淺談好學生是表揚出來的

　　淺談好學生是表揚出來的
　　
　　暑假期間，我懷著期待的心情讀完了《好老師征服后進生的14堂課》這本書。之所以選擇這本書，是因為我在教學中面對后進生實在不知道用何種方法能夠提高他們遵守紀律的自覺性或者學習成績，經常會碰到這樣那樣的問題，感到迷惘之極。這本書正好告訴我了應該如何征服班級中的后進生，如何才能激勵后進生的進步，如何發(fā)揮后進生的潛在的能力。特別是書上的《第二堂課——好學生是表揚出來的》讓我對以前的教學方法有了更深切的反思，從心底上勇于承認自己平時教學方法的不當之處，并告訴我今后的教學方向。
　　
　　書上從正反兩個事例，對“好學生是表揚出來的”的這個觀點作了生動的說明，特別是正例更讓我受益匪淺。季老師說：“一些積極正確的做法，需要不斷地給予肯定、表揚、鼓勵和感謝才能持續(xù)。作為教師，我們常常認為學生的正確做法是理所當然的，從不會停下來讓學生知道，我們對她們有多么肯定�！奔纠蠋燇w會到，“想讓所有積極的行為持續(xù)，就必須讓學生知道這種行為是被認可的，并不斷地鼓勵學生�！奔纠蠋煵粌H對積極的學生保持著表揚與激勵，面對消極的事情也能用積極的方法來處理。她始終認為，“老師一定不能對學生本人進行語言攻擊，只能對他們錯誤的判斷進行批評�！薄凹纠蠋熯�知道她的積極態(tài)度不能時隱時現(xiàn)或者逐漸減弱，它必須深深植入每天的課堂設置里，讓她和她的學生們愉快、樂觀，直至最后走向成功。”
　　
　　這是一篇令人深思的文章，雖然字數(shù)不多，但字字磯珠。孩子是祖國的花朵，他們是脆弱的，需要我們老師去呵護與培育。反思自己的教學，我一直以“要多表揚與鼓勵孩子”鞭策自己，因為我清楚地知道自己的不足，但一些好的方法卻得不到持續(xù)性地堅持與發(fā)展。
　　
　　面對優(yōu)秀的學生，表揚了以后，總覺得他們好的表現(xiàn)是理所當然的，所以忽視了好學生想被表揚、肯定的心態(tài)，漸漸地，孩子們學習上出現(xiàn)了一些消極的心理，從而不能在學習上發(fā)揮到極致。
　　
　　面對后進生，在開始時，我制定了很多種方案，也盡心盡力地去做，起初很有成效，可是過不了多久，面對后進生的進步，我又開始懈怠了。所以后進生一直是走走停停，一個學期下來，并沒有多大的進展，讓我頭疼不已。也許一開始，我的方法是對的，只是我并沒有把這種好的方法進行持續(xù)，所以讓孩子們有了一種消極的想法。孩子是年幼的，他們需要經常被表揚、肯定，這就需要我們老師在面對孩子的表現(xiàn)時要進行有效的表揚或者激勵。我教過這樣一個學生，他很聰明，可是并不愛學習，相反特別喜歡在課堂上擾亂秩序，經常哇哇大叫，老師的授課往往會因為他的尖叫而停下來�？迫卫蠋熛蛭曳从沉诉@件事后，我馬上對這個孩子進行了觀察與了解，發(fā)現(xiàn)他在課堂上尖叫是因為他想引起老師對他的關注，他想被老師表揚，只是他選擇錯誤的方法而已。于是我開始對他好的行為進行表揚：早上到校很早，作業(yè)有完成，為班集體打掃衛(wèi)生等等，我不僅在口頭上及時表揚他，還頒發(fā)紅花或者雛鷹章，(www.htc668.com)并與家長及時取得聯(lián)系，向家長報喜，讓孩子在家中也能感受到表揚與激勵。這樣持續(xù)了一個多月，孩子在這一個多月里表現(xiàn)得非常好，課堂上沒有尖叫，反而認真聽課。可過不了多久，科任老師又向我反映：這個孩子又開始尖叫了！我百思不得其解，明明已經進步了，還得到了那么多的表揚，為什么又開始尖叫了？我找孩子談心，可是孩子在我面前一直不肯說出原因來。沒有辦法，我只好求助于家長。在與家長的交談中，我終于了解到了原因，原來孩子有一次看到地上有垃圾，并馬上彎下腰把它撿起來扔進了垃圾筒，而我當時并沒有表揚他，他感到了委屈，以為我不喜歡他了，所以在其他課堂上開始尖叫。原來如此！我清楚地記得那次孩子是當著我的面把垃圾撿起來的，而那時，我認為孩子撿起教室地面的垃圾是理所當然的，所以并沒有及時表揚他。
　　
　　這件事讓我對自己的教育方法進行了深深的檢討與反思。孩子每一個正確的舉動，其實就是他們心中善良的火種，他們渴望老師真心地關愛他們，需要老師用欣賞的態(tài)度贊賞和肯定他們，作為老師，要用心呵護，倍加培養(yǎng)。
　　
　　我相信，只要有耐心，加上適時的表揚，學困生也會有進步。好學生會越來越多。

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