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淺談中小學“教”與“學”的銜接
淺談中小學“教”與“學”的銜接文/王淑桂
摘 要：一部分小學生升入初中后，學習并不適應，造成學習成績下降，甚至出現(xiàn)輟學，當然也有部分老師抱怨學生基礎差，抄襲作業(yè)。面對這一現(xiàn)象，作為教師更應該重視中小學知識的完美銜接。
關鍵詞：中小學；銜接；學習動機
在教育教學過程中，每個教育段之間的知識都存在著一定的銜接性。我通過調查、分析、研究，發(fā)現(xiàn)要做好中小學的銜接工作，必須從教師的“教”和學生的“學”同時入手。
一、教師“教”的銜接
教師是學生的引路人，只有銜接好教師的教，才能有的放矢地做好學生由小學到中學的過渡銜接。
1.教學管理上
學生進入中學后，由于課程的增加，環(huán)境的變化，教師要把握好起點，不能責怪學生基礎差，這需要多與學生接觸，中學由于人多，管理不及小學那樣具體，有的學生認為沒有束縛，不學習甚至會輟學。教師作為管理者就要根據(jù)《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》，從紀律、學習、衛(wèi)生、安全等方面對學生實行嚴格管理。
2.教學方法上
小學的記憶特點是以機械記憶為主，對于定義、法則，習慣于死記硬背，小學教師就一般采用與之相適應的直觀形象的教學方法，講課比較詳細，反復講解，反復練習。學生到中學后，記憶和思維方式當然不能停留在機械上，就要逐步引導學生由“機械記憶”到“抽象思維”。每講一個概念，要注意到如何對學生進行智力訓練，教會學生觀察、分析、思考的方法。如在教學數(shù)軸概念時，可列舉直尺、溫度計等，講等式性質時借助天平，等學生對特殊的具體事物認識后，及時注意把握有關的抽象知識。初中教師多聽小學課，小學教師也到中學多聽課，（尤其六年級和七年級的老師）這對我們掌握學生的特點，有利于教師在教法上正確、合理、巧妙地引導學生、培養(yǎng)學生的學習興趣是很有好處的。
3.教學內容上
初中教師應該熟悉小學教材，因為小學教材有些內容呈現(xiàn)脫節(jié)，如在同類項中7a2b與52ba2,直接讓學生觀察的話，很容易讓學生混淆，造成思維混亂。七年級教學內容與小學內容要處理恰當，注意教與學兩方面的坡度，使步伐縮小一點，進行小跨步轉化，在學習新知識時，七年級可以更好地利用小學的舊知識，形成新舊知識的正遷移。例如，在學習絕對值的內容時，教師可通過例子，小明家在學校北方5千米處，小花家在學校南方5千米處，若他們步速一樣，誰先到達學校？為什么？這些都是小學學過的，南北距離相等，然后趁勢畫數(shù)軸，引入絕對值的概念，學生就會深入地了解。初中教師可運用小學知識來做背景引導學生。
4.師生交流上
小學教師愛與學生交往，經(jīng)常與學生同活動，同學習，而中學教師由于面對的學生多，只注重上課，一般很少與學生有交流，老師的關注和與學生平等的相處，(www.htc668.com)不僅能使學生感到安全，產生信任，也會使學生感到自身的價值，樹立自信心。中學教師應盡量為學生營造一種寬松、平等、和諧、充滿愛心的學習氛圍，然后引導學生自己去掌握學習的方法。
5.評價學生上
小學教師愛鼓勵學生，作業(yè)整齊、成績稍高都會獎勵糖和本子等東西，而中學教師不經(jīng)常這樣。因此，七年級新生同樣要鼓勵，要尋找鼓勵的最佳方法，激發(fā)學習的興趣。
二、學生“學”的銜接
學生是學習的主體，只有把學生引導到想學習、愛學習的正確道路上來，學生才能成為學習的主體。
1.學習動機上
小學的學習動機是直接的，而中學生的學習動機是比較間接的。教師應采用新穎的教學內容和豐富多彩的教學方法，如果照本宣科、死搬教條，只能導致學生厭學情緒的產生。可以采用多媒體教學法，使學生獲得更直觀、形象的認識。豐富有趣、邏輯性和系統(tǒng)性強的教學內容，生動的教學方法及作業(yè)的多樣化，可使學生在學習中產生愉快的情緒，得到精神上的滿足。表揚、鼓勵比批評、指責更能有效地激發(fā)學生積極的學習動機。
2.學習習慣上
（1）聽課識記的習慣：小學生在初步養(yǎng)成習慣，而中學生要將學習習慣內化，形成自覺的行為。（2）勤學思考的習慣：小學生看書不注重思考，在進入中學后一定要注意抓學生專心聽講的同時，重視學生的思考。（3）總結歸納的習慣：中學每章每節(jié)的知識基本是分散的，要想形成知識體系，就要對所學知識進行概括，抓住應掌握的重點和關鍵。對比理解易混淆的概念，這樣運用起來才能聯(lián)想暢通，思維活躍。（4）規(guī)范作業(yè)的習慣：小學生做作業(yè)往往重結果輕過程，進入中學后，就必須嚴格學生的書寫規(guī)范，并要嚴禁學生抄作業(yè)的惡習，及時發(fā)現(xiàn)、及時糾正。當然還有其他各方面的習慣，我們都要重視。
小學階段必須要有意識地培養(yǎng)學生各方面的能力，為中學打下堅實的基礎，七年級則要抓住有利時機，采用多種教育方法，小學和中學的銜接，是相互之間的彌補和融合，是為了學生的發(fā)展而做的無縫對接。作為教師的我們，一定要做好中小學的自然銜接，實現(xiàn)教師的教和學生學的平穩(wěn)過渡，最大限度地推動學生的全面健康發(fā)展。
注：課題名稱：農村中、小學教學銜接的策略研究
課題類別：甘肅省教育科學“十二五”規(guī)劃課題
課題批準號：【2012】GSG575
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