中職學生就業(yè)中面臨的問題及其對策論文（通用7篇）

　　在學習、工作中，許多人都有過寫論文的經歷，對論文都不陌生吧，論文的類型很多，包括學年論文、畢業(yè)論文、學位論文、科技論文、成果論文等。相信許多人會覺得論文很難寫吧，以下是小編為大家整理的中職學生就業(yè)中面臨的問題及其對策論文（通用7篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　中職學生就業(yè)中面臨的問題及其對策論文 篇1

　　【摘　要】

　　中職學生就業(yè)質量不高有社會歧視、教育模式落后和學生自身等方面的原因，對此，應改變教學理念，加強學校特色建設，加強對外交流，加強技能教學和改變就業(yè)理念等，以提高中職學生就業(yè)質量。

　　【關鍵詞】

　　中職學生　就業(yè)　問題 對策

　　【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

　　【文章編號】0450-9889（2014）03B-0007-02

　　進入21世紀以來，我國經濟發(fā)生了質的飛躍，制造業(yè)用工量急劇增加，甚至近幾年來已經出現(xiàn)了用工荒和招工難的情況。但與此同時，大中專畢業(yè)生就業(yè)難、就業(yè)質量不高等問題日趨嚴峻，這是一個值得我們深入探討和研究的問題。中職教育是面向企業(yè)一線崗位、培養(yǎng)符合企業(yè)用工需求的藍領工人，在中國經濟建設中扮演著重要的角色，因此，中職學生就業(yè)問題是歷來都備受政府和社會關注。本文試分析中職學生就業(yè)中面臨的問題，剖析提高中職學生就業(yè)能力的意義，并提出相關對策。

　　一、當前中職學生就業(yè)中面臨的問題

　�。ㄒ唬┲新殞W校教育模式與社會發(fā)展不同步

　　現(xiàn)代社會發(fā)展迅速，一日千變，而教育模式的發(fā)展始終滯后于社會發(fā)展。中國行政式的教育模式，使得中職教育一直游離于社會發(fā)展之外，中職學校辦學理念始終是跟著上級指令走，對“社會指令”的重視度不夠，因而在專業(yè)設置、教學方法和專業(yè)定位等方面都與社會存在一定的脫節(jié)，造成畢業(yè)生質量不高，社會適應能力弱，專業(yè)技能實用性不強，于是就業(yè)質量當然不高。

　�。ǘ�）中職學校教育質量不高

　　當前，中職學校最為重視的問題是招生，一切都為招生服務，教學質量始終居于次要位置，因而教學質量難以達到較高的水平。同時，由于師資的缺乏，課程設置上不是以社會需求為導向，更多的是以教師上課需求為導向，即什么時候開設什么課不取決于專業(yè)和社會需求，而是取決于師資配備，這就導致中職學生學不能用，用不能學。

　　（三）中職學校辦學缺乏特色

　　在行政體制制約下，中職學校思想開放不夠，沒有走出一條帶有區(qū)域優(yōu)勢和自身特色的辦學之路。各個學校辦學方式基本都是萬人一方，以某個專業(yè)或某個行業(yè)為主，多專業(yè)發(fā)展，專業(yè)設置和教學方式千篇一律，忽視了自身內涵建設，使得培養(yǎng)出來的學生沒有特色優(yōu)勢，在就業(yè)中難以謀求適合自身發(fā)展的職位。

　　（四）中職學�！伴]門造車”，缺少對外交流

　　受資金緊缺的影響，中職學校很少開展對外交流工作，一般以省內外同行交流為主，使得辦學思想始終停留在國內，教育教學方式很難取得突破性的進展。而與此同時，很多中職學校地處邊遠縣城，信息不通暢，缺乏主動對外交流意識，辦學模式一直停留在傳統(tǒng)的方式上，專業(yè)設置也難以跟上時代步伐，教學方法基本上都是“閉門造車”。

　�。ㄎ澹┲新殞W生存在諸多不足

　　中職學生年齡小，心智不成熟，缺乏吃苦耐勞的精神。中職學生是在人生的第一次大考——中考中被篩選出來的，許多學生身上存在諸多不足，綜合素質不高，家庭教育比較缺失，沒有經歷過辛勤勞動的洗禮，不知道何為辛苦。一些人對中職學生心存偏見，認為中職學生就是問題少年。這種偏見會使一些中職學生自暴自棄，學習積極性不高，對未來彷徨，過著“做一天和尚撞一天鐘”的日子。中職學生自身的原因成為他們就業(yè)難的最根本的原因，中職學校應從提高學生自身思想認識和綜合素質上進行改革，將重點從招生上轉移到教育質量上來，將畢業(yè)生打造成思想積極向上、技能過硬、綜合素質高的綜合型人才。

　　二、提高中職學生就業(yè)能力的意義

　　中職教育是我國職業(yè)教育中一個重要的組成部分，是實現(xiàn)“中國夢”的一個重要基礎，因而，國家對中職教育投入了大量的資金，出臺了很多利好政策。目前我國中職教育規(guī)模龐大，在校生人數眾多，發(fā)展前景可觀，但中職學生就業(yè)難和就業(yè)質量不高的問題嚴重影響了其自身的發(fā)展，因而提高中職學生就業(yè)能力意義重大。

　�。ㄒ唬┲新毥逃�可持續(xù)發(fā)展的內在要求

　　中職教育面臨的最大困難是招生難，在校生穩(wěn)定性不高，生源質量下降，導致現(xiàn)在中職招生零門檻，嚴重影響了中職教育的可持續(xù)發(fā)展。其實，中職招生困難的原因在于學校吸引力不夠，歸根到底還是畢業(yè)生就業(yè)質量不高。若能較好地解決畢業(yè)生就業(yè)問題，則招生問題迎刃而解，從而最終實現(xiàn)中職學校招生就業(yè)又好又快發(fā)展。

　�。ǘ�）解決當前就業(yè)中供需矛盾的客觀需求

　　供需矛盾是畢業(yè)生就業(yè)一直存在的一個問題，一方面企業(yè)招人難，用工荒，甚至出現(xiàn)了專業(yè)的勞務外派公司，另一方面畢業(yè)生找工作難，找到合適的工作則是難上加難。這種矛盾現(xiàn)象的根本原因就是供需雙方在人才的質量上產生了較大的分歧，學校是按部就班地培養(yǎng)學生，而企業(yè)則是更多地希望能招收到技能過硬、綜合素質高的員工。作為以培養(yǎng)社會需要的技術工人為目標的中職教育應該進行改革，從傳統(tǒng)的招生導向向就業(yè)導向轉變；從強調純知識學習轉向強調就業(yè)能力培養(yǎng)；從重視學生單一技能的培養(yǎng)拓展到重視學生綜合素質的提高。

　　（三）中職畢業(yè)生職業(yè)生涯發(fā)展的必要條件

　　中職學生就業(yè)率一般來看都很高，初次就業(yè)率都在95%以上，看似成績喜人，但從就業(yè)質量和穩(wěn)定性來看就比較令人擔憂。首先，畢業(yè)生就業(yè)崗位不理想，一般從事一線底層工作，與普通“打工仔”無異，上升空間不大，很難在崗位上干出令人滿意的成績出來。其次，畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定性不高，很多畢業(yè)生很難在初次就業(yè)的崗位干滿一年，甚至一個月?lián)Q幾次工作的也大有人在，一直徘徊在就業(yè)失業(yè)的循環(huán)中，就業(yè)穩(wěn)固率低。

　　反過來，如果畢業(yè)生就業(yè)質量高，學生對崗位滿意度高，工作積極性也隨之大漲，工作成績大大提高，企業(yè)對學生認可度高，畢業(yè)生上升空間大，就業(yè)穩(wěn)固率高，職業(yè)發(fā)展前景好。因此，畢業(yè)生初次就業(yè)質量對其職業(yè)生涯發(fā)展起著至關重要的作用。

　　三、提高中職就業(yè)能力的方法

　�。ㄒ唬└淖兘虒W理念，與社會接軌

　　中職學校辦學專業(yè)要緊跟社會步伐，加強社會調研，深入開展校企合作，及時了解社會對人才的需求，適時調整辦學專業(yè)，完善人才培養(yǎng)方案，辦社會需求的專業(yè)，教授學生企業(yè)需要的技能。提倡訂單式人才培養(yǎng)，鼓勵開辦校內實習工廠，靈活開展教學計劃，可以將課堂設置到企業(yè)中去，也可以將企業(yè)能工巧匠請到課堂上來。讓學生在學中做，做中學，提高專業(yè)技能，適應社會發(fā)展需求。

　�。ǘ�）加強學校特色建設，走特色強校之路

　　特色是立校之本，中職學校應根據區(qū)域特色，以市場需求為導向，找準學校定位，依托區(qū)域優(yōu)勢和自身專業(yè)建設基礎，打造優(yōu)勢專業(yè)，強勢專業(yè)。在專業(yè)教學上突出重點和特色，不再拘泥于傳統(tǒng)的教學理念，而要靈活設置課程。應根據自身特色，找準就業(yè)點，主動出擊，尋求符合自身特色發(fā)展需要的大中型企業(yè)進行校企合作，將企業(yè)引入校內，將課堂開設到企業(yè)中去。依托企業(yè)完善的崗位，適時安排學生實習，充分發(fā)揮企業(yè)實訓基地的作用，與企業(yè)深度合作，共同培養(yǎng)學生，將學生打造成符合企業(yè)需求的“合格產品”。

　　（三）加強對外交流，及時向先進學習

　　中國職業(yè)教育起步晚，原始積累少，底子薄，經驗不足，再加上行政體制制約，其辦學質量與國外先進國家比起來存在著較大的'差距。因此，要千方百計籌措資金，在政策允許的范圍內，加大對外開放，積極向國內外先進的學校學習，改變辦學理念，改進教學方式，提高畢業(yè)生就業(yè)能力。

　　（四）加強技能教學，提高就業(yè)競爭力

　　技能是中職學生就業(yè)的法寶，提高畢業(yè)生專業(yè)技能是提高就業(yè)質量的主要途徑。在教學方式上，要把技能培養(yǎng)放在首要位置，及時更新教學設備，改變教學理念，將專業(yè)對應的職業(yè)崗位群的職業(yè)能力標準作為訓練目標，堅持技能訓練和職業(yè)技能比賽的常規(guī)化和規(guī)范化，將專業(yè)技能考核與職業(yè)技能鑒定有機結合起來，嚴格技能培訓要求，強化職業(yè)技能訓練。同時，中職學校還要依托自身優(yōu)勢，積極承擔區(qū)域內甚至國內的各種職業(yè)技能比賽和職業(yè)技能鑒定，通過比賽和職業(yè)技能鑒定，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生實際動手能力，全面提高學生綜合素質和專業(yè)技能。

　�。ㄎ澹└淖兙蜆I(yè)理念，提倡吃苦耐勞精神

　　中職學生由于年齡小和社會閱歷淺的原因，就業(yè)觀念好高騖遠，眼高手低，期望值過高，對企業(yè)和崗位的要求高，過分強調企業(yè)規(guī)模、崗位舒適度和薪水等問題，而對自身發(fā)展認識不足。中職學校應對畢業(yè)生進行深入教育，引導學生認清社會形勢，正視自我，腳踏實地，樹立長遠的就業(yè)觀。中職生應更多地從職業(yè)發(fā)展前景和自身專業(yè)技能水平的提高上來看待就業(yè)問題，選擇適合自己、有利于自身發(fā)展的職業(yè)，而不能過分考慮舒適度、工資等條件，要有先站穩(wěn)腳跟，充實和打造自己，再謀劃未來的戰(zhàn)略目光。與此同時，學校應加強學生思想教育，培養(yǎng)學生吃苦耐勞的精神，使他們能夠不怕各種苦活、臟活和累活，從而提高自身綜合素質，在未來的職業(yè)生涯中能接受更多的挑戰(zhàn)。

　　總之，提高中職畢業(yè)生就業(yè)質量是一個關乎學生職業(yè)發(fā)展、關乎學校自身建設、關乎社會穩(wěn)定的長期而又重大的問題。中職學校應轉變辦學理念，適應社會發(fā)展需要，提高畢業(yè)生專業(yè)技能和綜合素質，走特色強校之路，同時，還應積極開展對外交流和合作，開拓自己的辦學視野，提高自身辦學水平。這樣才能保障中職就業(yè)質量的不斷提高。

　　【參考文獻】

　�。�1］何東燕。 試論提高中職學生就業(yè)能力的必要性和方法［J］。科教文匯，2011（4）

　�。�2］石英。關于提升中職學生就業(yè)競爭力的對策研究 ［D］。大連：遼寧師范大學，2010

　　［3］李彪。 新時期中職學生就業(yè)問題研究［J］。云南農業(yè)教育研究，2006（6）

　　［4］屠朝陽。中職學生就業(yè)傾向與學校擇業(yè)引導芻議［J］。 紹興文理學院學報，2007 （8）

　　【作者簡介】陳海生（1976-），男，廣西水產畜牧學校講師，研究方向：中職教育。

　　中職學生就業(yè)中面臨的問題及其對策論文 篇2

　　一、在情境教學中培養(yǎng)，加強學生的就業(yè)意識

　　中職語文教學中，教師可通過模擬特定的職業(yè)場景，培養(yǎng)學生的就業(yè)意識。如我在講授《應聘》時，就模擬了招聘會的場景。我將學生分成了六個小組，要求每個小組推選一位同學作為應聘者進行應聘。每個小組都要根據自己的專業(yè)，課前準備幾個應聘時需回答的問題，在應聘者進行應聘時進行提問，最后由學生決定錄用其中某位應聘者。整個過程中，學生可從應聘者的服飾、言行舉止、個人專業(yè)素質上去判斷應聘時怎樣做才是最突出的，從而加強學生的就業(yè)意識。

　　二、在文本閱讀教學中培養(yǎng)，使學生樹立正確的就業(yè)觀

　　語文是一門語言學科，離不開閱讀。通過對一篇篇文辭優(yōu)美的文章的閱讀，能夠讓學生在潛移默化中陶冶情操，凈化心靈。此外，語文文本中蘊含的人生哲理也有利于學生形成正確的就業(yè)觀。如在講授《芝麻官餐館》時，教師可引導學生通過閱讀形成“職業(yè)不分高低貴賤”的擇業(yè)觀，讓他們認識到只要踏實做事、認真做人，就是一個高尚的公民；學習《一碗清湯蕎麥面》時，通過閱讀，教師可培養(yǎng)他們在逆境中直面困難、頑強不屈、積極奮斗的思想情操；學習《列車上的偶然相遇》時，通過對父親執(zhí)著、認真的人生態(tài)度的感知，讓學生懂得了成功決不是偶然的，要執(zhí)著、認真地對待工作，進而使學生了樹立積極、健康的.人生觀；學習《人格是最高的學位》時，通過深入閱讀，學生領悟了卡薩爾斯、季羨林、冰心的人格魅力，明白在了整個職業(yè)生涯中，人格美才是永恒的，使學生形成了積極、健康的人格；學習《一張診斷書》時，通過對細節(jié)描寫的把握，讓學生體會林巧稚的人道主義精神及令人敬畏的敬業(yè)精神。總之，中職語文教學中，教師要以就業(yè)為導向，挖掘不同文本中所蘊含的人生哲理，幫助學生形成正確的人生觀、價值觀，從而使他們在未來面臨就業(yè)時調整好心態(tài)，做出正確的選擇。

　　三、在口語交際教學中培養(yǎng)，奠定學生的就業(yè)基礎

　　許多中職學生的語文素養(yǎng)較薄弱、口頭表達能力欠佳，而良好的口語交際能力是就業(yè)成功的重要條件之一。因此，在中職語文教學中，教師也要重視學生口頭表達能力的培養(yǎng)。

　　（一）開口朗讀課文，幫助學生找到語感

　　教師可先讓學生掌握最基礎的字、詞、句、篇的讀法，在實際教學中以齊讀、范讀、跟讀等形式對學生進行朗讀訓練，從而讓學生在此過程中體會到朗讀的抑揚頓挫，體會到文章的韻味，提高朗讀興趣。然后，在此基礎上再對學生進行口頭表達能力的培養(yǎng)和訓練，就會起到事半功倍的效果。

　�。ǘ�）課前三分鐘，訓練學生的口頭表達能力

　　中職語文教學中，教師可試著在課前的三分鐘時間里讓學生進行說話訓練。第一學期：不規(guī)定主題，讓學生自由發(fā)揮。如可以進行自我介紹，介紹家鄉(xiāng)美景、美人、美事，可以講故事，談談自己看到一本好書或一篇好文章后的讀后感；可以讓學生說說自己對專業(yè)學習的心得體會等。第二學期：規(guī)定某一特定主題，讓學生發(fā)表看法、意見，并進行演講。這樣，不僅鍛煉了學生的膽量，還能提高學生的口頭表達能力。

　　四、在應用文教學中培養(yǎng)，提高學生的就業(yè)能力

　　不管將來從事何種職業(yè)，大多都離不開應用文的寫作，這就要求教師要重視應用文寫作教學，使其為學生的專業(yè)課服務。如在教授拓展模塊中的《會議紀要》時，教師可讓學生開完會后，寫一份活動會議紀要，這樣學生更容易接受與理解；教授基礎模塊下冊重點《計劃》、拓展模塊中的《總結》時，教師可讓學生各寫一份工作學習計劃或總結；在教授基礎模塊上冊《自我介紹》時，教師可讓學生在班級中作自我介紹，或者設想：假如你去應聘，你將如何推銷自己？假如你第一天上班，又應怎樣向新領導和新同事介紹自己？通過這些方法，就能讓學生掌握應用文的寫作要求，為將來就業(yè)打下一個良好的基礎�？傊�，為社會培養(yǎng)有用之才，是中職語文教學的目的，也是語文教師的職責。中職語文教學中，教師必須聯(lián)系學生的實際，全面提高學生的素質，努力培養(yǎng)學生的就業(yè)能力。

　　中職學生就業(yè)中面臨的問題及其對策論文 篇3

　　一、以就業(yè)為導向的中職計算機教學課程設置和安排

　　社會在不斷的進步，科學技術也在不斷的發(fā)展，我國的經濟水平不斷的提高，綜合國力不斷的增強，這就在很大程度上對我們的社會人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。所以我們的中職院校乃至高校在進行計算機人才培養(yǎng)當中要更加注重課程的設置，在課程設置的時候要緊密的貼合市場以及社會發(fā)展的要求，盡可能的拓展計算機相關課程的教學內容，這樣才可以更好的符合社會的要求，為學生的就業(yè)提供更多的保障。所以我們在進行課程安排的時候，要以學生的發(fā)展和社會的要求為契機，以就業(yè)為導向進行人才的定向培養(yǎng)。社會需要的是哪方面的人才，我們就為社會培養(yǎng)和輸送哪方面的'人才，這樣才可以發(fā)揮出我們計算機行業(yè)的頑強生命力以及未來更為長遠的發(fā)展。目前我國的中職院校在計算機專業(yè)當中的課程安排設置，主要分為兩大塊，第一部分是公共知識模塊，第二部分是專業(yè)知識模塊。下面我就將分別從這兩方面對中職計算機教育教學的實踐課程設置進行分析。

　�。ㄒ唬┕�共知識模塊的闡述

　　近些年來，我國的科學技術水平不斷的提高，同時對于初高中學生的擴招力度也在不斷的加大，但這也就不可避免的出現(xiàn)了學生與學生之間基礎差距較大的現(xiàn)象。

　　雖然是擴招，但是學生的底子就必然不會和從前一樣優(yōu)秀，中職院校招收的很大一部分學生學習成績較差，計算機基礎幾乎為零，甚至很大一部分來自于農村，他們對于計算機的認識以及對于計算機知識的了解少之又少，所以他們會和城市的一些孩子在計算機基礎方面形成很大的差距，這也就為我們的計算機教學帶來了很多的不便。教師如果按照基礎相對較好的學生標準來進行授課，那么這些基礎相對較差的學生在學習的時候就會感到困難。而如果教師按照基礎比較薄弱的學生標準來對學生進行授課，那么這些基礎較好的學生就會感覺學不到知識，所以我們往往很難以偏概全，實行同樣的教學標準和教學內容。另外一些偏遠山區(qū)的孩子往往并不清楚計算機專業(yè)主要涉及的內容和知識，他們會單純的認為計算機專業(yè)的學習就像是玩游戲一樣，卻忽略了計算機教學當中枯燥的一面，它實際上是物理，數學以及英語的綜合實踐科目，所以我們還要更好的為這些學生開展公共文化課程的學習，這樣才能夠更好的保障學生的文化水平和層次有所提高，進而更好的為學生的學習和教學的開展提供方便。

　　另外我們在進行人才培養(yǎng)的時候應該注意的是，我們不僅僅要培養(yǎng)專業(yè)型人才，更主要的是我們要以就業(yè)為導向，更好的保障學生能夠盡快并且很好的適應社會的發(fā)展，為社會所需要，所以就需要學生具備良好的思想道德水平和境界，為社會塑造高素質的專業(yè)型人才。

　�。ǘ�）專業(yè)知識模塊方面的闡述

　　中職院校在開展計算機課程的時候，要緊密的結合社會發(fā)展的要求和需求，為社會培養(yǎng)需要的人才，對于不同的就業(yè)方向要進行不同的專業(yè)課程設置。例如今后想要進行辦公類計算機軟件工作的學生，就要主抓辦公軟件的學習和操作，對于應用類課程要引起足夠的重視。而那些想要參與網站建設類的學生可以對平面構成，廣告以及設計類課程進行更廣泛的學習，為自己未來的就業(yè)打下基礎。

　　二、以就業(yè)為導向的計算機教學模式分析

　�。ㄒ唬�實踐在理論之前的教學模式

　　計算機這個專業(yè)本身就是比較注重實際操作的專業(yè)，理論的學習只是更好的為實踐操作做準備，所以我們要更加注重對于實用型人才的培養(yǎng)，并且專注技術型人才的塑造，為社會提供更多需要的人才。這也就要求我們在進行教學的時候更加注重實踐的作用，盡可能的為學生提供更多的實踐操作的機會。對于理論課程的安排要適當有度，學生在接受了科學的理論知識安排之后，可以更加得心應手的進行實際操作，理論是為實踐而服務的，這才是我們中職院校在計算機教學當中的目標和要求。例如我們在講授關于WORD文檔的使用以及操作的時候，可以先為學生展現(xiàn)一張做好的文檔，這樣就可以更好的吸引學生學習的興趣，進而讓學生試著自己操作，按照示例進行，這樣一方面鍛煉了學生的動手操作能力，一方面也更好的讓學生具備了基本的操作要領，教師在進行授課的時候也相對容易。

　�。ǘ�）校企合作的教學方式對于教學開展有著重要意義

　　所謂的校企合作，實際上就是學校和一些企事業(yè)單位進行用人合同的簽訂，可以定期或者是每年為一些有合作的企業(yè)輸送和推薦一些優(yōu)秀的畢業(yè)生，這樣一方面減輕了學生的就業(yè)和選擇壓力，另一方面也為學生提供了更多的實習機會，是對學生綜合能力的肯定。這樣的教學方式可以讓學生將學習內容和社會要求更好的結合起來，也為學生的發(fā)展和學校人才培養(yǎng)模式的改變提供了機會和可能。

　　中職學生就業(yè)中面臨的問題及其對策論文 篇4

　　[摘要]關于計算機人才的就業(yè)趨勢，在一系列調研結果里顯示，目前中職培養(yǎng)的大量人員都工作在一線，主要是在做計算機技術支持、錄入、文秘等工作。盡管從大數據看，中職現(xiàn)在的就業(yè)率是90%,但是今后更要注意就業(yè)質量，為學生提供換崗和提升的機會，而不是將職業(yè)學校的畢業(yè)生當成簡單的勞動力來使用。所以，我們在抓就業(yè)率的同時，還要關注學生在學校里掌握知識的程度，怎么幫助他們自信就業(yè)。

　　[關鍵詞]中職；計算機；教育

　　從所處的教育環(huán)境來看，中職計算機專業(yè)教學經歷了由模仿大學強調專業(yè)理論教學，到強調計算機專業(yè)操作技能教學的發(fā)展階段，教學質量有了明顯提高。但仍存在不少問題。第一，沒有突出職教特點。職業(yè)學校學歷教育體系使得目前的職業(yè)教育體系依然沒有擺脫普通高等教育模式。中職學生普遍文化基礎薄弱，在學習專業(yè)課程時顯得力不從心，而學習文化基礎課又占用了大量專業(yè)課程的學習時間，與此同時，學生文化基礎通過中職階段學習并沒獲得多大提高，文化基礎、專業(yè)技能難以兼顧，這也造成中職計算機教學備感困惑。第二，專業(yè)課程開發(fā)力度不夠，課程更新緩慢。專業(yè)課程是學生學習專業(yè)技能的平臺。細分專業(yè)課程，不斷推出以計算機專業(yè)發(fā)展和學生職業(yè)發(fā)展相適應的實用課程，是專業(yè)建設的重要途徑。遺憾的是由于諸多因素的'影響，這方面工作沒能有效開展，陳舊課程大量存在，未能像社會上的培訓機構那樣不斷推出新課程。這大大地制約了中職計算機專業(yè)課程的革新，使畢業(yè)生普遍感到學校學的在工作中用不到。第三，教學模式及方法單調沉悶，不能充分調動學生的積極性。很多教師沒有認真研究計算機專業(yè)課程教學與其他課程教學的不同，沒有認真分析中職學生的特點，教師在課堂上滔滔不絕，學生卻昏昏欲睡。有的教師備課、制作課件費了九牛二虎之力，教學效果仍不能令人滿意。久而久之，教師埋怨學生素質不高、基礎差，學生埋怨教師水平不高。從而影響學生學習的積極性甚至造成師生關系緊張。第四，教師專業(yè)素質不能適應計算機專業(yè)教學新形勢。計算機技術發(fā)展日新月異，教師更新知識倍感吃力。中職學校普遍對教師專業(yè)培訓重視不夠，教師缺乏或沒有機會和外界同行交流，沒有機會外出學習新知識、新技術，不少教師教學靠吃專業(yè)老本。第五，硬件建設滯后，教學設施不完善。計算機基本應用技能是各專業(yè)學生都必須具備的基本技能，這是社會的要求，也是教育主管部門的要求，各個學校為此也都建設了計算機機房。有些學校認為，既然有機房，就可以開設計算機專業(yè)，于是不少學校計算機專業(yè)倉促上馬，不分析現(xiàn)有的硬件條件能否滿足計算機專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，能否順利看展計算機專業(yè)教學，以致出現(xiàn)不少問題。僅有普通計算機操作機房，是不能滿足計算機專業(yè)教學需要的，還必須有計算機組裝維修實訓機房、計算機網絡技術實訓機房、計算機原理與接口技術實訓機房、電子技術實訓機房、多媒體技術實訓機房等。沒有完善的硬件條件和基礎設施，計算機專業(yè)的培養(yǎng)質量就無法得到保證，必然會對計算機專業(yè)教學帶來許多困難。第六，重課堂教學，輕實踐環(huán)節(jié)教學。

　　對課堂教學，各個學校都有一套監(jiān)督檢查和保障機制，來保證課堂教學的順利進行。但對于計算機專業(yè)的上機實習、操作實訓等實踐環(huán)節(jié)教學，存在許多不規(guī)范。比如，沒有專業(yè)實訓教師，沒有配套實訓教材，實訓課程或題目選擇不合理、針對性不強，沒有實訓計劃和考核辦法，沒有綜合訓練等。計算機專業(yè)課程大都實踐性很強，不通過學生的實際動手、實際演練，學生不可能真正理解、掌握，創(chuàng)新能力培養(yǎng)更無從談起。黃炎培把職業(yè)教育的目的定義為：“為個人謀生之準備，一也；為個人服務社會之準備，二也；為世界、國家增進生產力之準備，三也”，說明職業(yè)教育強調的是給學生謀生的能力是首要地位，是職業(yè)教育的根本屬性。

　　針對現(xiàn)今存在問題，綜合分析，多管齊下，提高中職計算機專業(yè)教學質量，提高中職計算機專業(yè)學生就業(yè)競爭力。第一，以就業(yè)為導向，堅持正確的教學指導思想。第二，以能力為本位，努力滿足崗位實際需求。第三，實行產教結合，推行訂單培養(yǎng)模式等新型的校企合作機制。第四，按照技能型人才培養(yǎng)需要，合理安排文化課。第五，通過課程開發(fā)，建立職教課程體系改進和更新的機制，使課程開發(fā)成為職教發(fā)展的發(fā)動機。第六，以學生為主體，盡快提升職業(yè)能力。第七，建立相關專業(yè)的教學質量評估機制，提高職業(yè)教育的質量和效益。第八，實行學歷教育與職業(yè)培訓相結合。隨著經濟的高速發(fā)展，社會對高素質、技能型工人的需求量加大，國家對職業(yè)教育的扶持政策，都給中等職業(yè)教育的發(fā)展帶來前所未有的機遇。如何把握住這次發(fā)展機遇是擺在每個職教人面前的一件大事，如何把學生培養(yǎng)成企業(yè)所需要的人才，是學校在教學中首要考慮的問題，中職校應該是為企業(yè)培養(yǎng)大量合格的一線技術工人的基地。對于中職學校教學模式和技能訓練模式在以就業(yè)為導向的前提下進行項目教學體系建設，從而實現(xiàn)中職學校“招得進、教得好、留得住、用得上”良性運行模式。其中關鍵就是“教得好”，因為只有“教得好”，其他目標才能實現(xiàn)，所以教學與技能訓練模式直接影響到學校能否進入良性循環(huán)模式的關鍵。采取項目教學模式對以就業(yè)為導向的計算機教學模式的探索，以探索出一條適合中職教學與技能訓練的新模式、新思路，是目前中職教育走出困境的一條新嘗試。

　　中職學生就業(yè)中面臨的問題及其對策論文 篇5

　　摘 要：隨著經濟轉型升級發(fā)展，中職畢業(yè)生就業(yè)率隨企業(yè)用工量的提高而提高。然而，畢業(yè)生就業(yè)能力遠遠滿足不了企業(yè)用人標準要求。本文基于中職機電專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)實際情況及分析問題的基礎上，提出培養(yǎng)中職機電畢業(yè)生就業(yè)能力的對策。

　　關鍵詞：中職機電專業(yè)；畢業(yè)生；就業(yè)；現(xiàn)狀；對策

　　一、中職機電專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀

　　近年來，隨著北部灣經濟開發(fā)區(qū)的快速發(fā)展及社會對人才的需求，中職畢業(yè)生就業(yè)率隨企業(yè)用工量的提高而提高。為進一步了解中職學校校畢業(yè)生的就業(yè)狀況，本文以廣西示范性中等職業(yè)技術學校----北部灣職業(yè)技術學校機電專業(yè)畢業(yè)生作為調查對象，從學生就業(yè)分布及就業(yè)存在問題兩方面進行了解、調查與分析。

　　（一）中職機電專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況調查

　　我校機電專業(yè)畢業(yè)學生的就業(yè)渠道是：40%的學生由學校層面負責推薦就業(yè)工作，30%的學生由家人、親友推薦去企業(yè)工作，15%的學生通過人才交流市企業(yè)就業(yè)，只有少部分畢業(yè)生通過其它途徑就業(yè)。畢業(yè)生所從事實習單位中在民營企業(yè)占了絕大多數。工資薪酬實習期在2000元左右，一年轉正后達3000以上元，以后隨著技術的熟練逐年增加。

　　北部灣經濟開發(fā)區(qū)目前有近千家機電類的公司企業(yè)，經過調查走訪，這些企業(yè)中有近40%的員工來自于中職學校機電專業(yè)畢業(yè)生，占據了很大比重。另據調查報告來看，其中有近80%的畢業(yè)生是生產第一線的員工，而在這些機電專業(yè)畢業(yè)生中有15%從事電氣設備安裝工作，還有5%從事電氣設備的維護工作。

　�。ǘ�）機電專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)存在的問題分析

　　1.部分畢業(yè)生期望值過高、定位不準確

　　根據實際調查顯示，部分機電專業(yè)學生在就業(yè)中對工作單位的期望值偏高，不愿到經濟不發(fā)達地區(qū)就業(yè)和發(fā)展；部分畢業(yè)生對工作崗位與薪資的期望偏高，認為薪酬待遇不能滿足個人要求。又因自己所學的`專業(yè)不完全對口，部分畢業(yè)生在通過單位的面試、復試后，選擇了放棄，或者是已經在單位實習、試用了一段時間后又辭職。

　　2.部分學生自身素質與用人單位的要求存在差距

　　從企業(yè)調查中顯示，企業(yè)認為存在問題如下：部分同學不愿到生產一線、怕三班倒、怕苦怕累，有的同學下廠或到企業(yè)幾天就待不下去了。部分學生的綜合素質方面還有待加強，突出表現(xiàn)在專業(yè)知識面較窄，溝通與協(xié)調能力有限。企業(yè)希望學校拓寬學生的知識面，加強基本理論、基礎知識的學習與訓練，注重對學生的創(chuàng)新意識與開拓精神的培養(yǎng)，提高他們的應變能力、交際能力、協(xié)調能力、口頭表達能力和服務意識等，提高學生綜合素質，使其能不斷適應新環(huán)境和新形勢的挑戰(zhàn)。

　　3.就業(yè)指導工作還存在差距

　　現(xiàn)各中職校都非常重視學生的就業(yè)指導與服務工作，但從整體來看，其就業(yè)指導老師和輔導員的配備還不完全、不專業(yè)，難以起到應盡的職責和發(fā)揮應有的能力。在調研中我們看到僅有24%的同學認真考慮并規(guī)劃過將來做什么；有62%的同學考慮過但沒有規(guī)劃過，還有14%的同學根本沒有考慮過，而這些沒有考慮也沒有規(guī)劃過自己職業(yè)生涯的同學，在擇業(yè)時往往會出現(xiàn)盲目性和隨大流現(xiàn)象，在抉擇時猶豫不決，錯失良機；部分畢業(yè)生簽約后隨便地違約，給企業(yè)造成用人困難，給學校與學生個人帶來了誠信困難。

　　二、促進中職機電專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的對策

　�。ㄒ唬┡囵B(yǎng)中職機電專業(yè)學生的工作態(tài)度

　　一個人的態(tài)度決定了他的行為。決定了他對待工作是盡職盡責或是敷衍了事，是積極進取或是消極萎靡。因此，用人單位在招聘時往往把工作態(tài)度放在首位。工作態(tài)度包括積極性、責任感、敬業(yè)精神和紀律性。這些是一個人的內在品質，培養(yǎng)他們是一個漫長的過程。

　　培養(yǎng)學生在校期間的學習的積極性和主動性，這就要求幫助中職學生樹立自信心。教師多夸獎學生，久而久之，學生看到了自己的進步，拾回自信心，不再決得自己低人一等。最終這種自信心帶來的積極性和主動性也會帶到工作中。

　　責任感、敬業(yè)精神及紀律性的培養(yǎng)需在日常的理論教學、實訓操作及技能競賽中滲透。在學校教育的每個環(huán)節(jié)中，學生若能嚴格要求自己，自覺遵守職業(yè)規(guī)范的習慣，自覺地按照用人單位對員工的標準要求自己，規(guī)范自己的行為，是自己具備初入職場必需的職業(yè)素質。具備了這些素質，學生方能在日后的工作中快樂的工作。面對困難和挫折，能夠樂觀積極地克服。

　　（二）培養(yǎng)中職機電專業(yè)學生的專業(yè)能力

　　中職學校的主要目標是培養(yǎng)一批具有技術的應用型人才。因此教師在教學中，一定要重視職業(yè)能力的培養(yǎng)以及實踐能力的培養(yǎng)。

　　學校在對機電專業(yè)畢業(yè)生的課程設置和培養(yǎng)方案上，應與眾不同。應增加實踐課程的教學，如強化實訓環(huán)節(jié)的培養(yǎng)，增加實訓時間和強度，做到有布置，有檢查，有考核，以促進學生體能、技能以及意志力的提升；形成實習常態(tài)化管理，增加定崗實習、職前實習，讓學生在企業(yè)真實的環(huán)境下，把所學的理論知識和實踐知識運用到具體工作中，熟悉本專業(yè)的最新動態(tài)與發(fā)展，掌握最新的技術和方法，用于解決生產和科研中遇到的實際問題。

　�。ㄈ�）提高中職機電專業(yè)學生的職業(yè)適應能力

　　學生職業(yè)適應能力強就能順利實現(xiàn)從學生角色到職業(yè)角色的過渡，能夠主動調節(jié)自己的行為已適應環(huán)境變化、滿足新的角色期望，使自己逐漸達到所從事的職業(yè)要求，順利完成職業(yè)活動，并能夠利用環(huán)境創(chuàng)造條件使自己達到較高的職業(yè)發(fā)展目標的綜合能力。

　　課堂教學是培養(yǎng)學生職業(yè)適應能力的主渠道，團隊合作教學方式是培養(yǎng)職業(yè)適應能力的有效教學組織形式。通過小組團隊教學可以增強團隊成員之間的了解，增強團隊的凝聚力，使學生具備獨立工作和團隊工作的能力。通過以職業(yè)活動項目為載體，任務驅動開展行為導向的教學，運用恰當的教學方法，引導學生獨立思考、自主學習，激發(fā)學生的學習興趣和終身學習的潛能；培養(yǎng)學生與人交流、與人合作的能力，自主學習的能力，收集和應用信息的能力，解決問題的能力以及創(chuàng)新的能力，縮短職業(yè)適應期。

　　通過對中職生全程化職業(yè)生涯規(guī)劃，使學生對就業(yè)有充分的認識，對自身準確定位，客觀的評價自己，樹立良好的就業(yè)心態(tài)，培養(yǎng)良好的職業(yè)心理素質，使學生能更好的適應未來的職業(yè)環(huán)境。

　　中職學生就業(yè)中面臨的問題及其對策論文 篇6

　　[論文摘要]依據中職語文教學的目的任務，從教材整合、學生學習地位、教師作用、教學策略及教學組織等方面對以就業(yè)為導向的中職語文教學實踐進行了探索。

　　[論文關鍵詞]中職教育；就業(yè)導向；語文教學

　　一、中職語文教學以就業(yè)為導向的必要性

　　(一)中職語文教學的目的和任務決定中職語文教學必須突出就業(yè)導向性

　　美國教育家布盧姆說過：“有效的教學始于準確地知道希望達到的目的是什么。”有效的中職語文教學，始于明確其目的和任務。語文學科的工具性和人文性、中職學校“以服務為宗旨，以能力為本位，以就業(yè)為導向”的辦學理念、社會對一線從業(yè)人員的要求及中職學生當前的認知水平、認知能力決定了中職語文教學擔負著培養(yǎng)中職學生一般語文能力和從業(yè)實用語文能力的雙重任務。以就業(yè)為導向并不意味著拋開語文本身的教學內容和規(guī)律，越俎代庖地給學生傳授專業(yè)課，而是要了解社會對中職畢業(yè)生的能力素質要求，尋找語文和學生專業(yè)課程的契合點。尋找語文和學生職業(yè)發(fā)展的契合點。在教學內容和教學策略上更要突出中職學生的專業(yè)特點和專業(yè)方向，從實用性出發(fā)，使學生學有所得，學有所用，實現(xiàn)語文教學對專業(yè)技術學習的輔助性功能，使語文課成為“中職學生職業(yè)生涯的發(fā)展基礎”，為學生“上崗有優(yōu)勢、轉崗有可能、晉升有潛力、學習有基礎”服務。

　　(二)用人單位對中職畢業(yè)生的要求決定中職語文教學必須突出就業(yè)導向性

　　用人單位對一線從業(yè)者的要求應該是確定中職語文教學目的和任務的重要依據。關于用人單位對從業(yè)者的學習能力有什么要求的問題，湖南省商業(yè)技術學院等上百個研究單位進行了廣泛的調查。調查結果表明：用人單位不單單重視從業(yè)人員的專業(yè)技術，同時還重視從業(yè)人員的綜合發(fā)展能力，因而培養(yǎng)綜合能力中的理解力、觀察力、注意力、表達能力、合作能力正是語文教學責無旁貸的任務。

　　(三)中職學生當前的認知水平、認知能力決定中職語文教學必須突出就業(yè)導向性

　　中職學生相對重視專業(yè)課，語文基礎普遍較差對語言文字的理解能力偏低，語文學習興趣普遍不足。針對這樣的現(xiàn)狀我們應該創(chuàng)新教學方法，在語文教學中滲透綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮語文學科集操作性、實踐性、實用性于一體的工具性功能，提高學生學習語文的興趣，為中職技術人才今后的事業(yè)發(fā)展添磚加瓦。

　　二、對以就業(yè)為導向的中職語文教學的探索與實踐

　　(一)在教材整合上，注重將語文教學內容與學生職業(yè)發(fā)展需求結合，讓學生學有所用

　　中職學校語文課應結合社會對一線從業(yè)人員的要求，以提高學生學習能力為重點來篩選、組織、實施教學內容。與高考相比，用人單位對中職畢業(yè)生的書面理解和表達要求較低，而在口頭表達方面則有相應的要求，中職語文課應該相應降低讀寫難度，突出實用性，向綜合職業(yè)能力滲透，讓學生學有所用。舉例而言，教學撰寫求職信或應聘書時，可以結合就業(yè)面試訓練，利用學生的優(yōu)勢能力——口頭表達能力來帶動弱勢的書面表達能力的提高，從而達到書面表達和口頭表達能力共同提高的目的。再如，進行勸說口語訓練，要有意識地結合學生的專業(yè)特點篩選訓練材料，讓學生在語文學習中同時提高語文能力和職業(yè)能力。例如，在旅游專業(yè)可以設計這樣的訓練題目：“旅游高峰期你帶團到著名風景區(qū)旅游，遇到大塞車，你們的車被堵1個多小時不能開動，有幾個游客要投訴你和你的公司，你怎么勸說游客?”而在幼師專業(yè)則可設計這樣的訓練題目：“課間，本來一起玩得好好的兩個小朋友扭打起來了，原因是他們要玩孫悟空打妖怪的游戲，但誰都想扮演孫悟空不肯演妖怪，你怎么勸說這兩個小朋友?”

　　(二)在學習地位上，注重突出學生主體地位，讓學生真正做“學習的主人”

　　學生參與學習的主動程度往往決定了教學任務的完成情況，在教學中，應注重激發(fā)學生的主體意識，調動學生參與學習的主動性，做學習的主人。仍以勸說口語教學為例，可以是老師給定訓練題目后，調動學生自己尋找、摸索勸說方法，互換角色進行練習，自己體驗并歸納勸說方法和技巧。甚至可以在確定了勸說這一學習內容之后，讓學生課前搜集與所學專業(yè)相關的勸說題材或自己學習、生活中碰到的`最想解決的勸說問題設計成訓練題目，課堂上學生互相出題，模擬訓練。這樣，所學內容是與學生密切相關的，所要解決的．問題是學生期待解決的，學生既是問題的回答者，也是問題的設計者，學生成了學習的主人，學習地位及學習態(tài)度由被動變主動。再有，讓學生自己尋找學習問題也有助于培養(yǎng)學生自覺發(fā)現(xiàn)問題，主動解決問題的意識，而主動發(fā)現(xiàn)并解決問題是一種有利于學生在工作中提升自己的積極態(tài)度。"

　　(三)在教師作用上，注重教師的言傳與身教，讓教師成為“學習的組織者和引導者”

　　在組織和引導的方式上，如果說傳統(tǒng)的教學模式注重“言傳”的話，以就業(yè)為導向的中職語文教學則應該同時注重“身教”。著名教育學家陶行知先生認為“教學做是一件事，不是三件事”，強調“先生拿做來教，乃是真教；學生拿做來學，方是實學。不在做上下功夫，教固不成為教，學也不成為學”。在中職語文教學中，教師不僅是知識和方法的傳授者，更應該是知識和方法的運用者、示范者，教師應該主動進入教學情境中，用參與活動的方式給學生作出示范。比如在面試口語訓練中，教師可以模擬考官角色來考學生，更應該模擬應聘者角色給學生作出示范。教師的教不是紙上談兵，而是用自己的示范來啟發(fā)引導學生，糾正學生運用知識和方法中的失誤，從而提高學生的實用語文能力。

　　(四)在教學策略上，注重在做中學，讓學生在實踐中獲取知識提高能力

　　“行是知之始，知是行之成。”近年來，讓學生在“行”中獲得親知的教學方法逐漸被運用到中職語文教學中，行為向導教學法是其中運用得較為普遍的一種。行為導向教學法強調實踐，強調讓學生在做中學，在學中做，讓學生通過模擬實踐活動獲得技能和知識，進而形成經驗和能力。教學應用文寫作、實用口語等應用性強的內容，如果能恰如其分地使用行為導向學習法，可起到事半功倍的效果。進行口語教學，筆者一改過去常用的先提供方法再做練習的教學習慣，多次運用行為導向教學法，探索出如下行為導向教學模式：運用職場或生活中的實例創(chuàng)設模擬情境一學生在模擬情境中擔當角色獲得體驗一將體驗加以總結概括形成知識和方法一教師補充相關知識和方法一應用知識和方法形成經驗和能力一反思知識能力的獲得過程。比之傳統(tǒng)教學，運用行為導向教學法有如下優(yōu)點：由于沒有事先提供方法，學生少了束縛，自由表達的空間更大；由于沒有現(xiàn)成的方法作參考，學生必須自己尋找辦法，思考態(tài)度更主動；由于自己的發(fā)言能概括成某種方法，學生更有成就感；也由于自己的發(fā)言需概括為某種方法，學生更注意借用在其他話題訓練中用過的方法，說話質量意識更強；更關鍵的是，養(yǎng)成學生在做中學的習慣，有助于學生自覺地在以后的工作實踐中獲取知識，提高能力。教無定法，有利于提高實用語文能力的教學方法不只行動導向教學法一種。只要是有益于培養(yǎng)和提高學生實用語文能力的方法，都值得我們依據教學需要在教學實踐中大膽嘗試。

　　(五)在教學組織上，重視分組合作學習，讓學生在協(xié)作中學會知識，在學習中學會協(xié)作

　　當前社會分工越來越細，許多行業(yè)對從業(yè)者溝通協(xié)作能力的要求也隨之提高。為順應社會需要，中職語文教學應當注重設計需要合作才能完成學習任務。通過學生在完成任務的過程中的協(xié)作互助，達到知識互補、信息溝通、疑難共解、共同提高的目的。教學應用文寫作，筆者首先把學生分成若干協(xié)作小組，許多學習任務都交由協(xié)作小組合作完成。在完成任務過程中，學生以小組為單位，展開討論，在討論中進行思維撞擊，集中優(yōu)勢，以求得到更佳的答案，提高學習效果和學習能力。例如寫作演講稿并進行演講對中職學生來說是一項很難獨立完成的任務。筆者組織學生以小組合作的形式展開學習，讓學生根據各自的能力特點具體分工。有的負責執(zhí)筆，有的負責演講，小組每個成員都承擔查找資料的任務，而草擬寫作提綱、修改演講稿、指導演講則由小組成員共同參與，一起討論，互相啟發(fā)。通過這樣的分組合作學習，每個學生都發(fā)揮了特長，小組成員互相取長補短，各小組的寫稿質量和演講效果都明顯提高。在學習演講的同時，學生也學習了對自己的任務負責，學會了與人合作。

　　三、以就業(yè)為導向的中職語文教學對語文教師的要求

　　以就業(yè)為導向的中職語文教學對語文教師的素質能力提出了更高的要求。中職語文教學在教學內容和教學策略上要凸顯中職學生的專業(yè)特點和專業(yè)方向。這就要求語文教師的教學視野要向學生所學專業(yè)拓展；以就業(yè)為導向的中職語文教學目前還處于發(fā)展階段，在語文教學中滲透綜合能力培養(yǎng)仍處于探索階段，這就要求中職語文教師有主動關注教改的積極心態(tài)和探索中職語文新教法的研究能力；動態(tài)的社會和職業(yè)的發(fā)展變化，要求語文教師要站在時代前沿關注社會發(fā)展，把握職業(yè)動態(tài)，隨時了解社會對從業(yè)者的要求，及時補充自己的知識，探索適應于社會需求和學生發(fā)展需要的語文教學策略。中職語文教師既要立足語文學科，又要主動結合學生專業(yè)，同時還要放眼發(fā)展著的社會，這樣才能更好地擔負起培養(yǎng)中職學生一般語文能力和從業(yè)實用語文能力的雙重任務。

　　中職學生就業(yè)中面臨的問題及其對策論文 篇7

　　摘要：近年來，由于互聯(lián)網的迅猛發(fā)展，企業(yè)對求職者的計算機技能要求越來越高。中職學生在就業(yè)形勢中本身不處于優(yōu)勢位置，因此，院校更應重視學生的計算機基礎教育。該文就中職學生的就業(yè)現(xiàn)狀、如何提升中職學生計算機教學質量、計算機課程對中職學生就業(yè)影響等內容進行分析，說明計算機課程的重要性。

　　關鍵詞：計算機基礎課程；就業(yè)影響；中職學生

　　在知識經濟時代，互聯(lián)網的普及為經濟的發(fā)展提供了新的推動力。中職院校也順應了時代的潮流，大都開設了計算機基礎課程。但由于技術和資金的滯后性，導致其在就業(yè)方面的影響不明顯。以下從多個角度分析計算機基礎課程在中職學生就業(yè)過程中彰顯的重要性。

　　1新時代，中職學生的就業(yè)現(xiàn)狀

　　目前，由于素質教育飛速發(fā)展，社會對人才的需要愈發(fā)增大，但中職學生與本科生、研究生相比，綜合素質較差，其就業(yè)壓力也愈發(fā)加大。中職學生大都是高考未達線，為了尋求更多獲取知識的機會，選擇進入中職院校進行學習�？傮w來說，中職院校的學生都缺乏明確的學習目標和目的，因此他們的學習知識的能力和效率都普遍較低。在優(yōu)勝劣汰的今天，中職學生在就業(yè)競爭中不占優(yōu)勢。在中職學生就業(yè)的專業(yè)中，就業(yè)率較高的大都是學前教育、美術設計、社文音樂等，這些具有較強技能性的專業(yè)。但隨著互聯(lián)網的普及，人們對是否掌握計算機基礎有了新的要求。企業(yè)在應聘時，計算機水平的高低也作為能否優(yōu)先錄用的衡量標準。計算機基礎知識的學習和掌握可以在提升學生專業(yè)素質的同時，使學生對自己更有信心去面對競爭中出現(xiàn)的一些挫折，提升自身心理素質。因此，中職學生在校內應注重對計算機基礎的學習，通過掌握高水平的計算機技術，提升自己在就業(yè)應聘時的綜合競爭力。

　　2如何利用計算機基礎課程提升學生的就業(yè)能力

　　目前，由于中職院校缺乏高素質的計算機教師、沒有足夠的硬件投入、未形成定向的企業(yè)招聘，導致學生在就業(yè)形勢中未處于優(yōu)勢位置。中職院�？梢詮囊韵聝煞矫�，提升或完善院校的教育體制。

　　2.1強化計算機專業(yè)教師的教學水平

　　中職學生對計算機技術的'掌握很大程度取決于教師的教學水平，由于中職院校教師缺乏技術性實踐經驗、專業(yè)知識不系統(tǒng)、教學時缺少創(chuàng)新，導致中職計算機整體教學水平不高。中職院�？梢酝ㄟ^以下幾點進行改善:第一，定期對中職計算機授課教師進行培訓。由于中職教師人數不多，通常采用一師多課的方式進行教學，這嚴重拉低了教學質量。對于計算機基礎這門涉及內容廣、操作要求高的課程，院校應定期對授課教師進行培訓，幫助他們形成點—線式的發(fā)散式教學。第二，構建科學的績效考核機制。由于師資的缺乏，中職教師之間缺少競爭力，院校應建立科學的績效考核機制，對教師的教學成果進行考核果抽查。如若教學效果未達標，應給予教師一些懲罰，比如，減少月底獎金發(fā)放或福利發(fā)放。如若教師的教學效果超出平常水平，應給予獎勵。這會給教室提供不斷充電的動力，進而提升教學質量。

　　2.2強化硬件設備，重視技術教學

　　計算機基礎教學不同于其他課程，它是一門操作性較強的課程。學生只有通過進行實際操作，才能將課本中的知識充分掌握，并且從經驗中進行二次學習。如若院校缺乏計算機學習設備，教學效果也跟著大打折扣。由此可見，硬件設備的引入是提升學生計算機學習效果的關鍵環(huán)節(jié)。中職院校應加大教學資金引入，從而增大對計算機設備的硬件投入。比如，寫申請給政府，要求政府給予一定程度的教育資金支持，或者與相關企業(yè)進行股份制轉換，由股東投入部分資金。除了計算機設備的支持，院校也應引進新技術，比如組建計算機實驗室。計算機實驗室可以拓寬學生的視野，使學生對計算機有更深程度的了解。自由的實驗室安排，可以增強學生的自律性。

　　3計算機課程對中職學生的就業(yè)的重要性

　　隨著計算機作用的普及，人們對計算機的掌握越來越高。在激烈的社會競爭中，計算機對就業(yè)也產生了非常重要的影響，由以下三方面分析計算機課程對中職學生就業(yè)的重要性:

　　3.1計算機基礎課程的學習，可提升學生的綜合競爭力

　　目前，中職學生的綜合素質普遍不高，這是由于他們大都未對自身做出規(guī)劃導致的。如若想在競爭中脫穎而出，就需要有自己的特長。計算機基礎課程的學習，可以培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，在提升綜合素質的同時，也可以擁有良好的學習習慣。互聯(lián)網是連接外界的窗戶，通過互聯(lián)網學生可以汲取更多的訊息與知識，進而不斷完善自身能力，成為社會需要的人才。大量數據表明，掌握計算機技術的中職學生要比未掌握計算機技術的學生學習能力更強。企業(yè)在衡量學生的綜合能力時，也會通過這一指標觀察學生的總體素質。計算機技術的學習不僅僅是學生進入優(yōu)質企業(yè)的敲門磚，更是學生接觸新世界的新途徑。通過互聯(lián)網技術，學生可以多種途徑充實、提升自己，為所在企業(yè)創(chuàng)造更大的利益。因此，中職院校應重視學生對計算機基礎課程的學習，這對其學生就業(yè)是非常關鍵的。

　　3.2企業(yè)的發(fā)展，需要有計算機基礎的人才

　　隨著時代的發(fā)展，越來越多的企業(yè)重視計算機技能的掌握。只有擁有足夠多的計算機技術人才，企業(yè)才能在經濟全球化中取得長期發(fā)展。目前，由于中職學生的雇傭薪酬較低，在與本科生的競爭中還居于某種優(yōu)勢地位。如若中職學生有一定的計算機基礎，那么其在同等學歷的競爭中，會處于絕對優(yōu)勢地位。企業(yè)更傾向于招收有計算機基礎的應聘者。由此可見，計算機課程對中職學生的就業(yè)有很大程度的影響。中職院校應順應時代的發(fā)展方向，重視對學生計算機能力的培養(yǎng)。企業(yè)的長期發(fā)展離不開計算機人才的支撐。從社會發(fā)展需求來看，學習計算機是歷史發(fā)展的必然趨勢，也是企業(yè)發(fā)展的必要需求。

　　3.3順應時代的發(fā)展，計算機基礎課程的開設必不可少

　　經濟全球化時代的到來，要求人們必須掌握計算機技術。首先，現(xiàn)在大都商業(yè)交易都是通過互聯(lián)網進行的。其次，互聯(lián)網可以更清晰的顯示用戶數據，在大數據時代，互聯(lián)網的運用更有利于企業(yè)投資。信息時代，企業(yè)實力，除了進行人才素質比較，還要對社會信息掌握進行比較，只有順應時代的發(fā)展，積極掌握信息動向，才能發(fā)現(xiàn)商機，掌握商機。在企業(yè)和中職學生的雙向選擇過程中，掌握計算機技術這一技能顯得尤為重要。由此可見，計算機能力的掌握是時代發(fā)展的需求，計算機課程的開設必不可少。

　　4小結

　　綜上所述，中職院校學生通過技術性專業(yè)就業(yè)的人數占絕大比例。在知識經濟時代，企業(yè)對應聘者的計算機能力要求愈來愈高。由于中職學生在激烈的求職競爭中存在種種不足之處，院校應采取相應的措施提升學生對計算機的掌握。綜合素質較高的人才，才有更大的選擇和升職空間。隨著企業(yè)對此方面的需求越來越大，計算機課程的開設成為社會發(fā)展的必需品。因此，計算機基礎知識的學習對學生就業(yè)來說，是非常有必要的，應予以高度重視。

　　參考文獻：

　　[1]陳明道,王桂花,走向知識經濟的中職教育管理[J].企業(yè)改革及管理,2010(8):13

　　[2]李佳文,王明明,吳雪琪,知識經濟[M].北京:北京科學技術出版社,2004.27-28

　　[3]曾建國,王相囡,申學珍.淺析中職計算機課程的重要性[J].中國工業(yè)經濟,2007(1):38-42.

　　[4]張耀文,張楠.知識經濟時代計算機技能的應用[M].中外管理導報,2007(3):57-69.

　　[5]譚國富,王建國.關注知識經濟[J].上海:上海人民出版社,2004(8):251-262.

　　[6]李文兵,李志,王建國.我國中職教師績效與薪酬福利風險解析[J].機械教育出版社,2011(8).

　　[7]于曉麗,王建平.基于計算機基礎的中職教育就業(yè)率研究[M].中國人力資源開發(fā),2013(11):12-13.

　　[8]李紅麗,張國平,張麗麗.淺析人力資源管理中績效與薪酬福利風險研究[J].北京教育出版社

【中職學生就業(yè)中面臨的問題及其對策論文】相關文章：

美國中小學品格教育面臨的問題及其對策02-21

美國中小學品格教育面臨的問題及其對策02-27

技校|中職生就業(yè)問題論文02-24

淺談朗讀教學中存在的問題及其對策07-26

中職汽修專業(yè)教學中存在的問題與對策08-25

高中地理案例教學中面臨的問題及解決對策08-18

公正執(zhí)法面臨的問題及對策02-20

刀具切削液使用中的問題及其對策08-12

對村賬所管運行中存在的問題及其對策02-24

研究生論文寫作中的問題與對策08-05