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精設(shè)問題，構(gòu)建閱讀教學(xué)高效課堂
精設(shè)問題，構(gòu)建閱讀教學(xué)高效課堂文/張高選
摘 要：隨著新課程教學(xué)的實施，廣大語文教師越來越清醒地認(rèn)識到：良好的心境、情緒、積極的情感對語文學(xué)習(xí)的作用。因此，創(chuàng)設(shè)最佳教學(xué)情境是促進(jìn)語文素養(yǎng)整體提高的一個重要途徑。問題情境有利于啟迪學(xué)生的思維，反饋教學(xué)效果和培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力。在語文閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)閱讀文本的需要，精設(shè)問題，啟動學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在一種積極、主動的心態(tài)下展開文本閱讀，構(gòu)建高效課堂。
關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；巧設(shè)問題；高效課堂
在閱讀教學(xué)中，高效課堂的源頭是教師創(chuàng)設(shè)的系列化高質(zhì)量問題。問題是實施教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)的一種基本手段，問題引領(lǐng)下的高效課堂不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力、提高學(xué)生的思維水平，而且能通過師生之間、生生之間、師生與文本之間的對話，使師生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、創(chuàng)造性地解決問題。
在問題引領(lǐng)的高效課堂中，問題的創(chuàng)設(shè)大致分為三個階段：課前預(yù)習(xí)階段、課堂學(xué)習(xí)階段和課后延伸階段。
一、精設(shè)課前問題，激勵學(xué)生主動預(yù)習(xí)
課前預(yù)習(xí)其實也是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)的質(zhì)量直接決定著教學(xué)目標(biāo)的落實。如，借助一個個巧妙的問題激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的熱情，使學(xué)生帶著濃厚的興趣初讀課文，初步感知，而學(xué)生對課文的第一印象又直接決定著課堂上他對課文鉆研的深度和教學(xué)目標(biāo)的落實。如，在教學(xué)《蘭亭集序》一文前，我設(shè)計了這樣的一組問題：“坦腹東床”“東床快婿”的典故大家聽過嗎？這個典故的主人公的書法作品“飄若浮云，矯若驚龍”，被譽為“天下第一行書”，大家知道他是誰嗎？他的經(jīng)典書法作品又是什么呢？這一書法作品其實不僅僅具有冠絕今古的書法藝術(shù)，而且在文學(xué)上也堪稱一絕，不僅文筆優(yōu)美，而且對我們?nèi)绾螌Υ@一人生大命題具有極強(qiáng)的啟示性。大家若想一睹它的風(fēng)采，請閱讀課文《蘭亭集序》并查閱作者的相關(guān)知識。這樣的設(shè)問大大地激發(fā)了學(xué)生預(yù)習(xí)課文的興趣，學(xué)生在課前積極地查資料，賞書法，讀課文，為課堂教學(xué)的順利展開做好了充分的準(zhǔn)備。
二、精設(shè)課堂問題，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本
1.問題創(chuàng)設(shè)要注重趣味性
創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的問題一定要注重趣味性，(www.htc668.com)有趣的問題才能激起學(xué)生鉆研問題的興趣。如，在教學(xué)《長恨歌》時，在學(xué)生朗讀感知課文之后，我提出了這樣的問題：一個深愛自己女人的男人他會拋棄自己的所愛嗎？如果你是唐玄宗，在馬嵬兵變時會怎樣做？課文結(jié)尾寫到“在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝”，課文是否在謳歌李楊忠貞不渝的愛情？本文的主題是什么？這樣的發(fā)問，一下子激起了學(xué)生探討課文主旨的興趣，學(xué)生七嘴八舌地展開了討論，也明晰了課文的主旨。
2.問題創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)梯級性
閱讀教學(xué)的展開總是由老師精設(shè)的一系列發(fā)問和學(xué)生的思考討論組合而成。如，有老師在教學(xué)《燭之武退秦師》第一自然段時，精設(shè)了這樣一組問題：（1）這一段交代了哪幾方面的內(nèi)容？（2）課文為何說“晉秦”而不說“秦晉”？（3）這一段寫燭之武用了什么手法？（4）從這一段中我們會看出燭之武是一個怎樣的人？這四個問題，引導(dǎo)學(xué)生由對段落的整體把握深入到燭之武形象的分析，而塑造燭之武，突出燭之武的過人才智和說辯藝術(shù)正是這一文的主要目的。
3.問題創(chuàng)設(shè)要富含啟發(fā)性
在教學(xué)中，教師若能抓住關(guān)鍵巧妙的設(shè)問，對學(xué)習(xí)新知會起到畫龍點睛的作用。如，講《孔乙己》一文時，針對課文幾處出現(xiàn)的“笑”設(shè)疑提問，發(fā)掘課文深意：孔乙己一出場，什么字就伴隨他？哪些地方表現(xiàn)他可笑？人們笑孔乙己，反映什么問題？造成這一悲劇的原因是什么？讀完課文，你真的覺得可笑嗎？這些問題給學(xué)生提出了思維的方向，有利于教學(xué)過程的優(yōu)化。
4.問題創(chuàng)設(shè)要突出實效性
教師巧設(shè)問題，突出問題的實效性，不能僅僅為有問而問，為教學(xué)環(huán)節(jié)的需要而問，像“對嗎？”“是不是？”“聽懂了么？”這類問題，完全是裝飾性的、點綴性的，并不能起到真正的作用。
三、精設(shè)課后問題，幫助學(xué)生拓展延伸
課后的拓展延伸，不但能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，訓(xùn)練能力，也能開闊學(xué)生的知識視野，幫助學(xué)生建立自信心，培養(yǎng)學(xué)生收集、積累知識的習(xí)慣，更能提供一個讓學(xué)生檢驗自己的機(jī)會。如，學(xué)習(xí)了《長恨歌》一文后，我給學(xué)生設(shè)計了這樣的問題：唐玄宗和楊貴妃的愛情故事是文學(xué)家鐘愛的題材，清代戲劇家洪升的代表作《長生殿》是《長恨歌》之外最著名的一部，它的情節(jié)更加曲折動人，人物的形象更加豐滿細(xì)膩，請大家課外閱讀這部作品，想想這部戲劇與白居易的長詩《長恨歌》在情節(jié)和主題上有何異同？進(jìn)而體會詩歌與戲劇不同的藝術(shù)魅力。
總之，創(chuàng)設(shè)問題，用問題導(dǎo)引學(xué)生的思維和活動，是新課程教學(xué)中構(gòu)建高效課堂的需要。在用精設(shè)的問題引領(lǐng)下的高效課堂中，學(xué)生興趣濃烈，思維活躍，積極主動，課堂教學(xué)充分體現(xiàn)自主性、探究性、合作性，教學(xué)會收到良好的效果。
參考文獻(xiàn)：
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