淺談中職數(shù)學與專業(yè)結(jié)合的必要性

　　淺談中職數(shù)學與專業(yè)結(jié)合的必要性
　　
　　文/蔡懿博
　　
　　摘 要：以所在學校數(shù)學教學中的幾個現(xiàn)象出發(fā)，通過這幾個現(xiàn)象總結(jié)出數(shù)學與專業(yè)結(jié)合的必要性，并對數(shù)學與專業(yè)結(jié)合的必要性，分別從學生和教學內(nèi)容兩個角度進行原因分析，最后提出了一點數(shù)學如何和專業(yè)結(jié)合的建議。
　　
　　關(guān)鍵詞：數(shù)學；專業(yè)課；教學方法
　　
　　長期以來，我們的數(shù)學教學都是以課本為基礎(chǔ)的，在這個基礎(chǔ)上進行一些適當?shù)淖兓�。但是在中職學校，由于中職教育和高中階段教育的差異性，要求中職教育不能在課本的基礎(chǔ)上進行一些適當?shù)淖兓�。而是要我們找到新的方法，來�?yīng)對中職教育，特別是數(shù)學學科。在中職數(shù)學教學中，理工科專業(yè)（如數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、電子專業(yè)等）與專業(yè)結(jié)合是很有必要的。下面筆者就以案例來進行分析和總結(jié)。
　　
　　筆者所教授的課程為數(shù)學，分別是數(shù)控技術(shù)應(yīng)用和電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)。在上學期的教學中有一段時間筆者發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣大打折扣，平時上課比較認真的學生現(xiàn)在上課的時候有一點不知所措，平時上課表現(xiàn)一般的學生現(xiàn)在竟然開始睡覺。經(jīng)過和大部分學生的交談，了解到由于他們在聽課的時候覺得數(shù)學這門課程和他們的專業(yè)沒有多大關(guān)系。經(jīng)過筆者的反思，發(fā)現(xiàn)自己在教學過程中只是以課本為基礎(chǔ)，在這個基礎(chǔ)上進行了一些適當?shù)淖兓�。怎樣才能使學生覺得數(shù)學是非常重要的工具，并和他們的專業(yè)學習密切相關(guān)呢？
　　
　　經(jīng)過思考，我對自己的課堂教學進行了如下調(diào)整（以電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)為例）：首先，上課之前對學生的專業(yè)課課本進行研讀，從中提取與數(shù)學有關(guān)的知識，如公式、方法等信息。其次，讓學生的專業(yè)課任課老師將專業(yè)課本中，與數(shù)學有關(guān)或?qū)W生遇到的問題是由于數(shù)學知識缺乏所導致的一類問題，以書面的形式反饋給筆者。再次，筆者讓學生把他們專業(yè)課學習中遇到的數(shù)學問題以書面的形式反饋給筆者。最后，筆者結(jié)合以上得來的信息，將數(shù)學知識與專業(yè)知識進行有機的結(jié)合，在數(shù)學課上進行新的教學嘗試。在這個過程中筆者發(fā)現(xiàn)原來專業(yè)課中的數(shù)學內(nèi)容還不少，(www.htc668.com)比如，在《電工基礎(chǔ)》這本書中有數(shù)學中的科學計數(shù)法、三角函數(shù)等相關(guān)內(nèi)容。其中有一節(jié)課是這樣的：在筆者進教室之后宣布：“這節(jié)數(shù)學課把你們的《×××》專業(yè)課本拿出來，我們來上一節(jié)數(shù)學課。”學生都很納悶，就問“老師，上數(shù)學課我們?yōu)槭裁匆�拿《××××》這本書”我故意不回答。這時候我發(fā)現(xiàn)所有的學生都非�？释�想知道接下來我會怎么做。接下來我讓他們把《××××》翻到×頁，這時候我發(fā)現(xiàn)學生的好奇心更強了，都非常認真地把課本翻到我指定的頁面，帶著疑惑的眼神認真地尋找著。這時有個學生問我：“老師，你這節(jié)課要給我們上《××××》嗎？”我故意回答“是的，那你們一起來看一下我上《××××》怎么樣，好不好？”學生異口同聲地回答：“好！”開始上課了，我給他們講了這一頁的一個公式的推導，其中牽扯到一個數(shù)學問題，當講到這類問題的時候剛好數(shù)學課本上把這個問題歸結(jié)到了一課。我就順水推舟把這節(jié)課講完了，公式的推導相當于這節(jié)課的一個導入。在講課的過程中我發(fā)現(xiàn)學生的興趣非常高，課后在和學生談到這節(jié)課的時候，幾乎每個學生都要求在今后上數(shù)學課的時候，與他們的專業(yè)知識結(jié)合，這樣他們學習數(shù)學的時候才會很
　　
　　輕松。
　　
　　為什么按照“以課本為基礎(chǔ)的，在這個基礎(chǔ)上進行一些適當?shù)淖兓�”的教學方式和“數(shù)學與專業(yè)知識結(jié)合”的教學方式教學，學生的變化會這樣大。筆者分析原因有下面幾點：
　　
　　1.學生的情況
　　
　　中職學校現(xiàn)在大規(guī)模招生，有一部分學生是沒能考上高中才來職校就讀的，他們對自己所選的專業(yè)并不了解，有些甚至專業(yè)都不是自己選的和自己喜歡學的。因此學生普遍存在起點低、差異大、厭學現(xiàn)象嚴重。與這些差異相對應(yīng)的，是學生對數(shù)學學習的認識水平和態(tài)度之間的差異，很多學生害怕數(shù)學，多數(shù)學生學習數(shù)學的興趣不濃、動機不強、信心不足。
　　
　　2.教學內(nèi)容的情況
　　
　　據(jù)調(diào)查，75%的學生學習數(shù)學是為了解決生活中碰到的數(shù)學問題和專業(yè)課學習的需要；22%的學生是為了提高自己的數(shù)學素質(zhì)；3%的學生是為了升學。大部分中職數(shù)學課是以瑣碎的知識性傳授為主，缺乏與專業(yè)相結(jié)合的應(yīng)用性內(nèi)容。而絕大部分學生學習數(shù)學是以應(yīng)用為目的。
　　
　　學校應(yīng)該立足本學校所開的專業(yè)課特點，確定不同專業(yè)學生應(yīng)該具備的數(shù)學內(nèi)容，使數(shù)學教學能聯(lián)系實際，突出專業(yè)個性。中職數(shù)學教學內(nèi)容可分為三個部分：即基礎(chǔ)的數(shù)學、實用的數(shù)學、發(fā)展的數(shù)學。基礎(chǔ)的數(shù)學是中專數(shù)學最基礎(chǔ)的知識與內(nèi)容，是不同專業(yè)、不同基礎(chǔ)的學生都要學習與掌握的最基本內(nèi)容（可考慮在第1學期內(nèi)學習），可以使更多的學生學得會、用得上。實用的數(shù)學是在完成基礎(chǔ)的數(shù)學學習內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合就業(yè)方向?qū)W生的專業(yè)特點而選學的數(shù)學內(nèi)容（可考慮在第2學期內(nèi)學習）。實用的數(shù)學強調(diào)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，強調(diào)實用性，特別是與專業(yè)相關(guān)的應(yīng)用。
　　
　　專業(yè)學習是職業(yè)教育的特征，數(shù)學作為一門文化課，要發(fā)揮其工具性的功能。所以，要求中職數(shù)學課教師授課時合理補充相關(guān)專業(yè)的應(yīng)用性教學內(nèi)容。首先，應(yīng)從學生所學的專業(yè)中挖掘數(shù)學知識與專業(yè)知識的結(jié)合點。其次，要求數(shù)學課教師在教學中合理補充數(shù)學知識，為專業(yè)課教學做好鋪墊。
　　
　　總之，學生只有看到數(shù)學能夠應(yīng)用到專業(yè)以及實際中去，才能獲得學習的動力，提高數(shù)學素養(yǎng)。作為教師，應(yīng)該正視中職數(shù)學教學的客觀實際，結(jié)合所教專業(yè)的特點，在實際教學中認真、細心地進行教學，使數(shù)學課在中等職業(yè)教育中真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。
　　
　　參考文獻：
　　
　�。�1］張景斌。數(shù)學［M］。北京：語文出版社，2009.
　　
　�。�2］劉志平。電工技術(shù)基礎(chǔ)［M］。北京：高等教育出版社，2005.
　　
　�。ㄗ髡邌挝� 桂林電子中等專業(yè)學校）

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