如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣論文
激發(fā)興趣寓教于樂(lè)文/盛杏妹
古羅馬詩(shī)人、文藝?yán)碚摷屹R拉斯在其文藝評(píng)論作品《詩(shī)藝》中提出“寓教于樂(lè)”的觀點(diǎn)，即詩(shī)的教育作用必須通過(guò)快樂(lè)的手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。我們的語(yǔ)文教學(xué)又何嘗不需要這樣，我們?nèi)绻麑W(xué)生視為的枯燥無(wú)味的語(yǔ)文講讀通過(guò)愉快的形式來(lái)加以實(shí)現(xiàn)，定能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣，從而喜愛(ài)上語(yǔ)文，愛(ài)上語(yǔ)文課。19世紀(jì)英國(guó)著名的科學(xué)教育倡導(dǎo)者斯賓塞就主張教育應(yīng)該是快樂(lè)的，快樂(lè)的情感狀態(tài)有利于學(xué)生智慧地活動(dòng)。
為寓教于樂(lè)，多年來(lái)我根據(jù)各篇課文的不同特點(diǎn)，采用不同快樂(lè)的學(xué)習(xí)方式，并將其巧妙地滲透在語(yǔ)文教學(xué)的相應(yīng)環(huán)節(jié)之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。
一、讓學(xué)生在愉快的話劇表演中閱讀課文
《陳毅市長(zhǎng)》一課，通俗易“表”：人物只有陳毅、齊仰之，場(chǎng)景只需要一部電話和簡(jiǎn)單的桌凳等，情節(jié)也不太復(fù)雜，矛盾沖突僅有三個(gè)回合。且八年級(jí)學(xué)生已接觸劇本，該課前兩篇又是劇本。所以本課在劇本知識(shí)方面學(xué)生幾乎無(wú)障礙，重在通過(guò)人物的語(yǔ)言體會(huì)時(shí)任上海市市長(zhǎng)陳毅的人物特征，如果還是像前面一樣的教學(xué)方法，不但會(huì)使學(xué)生毫無(wú)興趣，而且也突不出本課的閱讀重點(diǎn)，而通過(guò)話劇表演的形式則能讓學(xué)生從語(yǔ)言的表達(dá)中體驗(yàn)到陳毅的個(gè)性特征。于是我在課前引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)有關(guān)的戲劇知識(shí)，了解寫作背景及劇情后，即由學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，找出矛盾沖突中的三個(gè)回合，共同探討人物語(yǔ)言的個(gè)性特征，然后按自然小組，自由組合，兩人一個(gè)劇組，分別表演劇本中矛盾沖突中的三個(gè)回合，表演后還需要各自說(shuō)出自己極力想表現(xiàn)出人物怎樣的特點(diǎn)，這樣促使學(xué)生在快樂(lè)的話劇表演前通過(guò)合作學(xué)習(xí)理清故事的情節(jié)和人物特點(diǎn)，表演中加深對(duì)人物的理解，同時(shí)還提高了學(xué)生的場(chǎng)景布置、語(yǔ)言表達(dá)和話劇表演等綜合素質(zhì)。
二、讓學(xué)生在快樂(lè)的簡(jiǎn)筆畫中理解課文
《核舟記》一課是明末散文家魏學(xué)洢對(duì)明朝雕刻家王叔遠(yuǎn)在一個(gè)“長(zhǎng)曾不盈寸”的核桃上雕刻的“大蘇泛赤壁”工藝品進(jìn)行細(xì)致觀察后，按一定的空間順序而寫成的一篇文言說(shuō)明文。這課的教學(xué)重點(diǎn)一是要讓學(xué)生體會(huì)出王叔遠(yuǎn)精湛的雕刻藝術(shù)，二是理解魏學(xué)洢抓住說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)進(jìn)行有條理說(shuō)明的方法。如何才能有效地讓學(xué)生體會(huì)到這兩個(gè)方面的特點(diǎn)呢？(www.htc668.com)我想既然魏學(xué)洢是根據(jù)王叔遠(yuǎn)的雕刻工藝品來(lái)說(shuō)明的，我們何嘗不可以采取逆向的學(xué)習(xí)方法，即根據(jù)魏學(xué)洢的說(shuō)明文順序逐一畫出簡(jiǎn)筆畫，來(lái)還原王叔遠(yuǎn)原來(lái)的核桃“大蘇泛赤壁”工藝品呢？于是我在引導(dǎo)學(xué)生翻譯課文，弄懂文章大意后，即讓學(xué)生畫簡(jiǎn)筆畫，結(jié)果大家發(fā)現(xiàn)，要畫清楚每一幅畫都要用很大的紙張，全部畫下來(lái)需要四張較大的紙，而王叔遠(yuǎn)的雕刻工藝品“計(jì)長(zhǎng)曾不盈寸”，從而使學(xué)生深深體會(huì)到王叔遠(yuǎn)雕刻技藝是何等的高超。學(xué)生還從四幅畫的順序可以清楚地看出文章中間四段的說(shuō)明順序是從核舟的大小和船艙的格局到船頭再到船尾最后到船底，即先中間后兩頭，先正面后反面的順序。學(xué)生再將這四段與前面一段和后面一段連接起來(lái)看，全文又是按總分總的邏輯順序。由此可見(jiàn)，畫畫不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且達(dá)到了事半功倍的教學(xué)效果。
三、讓學(xué)生在興奮的擂臺(tái)賽中探究課文
《宇宙里有些什么》是一篇科學(xué)小品文，課題對(duì)學(xué)生就很富有激發(fā)性，從中既包含了作者對(duì)神奇宇宙的熱愛(ài)，對(duì)未知世界的向往，更寄寓了作者對(duì)學(xué)生的熱切希望，希望能激起學(xué)生對(duì)宇宙的神往，對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)與追求。根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)與目的，所以我在學(xué)生進(jìn)行充分自主學(xué)習(xí)與合作交流以后，交給各個(gè)學(xué)習(xí)小組一個(gè)任務(wù)，就是共同探討宇宙科學(xué)知識(shí)有哪些是已知的，還有哪些需要去探尋，探索宇宙有什么偉大的意義，對(duì)于我們中華民族來(lái)說(shuō)又有什么重大意義，并于一周后的同一時(shí)間，展開各小組之間以“宇宙知識(shí)與意義知多少”為主題的擂臺(tái)賽。宇宙知識(shí)及其探尋的意義可以是對(duì)書上知識(shí)的歸納，也可以是學(xué)校圖書室、互聯(lián)網(wǎng)上的。當(dāng)我宣布以后，各小組當(dāng)堂就忙開了：對(duì)課文知識(shí)進(jìn)行梳理，對(duì)全組成員進(jìn)行分工。課后更是忙得不亦樂(lè)乎：有的去校圖書室、電子閱覽室，有的去學(xué)校微機(jī)房……一周后，大家按照擂臺(tái)賽規(guī)則，抽簽抽得的兩小組間展開問(wèn)答，由班長(zhǎng)請(qǐng)來(lái)的老師做評(píng)委與點(diǎn)評(píng)，最后再集中起來(lái)由各評(píng)委老師進(jìn)行綜合點(diǎn)評(píng)，宣布獲勝的小組。通過(guò)這種擂臺(tái)賽的形式不但激發(fā)了大家探索宇宙奧秘的積極性，而且真正使全體學(xué)生感到宇宙之大、之奇、之美，仍有著許多的奧秘等待著大家去探尋，以便人類在地球資源即將枯竭時(shí)獲得新的資源。在探討中，大家還有一個(gè)緊迫感，就是在目前美國(guó)等西方國(guó)家對(duì)中國(guó)圍堵的形勢(shì)之下，我們的探索更要走在前頭，讓這些列強(qiáng)刮目相看，轉(zhuǎn)而主動(dòng)與中國(guó)合作，共同和平利用太空中的各類資源，造福于全人類。
當(dāng)然，在語(yǔ)文教學(xué)中快樂(lè)學(xué)習(xí)的方法還可以有很多，如《背影》一課，重在體驗(yàn)父愛(ài)，為此我在教學(xué)伊始就播放《父親》的歌曲，讓學(xué)生帶著對(duì)父親的無(wú)限感激之情進(jìn)入課文；《沁園春·雪》一課，重在讓學(xué)生賞析毛澤東詩(shī)詞寫景論史的藝術(shù)特色和無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命戰(zhàn)略家的宏偉氣魄，我就發(fā)動(dòng)學(xué)生課后去搜集毛澤東的詩(shī)詞，在語(yǔ)文專題研究課上開展“毛澤東詩(shī)詞賞讀”競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生在熱情洋溢的誦讀與賞析之中拓展學(xué)習(xí)，熱愛(ài)毛澤東及其詩(shī)詞……從而真正達(dá)到了激發(fā)興趣、寓教于樂(lè)的藝術(shù)效果。
�。ㄗ髡邌挝� 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)嘉澤初級(jí)中學(xué)）
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