中職衛(wèi)校學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)策略探究

　　中職衛(wèi)校學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)策略探究
　　
　　北海市衛(wèi)生學(xué)校　邱春妮　陳碧瑕
　　
　　【摘　要】從課堂教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)、技能比賽、校園品牌文化活動(dòng)等方面培養(yǎng)中職衛(wèi)校學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中提升綜合素質(zhì)能力。
　　
　　【關(guān)鍵詞】中職衛(wèi)校 綜合素質(zhì) 培養(yǎng)策略
　　
　　【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
　　
　　【文章編號(hào)】0450-9889（2014）03B-0039-02
　　
　　中職衛(wèi)校立足于醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)，以培養(yǎng)具有較好的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的衛(wèi)生技術(shù)人才為目標(biāo)，這要求其必須把學(xué)生的綜合素質(zhì)擺在重要位置上。綜合素質(zhì)是指人的適應(yīng)能力、生存能力、社交能力（包括創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力）以及在體育、文藝、美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、語(yǔ)言等方面的特長(zhǎng)。本文以北海市衛(wèi)生學(xué)校為例，從課堂教學(xué)、社團(tuán)活動(dòng)、技能比賽、文體活動(dòng)等方面探討中職衛(wèi)校學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
　　
　　一、以課堂教學(xué)為主要陣地，擴(kuò)展知識(shí)促發(fā)展
　　
　　課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的主要陣地。有些中職衛(wèi)校存在專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)過(guò)多、人文課程和素質(zhì)教育類課程設(shè)置偏少的現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)偏窄，個(gè)性化的求知欲望得不到滿足。為了使學(xué)生能夠形成寬泛的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，很多中職衛(wèi)校開(kāi)設(shè)了素質(zhì)類教育課程，同時(shí)也開(kāi)設(shè)了大量的選修課，課程涉及理、工、藝術(shù)、人文、體育等學(xué)科，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好自由選擇。這種選修課為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和求知欲望的滿足提供了巨大的知識(shí)空間，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到充分地?cái)U(kuò)展，對(duì)于提高他們的綜合素質(zhì)具有重要的作用。
　　
　　綜合素質(zhì)還包括各種能力方面的綜合素養(yǎng)，能力素質(zhì)中主要包括學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、人際交往能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力和組織管理能力。在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，應(yīng)堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)發(fā)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。如筆者在講授語(yǔ)文課《我的母親》時(shí)，讓學(xué)生談?wù)勛约旱哪赣H，把各種母親的形象進(jìn)行討論對(duì)比，總結(jié)出母親的共性，體會(huì)母愛(ài)之情。在講授《致橡樹(shù)》一課時(shí)，采用辯論的形式讓學(xué)生去探討什么是真正的愛(ài)情。在開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課——“專業(yè)”時(shí)，組織學(xué)生到醫(yī)院參觀，讓學(xué)生在醫(yī)院中了解專業(yè)，熱愛(ài)專業(yè)，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心。在護(hù)理禮儀課程的“護(hù)士言談禮儀”實(shí)踐課中，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演（扮演護(hù)士和病人），訓(xùn)練規(guī)范的言談禮儀，進(jìn)一步提高學(xué)生護(hù)患溝通的能力，為以后實(shí)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。
　　
　　二、以社團(tuán)活動(dòng)為載體，學(xué)習(xí)才藝提素質(zhì)
　　
　　學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的，還必須依托學(xué)生社團(tuán)組織，進(jìn)一步拓展學(xué)生文化素質(zhì)。社團(tuán)是在學(xué)校學(xué)生管理部門的許可下，由學(xué)生自發(fā)組織起來(lái)的，社團(tuán)負(fù)責(zé)人自愿承擔(dān)社團(tuán)的發(fā)起和組建工作，其成員在相互認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上自愿參加社團(tuán)活動(dòng)。社團(tuán)建立的目標(biāo)一致，活動(dòng)內(nèi)容多樣化。學(xué)生社團(tuán)一般包括各種類型，教育、科技、文化、藝術(shù)等各個(gè)方面都有所涉及，所以說(shuō)，社團(tuán)在一定意義上彌補(bǔ)了教學(xué)計(jì)劃中的某些不足，優(yōu)化了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生在體育、文藝、美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、語(yǔ)言等方面的特長(zhǎng)，在校園文化建設(shè)中起到積極的作用。
　　
　　北海市衛(wèi)生學(xué)校擁有心理協(xié)會(huì)、新芽文學(xué)社、英語(yǔ)協(xié)會(huì)、武術(shù)協(xié)會(huì)、籃球協(xié)會(huì)、健美操協(xié)會(huì)、跆拳道協(xié)會(huì)、吉他協(xié)會(huì)、街舞協(xié)會(huì)、禮儀隊(duì)等10個(gè)社團(tuán)組織，社團(tuán)設(shè)有具體的人才培養(yǎng)機(jī)制，在學(xué)校學(xué)生科和團(tuán)委的管理下保持正常運(yùn)轉(zhuǎn)。目前，學(xué)生社團(tuán)在學(xué)校校園文化活中逐漸占據(jù)了重要的位置，如其積極參與各種晚會(huì)、比賽、公益活動(dòng)，在很大程度上提高了社員的積極性和綜合素質(zhì)。
　　
　　三、以賽促學(xué)，以賽促改革，鍛煉能力強(qiáng)技能
　　
　　職業(yè)技能大賽是職業(yè)教育領(lǐng)域的重要賽事活動(dòng)，它讓職業(yè)院校學(xué)生有機(jī)會(huì)向社會(huì)展示自己的職業(yè)技能，展示中職教育的成果。同時(shí)，也讓學(xué)生在技能比賽中體會(huì)到成就感和使命感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，形成正確的價(jià)值觀，提升學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的質(zhì)量和層次。學(xué)校以賽促學(xué)，以賽促改革，鍛煉了學(xué)生的專業(yè)技能，提升了個(gè)人綜合素質(zhì)。
　　
　　北海市衛(wèi)生學(xué)校在2012年有3名學(xué)生獲廣西中等職業(yè)學(xué)校護(hù)理技能比賽一等獎(jiǎng)并代表廣西參加全國(guó)護(hù)理技能比賽，獲全國(guó)一、二、三等獎(jiǎng)。其中第一名獲得者就是一個(gè)勵(lì)志成才的典型案例，她在學(xué)校技能比賽中脫穎而出，成為全國(guó)技能比賽冠軍，被三甲醫(yī)院成功錄用，成為一名護(hù)理工作者。正是技能比賽這個(gè)平臺(tái)，讓她這顆金子被發(fā)掘成才。
　　
　　武有技能大賽，文有文明風(fēng)采，這些活動(dòng)極大程度地提升學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，更重要的是學(xué)生能從各類活動(dòng)中得到全方位的鍛煉。(www.htc668.com)2005——2013年學(xué)校組織學(xué)生參加全國(guó)“文明風(fēng)采”獲組織獎(jiǎng)6次，全國(guó)一等獎(jiǎng)7個(gè)，國(guó)家二等獎(jiǎng)21個(gè)，三等獎(jiǎng)56個(gè)。學(xué)校以“文明風(fēng)采”競(jìng)賽結(jié)合德育實(shí)踐活動(dòng)，在全校范圍內(nèi)組織征文比賽、攝影比賽、演講比賽，以及職業(yè)生涯規(guī)劃、個(gè)人才藝展示，為學(xué)生搭建了一個(gè)展示自我、完善自我的平臺(tái)。
　　
　　四、開(kāi)展校園品牌文化活動(dòng)，改善結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)價(jià)值
　　
　　校園文化是學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分，是素質(zhì)教育的重要載體。進(jìn)一步優(yōu)化校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)品牌文化活動(dòng)，將有利于全面提高中職衛(wèi)校學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。北海市衛(wèi)生學(xué)校以學(xué)生為中心，把第一課堂和第二課堂有機(jī)結(jié)合，開(kāi)展了多形式、多層次、多內(nèi)容的校園文化活動(dòng)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，改善了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、交際協(xié)調(diào)能力、組織管理能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、團(tuán)結(jié)意識(shí)和成才意識(shí)，幫助學(xué)生獲得個(gè)人全面素質(zhì)的提高，并在未來(lái)崗位中實(shí)現(xiàn)自己的社會(huì)價(jià)值。2013年學(xué)校開(kāi)展大型校園文化活動(dòng)20多項(xiàng)。部分學(xué)校校園品牌活動(dòng)可參見(jiàn)表1。
　　
　　總之，提高中職衛(wèi)校學(xué)生的綜合素質(zhì)是中職衛(wèi)校培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型人才的重要課題。中職衛(wèi)校要適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)人才的需求，認(rèn)真落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，與時(shí)俱進(jìn)，全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。應(yīng)實(shí)行課堂和課外相結(jié)合，運(yùn)用社團(tuán)和各種活動(dòng)載體對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)和服務(wù)社會(huì)的能力，鍛煉他們克服困難與迎接挑戰(zhàn)的堅(jiān)強(qiáng)意志。這樣，中職衛(wèi)校的學(xué)生在走出校門時(shí)，才會(huì)充滿信心，充滿潛力，充滿希望，獲得可持續(xù)發(fā)展。
　　
　　【參考文獻(xiàn)】
　　
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　�。�3］劉春生，馬振華。 職業(yè)教育的“中國(guó)特色”［J］。教育研究，2006 （5）
　　
　　［4］陶愛(ài)祥。課堂教學(xué)中提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的策略 ［J］。 當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2009 （8）
　　
　　【基金項(xiàng)目】 2011年廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革項(xiàng)目 （2011C131）
　　
　　【作者簡(jiǎn)介】邱春妮 （1981- ），女，廣西北海人，北海市衛(wèi)生學(xué)校教學(xué)黨支部書(shū)記，講師；陳碧瑕 （1962- ），女，廣西桂平人，北海市衛(wèi)生學(xué)校教學(xué)副校長(zhǎng)，高級(jí)講師。

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