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談?dòng)⒄Z(yǔ)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)
精設(shè)巧練——談?dòng)⒄Z(yǔ)作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)文/周敏智
摘 要：英語(yǔ)作業(yè)是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充和延伸，是發(fā)展學(xué)生智力及整體素質(zhì)的有效途徑，也是對(duì)教師教學(xué)信息的反饋途徑。當(dāng)前，教師布置作業(yè)大多著眼于知識(shí)的機(jī)械訓(xùn)練，形式單一，內(nèi)容枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)做作業(yè)不感興趣，作業(yè)完成的質(zhì)量不高。久而久之，作業(yè)布置成了教師教學(xué)環(huán)節(jié)中的一塊“雞肋”，不布置不行，布置了收效又不大�；谶@一現(xiàn)狀，從作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性、層次性、合作性、實(shí)踐性和原創(chuàng)性幾個(gè)層面，對(duì)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)做一些探討。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)作業(yè)；設(shè)計(jì)；有效；個(gè)性化
作業(yè)設(shè)計(jì)是英語(yǔ)教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)，是實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體，也是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。當(dāng)前，教師普遍缺乏對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的深入研究，作業(yè)布置多數(shù)仍舊停留在機(jī)械操練層面上，內(nèi)容枯燥，形式單一，使得作業(yè)功能得不到充分發(fā)揮�？梢�(jiàn)，如何優(yōu)化英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)是擺在老師面前的一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。
一、當(dāng)前英語(yǔ)作業(yè)的現(xiàn)狀
受諸多因素影響，當(dāng)前英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)存在著不少問(wèn)題。主要表現(xiàn)以下三方面：
1.作業(yè)隨意，缺乏目的性
很多教師布置作業(yè)時(shí)存在較大的主觀性、盲目性和隨意性，過(guò)多依賴課外書(shū)，缺乏原創(chuàng)性�！澳脕�(lái)主義”思想非常嚴(yán)重，導(dǎo)致作業(yè)質(zhì)量不高，很多題目脫離了學(xué)生實(shí)際，甚至超出課本范圍。這樣的練習(xí)很難幫助學(xué)生獲得真正的學(xué)習(xí)技能，學(xué)習(xí)力當(dāng)然也就得不到提高。
2.形式單一，缺乏趣味性
傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)更多注重的是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，作業(yè)形式大多停留在“一抄”“二背”“三聽(tīng)寫”上，形式單一，內(nèi)容枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的興趣，也不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和鞏固。所以，當(dāng)務(wù)之急是教師要盡快改變這種傳統(tǒng)的作業(yè)布置模式，要從單一著眼于知識(shí)鞏固的機(jī)械訓(xùn)練向著眼于提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力和培養(yǎng)情感、態(tài)度、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的探究性作業(yè)轉(zhuǎn)變。
3.忽視主體，缺乏層次性
孔子很早就提出了“因材施教”的教育原則，然而，綜觀當(dāng)前作業(yè)形式，“一刀切”現(xiàn)象依然十分嚴(yán)重。作業(yè)布置缺乏層次性，導(dǎo)致基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽，基礎(chǔ)差的學(xué)生又消化不了，一部分學(xué)生甚至抄他人答案或干脆就不做。
可見(jiàn)，改變當(dāng)前作業(yè)現(xiàn)狀，教師一方面要重新認(rèn)識(shí)和思考作業(yè)的意義和作用；另一方面還要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，從而提高作業(yè)完成的質(zhì)量。
二、新課標(biāo)下的作業(yè)模式及特點(diǎn)
1.層次性
《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中嘗試，特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W有困難的學(xué)生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)。
學(xué)生是有差異的，教師要堅(jiān)持差異理論，重視學(xué)生的個(gè)性差異。作業(yè)設(shè)計(jì)要“量體裁衣”，滿足不同學(xué)生的作業(yè)需求；要給學(xué)生創(chuàng)造性發(fā)揮余地，呵護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其要讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生看到自己的進(jìn)步，樹(shù)立他們的自信。
2.多樣性
新課標(biāo)尤其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，(www.htc668.com)指出作業(yè)形式應(yīng)從單一的書(shū)面形式發(fā)展到書(shū)面、口頭、實(shí)踐、專題研究等多樣形式，為全面提高學(xué)生的英語(yǔ)能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
3.趣味性
教師的作業(yè)設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，擺脫單調(diào)乏味的重復(fù)練習(xí)，要增加趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之產(chǎn)生一種內(nèi)部的需求，從而自覺(jué)主動(dòng)地完成作業(yè)。
4.計(jì)劃性
教師布置作業(yè)時(shí)不假思索，隨意拿來(lái)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，其實(shí)是一種時(shí)間上的浪費(fèi)，對(duì)其英語(yǔ)能力提高并無(wú)多大效果。因此，設(shè)計(jì)作業(yè)一定要做到精心策劃，要根據(jù)本班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，制定有班級(jí)特色又顧及學(xué)生個(gè)體差異的長(zhǎng)遠(yuǎn)作業(yè)目標(biāo)和短期作業(yè)目標(biāo)。
三、精設(shè)巧練，實(shí)現(xiàn)作業(yè)布置效益最大化
眾所周知，作業(yè)在課堂教學(xué)過(guò)程中是鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力的重要環(huán)節(jié)，它是以教師的設(shè)計(jì)為前提的。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)該做到：理性思考，合理設(shè)計(jì)，人性管理。那么，如何讓作業(yè)設(shè)計(jì)更加夯實(shí)有效呢？
1.作業(yè)設(shè)計(jì)要能挖掘?qū)W生做作業(yè)的“動(dòng)機(jī)”
著名心理學(xué)家馬斯洛為了說(shuō)明人類活動(dòng)的動(dòng)機(jī)，提出了需求層次論。他認(rèn)為，需求反映了人的本性，人的動(dòng)機(jī)取決于其需求。由此可見(jiàn)，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，首先應(yīng)該考慮的是學(xué)生的需求，要讓學(xué)生覺(jué)得有意義。對(duì)學(xué)生來(lái)講，做作業(yè)的根本目的就是鞏固知識(shí)，并且能在考試中取得好成績(jī)——如果這個(gè)需求屢屢得不到滿足，那么，久而久之，他們就會(huì)喪失做作業(yè)的動(dòng)機(jī)。因此，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，一定要緊扣教材，圍繞目標(biāo)，立足重點(diǎn)，著力提高作業(yè)的趣味性和多樣性，摒棄傳統(tǒng)的抄寫、聽(tīng)寫、“題海戰(zhàn)術(shù)”等對(duì)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高實(shí)際效果不大的作業(yè)布置模式，要讓學(xué)生“勞”有所“獲”。
2.作業(yè)設(shè)計(jì)要能激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的“興趣”
托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣�！毙抡n程下英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是多角度、多形式、多題型的，讓學(xué)生手、腦、口、耳、目等多種感官參與活動(dòng)，使基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和應(yīng)用能力都能得到有效訓(xùn)練。提高學(xué)生的作業(yè)興趣，教師要從趣味上和形式上下工夫，要迎合學(xué)生的“口味”。如，當(dāng)前學(xué)生家里普遍都有電腦，教師可以利用這個(gè)資源，在班級(jí)里建立一個(gè)群，經(jīng)常性地布置學(xué)生在群里討論一些課本延伸話題，如“Should animals live in the zoo or in the nature？”或者“If you have a lot of money,what will you do with it？”等。提高學(xué)生的作業(yè)興趣，教師還可以經(jīng)常性地組織學(xué)生參加一些活動(dòng)，在活動(dòng)中品味作業(yè)的“樂(lè)趣”。如，在學(xué)完初一（下）My hometown and country之后，可以組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)夭┪镳^，了解家鄉(xiāng)舊貌，然后，布置學(xué)生就家鄉(xiāng)的今昔作個(gè)對(duì)比，寫一篇習(xí)作。
即時(shí)型作業(yè)：即：及時(shí)布置（課堂上，新單詞一學(xué)完就聽(tīng)寫，看誰(shuí)記得好；新知識(shí)點(diǎn)一講完就練，比誰(shuí)理解得快）；及時(shí)收繳（當(dāng)堂規(guī)定時(shí)間做完就交）；及時(shí)批改和及時(shí)反饋（在最短的時(shí)間內(nèi)把作業(yè)的情況反饋給學(xué)生）。例如，在學(xué)習(xí)初一（下）Module 3 Unit 1 There are 46 students in my class時(shí)，當(dāng)學(xué)生了解了There be的基本用法并進(jìn)行了口頭練習(xí)后，可以馬上設(shè)計(jì)讓學(xué)生用幾句There be句型的句子來(lái)描述自己的房間，并當(dāng)堂找?guī)讉�(gè)層次不同的學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改。這類作業(yè)最大的優(yōu)點(diǎn)在于，由于反饋及時(shí)，教師能在最短的時(shí)間里，真實(shí)、準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)方法。
合作型作業(yè)：新課程提倡學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)不僅能拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和組織能力，還能增進(jìn)學(xué)生感情，培養(yǎng)人際交往能力。合作學(xué)習(xí)既要體現(xiàn)在課堂活動(dòng)中，又要體現(xiàn)在課后作業(yè)中。如教師節(jié)就要到了，可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)一張慶祝教師節(jié)的海報(bào)（可以在網(wǎng)上制作，完成后以Word格式上傳給老師）。學(xué)生各自分好工，如誰(shuí)負(fù)責(zé)版面設(shè)計(jì)，誰(shuí)負(fù)責(zé)撰寫英文稿，誰(shuí)負(fù)責(zé)收集素材等等�？傊@樣的作業(yè)不但能激發(fā)學(xué)生的興趣，而且還能全面提高學(xué)生用英語(yǔ)解決事情的能力。
原創(chuàng)型作業(yè)：《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)。教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)作業(yè)時(shí)，也應(yīng)最大限度地發(fā)揮創(chuàng)新精神，通過(guò)原創(chuàng)，設(shè)計(jì)出符合本班學(xué)生實(shí)際，能滿足不同層次學(xué)生需求的作業(yè)。比如在布置學(xué)生字、詞、句練習(xí)時(shí)，我們不一定要拘泥于讓學(xué)生抄寫，聽(tīng)寫，而可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境，讓他們?cè)偕鶎W(xué)知識(shí)，通過(guò)情景訓(xùn)練促使他們對(duì)知識(shí)的記憶和鞏固。如，在學(xué)習(xí)完初一（下）Module 4 Unit 2 Everyone will have a small car之后，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生用一句一般將來(lái)時(shí)的句子來(lái)描繪右圖。學(xué)生完成的質(zhì)量很高，有的寫：The Planes will be very large in the future.有的寫： This summer holiday，I’ll go to Beijing with my parents by plane.還有的寫：This plane will eat a lot of 汽油……極大地發(fā)揮了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
可見(jiàn)，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)作業(yè)不僅可以提高作業(yè)的質(zhì)量、發(fā)揮作業(yè)的功能，而且，還能促進(jìn)教師對(duì)教材的把握和駕馭能力。
實(shí)踐型作業(yè)：這類作業(yè)，一方面可以訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的能力；另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整理信息的能力以及加工創(chuàng)造的意識(shí)。如，在授完Clothes Shopping一課后，可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生去商場(chǎng)實(shí)地調(diào)查商品的種類、價(jià)格以及促銷活動(dòng)等相關(guān)信息，然后寫一篇調(diào)查報(bào)告。
3.作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)“個(gè)性化”
心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)：“各種水平的學(xué)生在遇到對(duì)自己有意義的、恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題時(shí)，必然會(huì)進(jìn)行自我主動(dòng)的學(xué)習(xí)�！蔽覈�(guó)學(xué)者吳顯也在《教學(xué)論新編論》中指出：“作業(yè)系統(tǒng)如果安排得很好，對(duì)學(xué)生自學(xué)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)有很大的促進(jìn)作用�！庇纱丝梢�(jiàn)，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，一定要考慮讓每個(gè)學(xué)生都能完成，并且有所收獲，既要考慮共性，也要兼顧個(gè)性。要想讓每個(gè)學(xué)生都能在完成不同層次的作業(yè)過(guò)程中有所收獲，教師需要給學(xué)生提供一份“自助餐”式的作業(yè)。比如，同樣是聽(tīng)說(shuō)作業(yè)，一般的學(xué)生我們可以布置他們聽(tīng)讀課文錄音，而基礎(chǔ)好的學(xué)生則可以布置他們聽(tīng)《新概念英語(yǔ)》，甚至看《走遍美國(guó)》或《成長(zhǎng)的煩惱》這類純地道的英語(yǔ)節(jié)目。對(duì)學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)也要體現(xiàn)層次性。如，在設(shè)計(jì)初二（下）Module 2 Friendship詞匯練習(xí)時(shí)，同樣是lonely， personal， afraid, laugh幾個(gè)單詞，針對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生可以設(shè)計(jì)這樣的練習(xí)：①When my parents are not at home, I always feel ________（寂寞）。②“How old are you？”or“Are you married？”are both ____ （個(gè)人）questions.③Jane is a shy girl, she is always ____（害怕）to answer the teachers’ questions in class.④When he heard the funny story，he ____（笑了）。而針對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生則可以設(shè)計(jì)以下練習(xí)：①We should try to help the old who live alone, for they always feel ________.②I need to fill in the form. May I ask your some questions？③The little girl is ________ of staying in the dark.④It’s not polite to ________ at others.
這種因材施教、因人而異的作業(yè)設(shè)計(jì)既能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生吃得“飽”，又能讓基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生吃得了，使每個(gè)學(xué)生都能從自身的角度去體驗(yàn)成功的快樂(lè)，構(gòu)建知識(shí)，提高技能和展現(xiàn)自我。
總之，教師要重視作業(yè)的布置，精心設(shè)計(jì)能圍繞課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的，具有拓展性、探索性和開(kāi)放性的問(wèn)題，要讓學(xué)生的知識(shí)在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展。使學(xué)生通過(guò)作業(yè)練習(xí)，提高英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度和運(yùn)用所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的綜合能力，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維習(xí)慣和能力，掌握適合于自己的多種學(xué)習(xí)策略，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
［1］朱麗萍。滲透新課程理念，改變英語(yǔ)作業(yè)模式［J］。中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2005（1）。
�。�2］周曉艷。英語(yǔ)作業(yè)的改革與創(chuàng)新［J］。中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2005（1）。
�。ㄗ髡邌挝� 浙江省江山市第二中學(xué)）
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