的問題，我記錄下來稍后解釋。重構(gòu)教材內(nèi)容，可以說把信息技術(shù)課的知識性和技術(shù)性充分結(jié)合在了一起，不但提高學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，而且也提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。
　　
　　三、采用先進的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生能力
　　
　　信息技術(shù)課程一般由理論和實踐兩個部分組成，但信息技術(shù)課很強的實踐性特點要求教師重視每一次實踐課，重視實踐技能的培養(yǎng)。因此，教師在實踐教學(xué)過程中，可以以若干個具體任務(wù)為中心，讓學(xué)生在完成具體任務(wù)的過程中逐步接受新知識、新技術(shù)。例如，在學(xué)習(xí)使用Excel這一軟件的時候，可以設(shè)計幾個與課程目標(biāo)相關(guān)的小任務(wù)，以達到讓學(xué)生學(xué)會函數(shù)計算的目的。還可以進行個人或小組之間的任務(wù)完成比賽，讓學(xué)生在輕松感興趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識。任務(wù)教學(xué)法不僅活躍了課堂氣氛，增強了學(xué)生的競爭意識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，同時還鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。其次，我認為可以采用“半成品加工法”教學(xué)法。主要做法是為學(xué)生提供一些有待完成的教學(xué)任務(wù)，旨在提供解決問題的環(huán)境。半成品，實際就是教師先對某一教學(xué)內(nèi)容做一半，其余一部分留下來讓學(xué)生補充完成，這種教學(xué)法能更有針對性地以信息需求開展信息技術(shù)教學(xué)，實際上半成品加工法類似于其他學(xué)科的填空題，教師將在本課上不需要學(xué)生掌握的內(nèi)容預(yù)先完成，而僅留下需要重點練習(xí)的本課的重難點，將這些半成品發(fā)給學(xué)生練習(xí)，這樣可以大大提高練習(xí)的針對性和節(jié)約學(xué)生練習(xí)的時間，從而提高課堂的有效性。比如，Word的表格教學(xué)中，制作課程表是很多教師會采用的一個實例，而學(xué)生往往文字錄入速度較慢，在練習(xí)的時候會花費較多時間在表格內(nèi)文字的錄入上，這個與課堂表格教學(xué)的內(nèi)容相關(guān)度不大，而如果不讓學(xué)生錄入文字作業(yè)又顯得不完整。此時就可以由教師下發(fā)一個半成品，其中包含語文、數(shù)學(xué)等課程文字，引導(dǎo)學(xué)生用復(fù)制粘貼的方法快速完成表格中文字的填入。這樣的半成品加工可以很好地控制學(xué)生練習(xí)的時間和針對性，也有利于教師控制練習(xí)的難度。
　　
　　高中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建不是朝夕就能完成的，需要教師結(jié)合學(xué)生特點，把握教學(xué)規(guī)律和教學(xué)流程，合理使用教學(xué)方法，不斷探索，只有經(jīng)過長期的教學(xué)實踐才能真正構(gòu)建起高效的教學(xué)課堂，提高學(xué)生的素質(zhì)。
　　
　　參考文獻：
　　
　　于桂香，張玉芹。打造信息技術(shù)高效課堂的思考［Ｊ］。中國教育技術(shù)裝備，2013（19）。
　　
　�。ㄗ髡邌挝� 甘肅省白銀市平川中學(xué)）

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