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小談中學英語教學的導入藝術
小談中學英語教學的導入藝術廣西梧州市蒼梧中山中學 葉敬莊
俗話說：“良好的開端是成功的一半�！币惶谜n，導入自然、恰當、新穎，能激發(fā)學生濃厚的學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，決定課堂的教學效果。想要吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率，就應該創(chuàng)設好課堂導入這一首要環(huán)節(jié)。英語課堂教學是一門藝術，而課堂導語更是藝術中的藝術。本文試從英語教學的一般原則出發(fā)并結(jié)合實際教學經(jīng)驗對英語課堂教學的導入做些探討。
一、英語課堂導入的重要性
講臺如舞臺，教師如導演。一堂課的開始就如一幕劇的序曲一樣，好的導入能更有效地吸引來更多的“觀眾”。好的課堂導入就是教師采用簡潔的語言或輔助動作拉開一堂課的序幕，隨之進入課堂教學主體的過程。課堂導入是課堂教學的主要環(huán)節(jié)之一，常言道：“良好的開始是成功的一半�！币惶贸晒Φ挠⒄Z課，科學、恰當?shù)膶氡夭豢缮�。好的導入可以調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花，消除其它課程的延續(xù)思維或心理雜念的干擾，把學生的注意力迅速集中起來，饒有興趣地投入到新的學習情境中去，進而提高學習效率�！稗D(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情�！币粋�好的開端是師生間建立感情的第一座橋梁，它既能引起學生的興趣，又能激發(fā)學生的求知欲，為整節(jié)課的學習打下良好的開端，使整個教學活動進行得生動、活潑、自然。因此要注重英語課堂導入以提高英語教學效率。
二、英語課堂導入應遵循的原則
1.課堂導入要能吸引學生的注意力，激發(fā)起學生的學習興趣。
2.課堂導入要注意，時間不宜過長，3——5分鐘為宜。若導入時間延長過多就會使導入顯得冗長，從而影響整節(jié)課的進程。
3.“導”無定法，切忌生搬硬套。這需要教師根據(jù)所教班級的具體特點，進行具體分析。如較沉穩(wěn)班級和較活躍班級的導入設計應有所不同。對于同一個班級來講，課堂導入的方法也要經(jīng)常變換，這樣才有利于學生保持新鮮感。
4. 從系統(tǒng)論的觀點看，教學過程的結(jié)構(gòu)也是一個系統(tǒng)。導入、呈現(xiàn)、理解、鞏固和結(jié)尾五者是一個整體，缺一不可。如果只重視課堂導入，而忽視其它環(huán)節(jié)，那么，再精彩的課堂導入也不能達到預想的結(jié)果。所以一堂課開始就要引起學生的興趣，充分利用這個教學過程的“黃金時刻”，形成教學高潮，完成教學任務。
5. 課堂導入一定要具有實用性。從內(nèi)容來看，一定要與本堂課有著緊密的關系，而且應該盡可能多地和本堂課的重難點有關系。比如，可以考慮能否把本堂課的重點詞匯、句型、語法等帶進去，這樣能夠幫助教師更好地完成一堂課的教學任務。
三、英語課堂導入的一般方法
1.提問導入
在教學過程中，有明確的教學目的是上好一堂課的首要條件。教學是師生共同參與的雙邊活動，教師的教是建立在學生學習的基礎之上。教學中教師能讓學生明白每堂課的教學目的、內(nèi)容等，學生便能更好地發(fā)揮他們的主觀能動性，從而積極思維，達到教與學的成效。
如何在導入課堂之時，便讓學生明白教學目的，教學雙方進行有效配合呢？不同的教學內(nèi)容，不同的教學對象，不同的教學情況需要教師采用不同的方法組織課堂教學。在正常的情況下，筆者常采用輕松、自然的提問形式來吸引學生的注意力，這無疑會引起學生極濃的興趣，從而調(diào)動各種感官共同參與教學活動。設計教案時，教師必須周密考慮討論什么，其議題須與即將學習的課文所涉及的內(nèi)容緊密聯(lián)系。設問式導入是最常見的一種方法。如果所設疑問能引起學生的興趣，吸引他們的注意力，就能使學生圍繞所提出的問題積極思考，教學就能順利進行，課堂效率就能得到提高。例如，講授Go for It七年級下冊Unit 3 Why do you like koalas?時，可設如下問題：
T: Did you go to the zoo?
What did you see?
What animal do you like?
What animal do you want to see?
Why do you want to see them?
教師還可以從這些問題中引出koala, tiger, elephant, dolphin, cute, smart等新詞匯。
2.情景導入
在日常教學中，我們不可能指望課堂上學生們時時刻刻都處于規(guī)范的學習狀態(tài)。某些偶發(fā)事件就特別需要教師根據(jù)學生心理特點和需求采用靈活有效的方法組織課堂導入，為傳授知識作鋪墊。平時的生活和課文中所描繪的情境有著很大的差別，因此在教學過程中，教師如能創(chuàng)設出一個與課文相符合的情境，能讓學生在最短時間內(nèi)進入角色，將會對提高課堂教學效率起到重要的作用。(www.htc668.com)例如在上學校公開課時，一位同事上的是Go for It七年級下冊Unit 8 I’d Like Some Noodles. 這位同事索性戴著帽子，穿著圍裙開始當起服務員來了，在這樣的情景下，學生們的興趣自然就提高了很多。
3.教具導入
心理學實踐證明，識記材料如果能被直接操作或成為活動的對象，識記的效果則更好。目前，我國學生學習英語是在一種非常缺乏語言環(huán)境的條件下進行的，因此教師應充分利用現(xiàn)有的教學設備條件，利用課本教材，盡量創(chuàng)設一種有利于語言學習的環(huán)境。在平時教學中為了讓學生學得主動、生動活潑，筆者常常努力地在課堂導入之開始便注重增設一種“人造的語言環(huán)境”或直觀的場景。例如，Go for it 七年級上冊Unit 2 What is this in English ？時，我就直接使用實物教具，如蘋果，雪梨，草莓，香蕉等。還有相對應的水果圖片，這節(jié)課的教學效果十分的不錯。
4. 復習導入
孔子云：“溫故而知新�！被仡櫯f知識是導入新課的常用方法。如在教授Go for It八年級下冊Unit 3 What were You Doing When The UFO Arrived?第二課時，可以通過這兩個問題來開始：“What are you doing now?” “What were you doing at this time yesterday?”這樣既復習了現(xiàn)在進行時，又導入了過去進行時，同時還對兩種事態(tài)做了比較，起到了一箭雙雕的作用。
5 自由談話導入
教師與學生就某一話題或某一熱點展開自由的對話，然后適時的導入所要教授的課文。如在上Go for It八年級上冊Unit 3 What are You Doing for Vacation?的時候，三天的中秋節(jié)假期就要來臨，筆者是這樣開頭的：
T: In three days, we will have a Chinese festival. Do you know what it is?
Ss: It’s Mid-autumn Day.
T: Yes. What do you hope to do?
Ss: We hope to have a holiday.
T: Yes. We will have a three-day vocation. What are you doing for vacation?
從學生的回答中還可以帶出新的句型： relax at home, spend time with friends等等。
6、游戲?qū)敕?br />
這種方法充分利用兒童好勝、榮譽感強的特點，上課開始時，先以小組為單位組織學生做游戲，再導入對新知識的學習。如在學習fast\\slow這對反義詞時，先讓學生玩一個“Vocabulary Power”這個游戲，讓學生以小組為單位，看看哪個小組能在最短的時間內(nèi)講出最多以往學過的反義詞，如：big\\small；tall\\short；fat\\thin等。這樣既讓學生溫習了舊單詞，又鍛煉了學生的反應能力，從而為講授新的反義詞奠定了基礎。做游戲是課堂中使用頻率最高的一種方法，最受學生的歡迎，如何使學在做游戲的同時學到知識，在樂中學是我們大家都特別關注的。
7、英文歌曲導入法
這種方法比較適合聽力課，在前面的幾分鐘放悅耳的英文歌曲，讓學生感受一下與中文歌曲截然不同的音樂。有的學生躍躍欲試，很希望自己能唱上一曲。這樣就極大地增強了學生學好英語的欲望，更重要的是它放松了學生的身心，使學生的思想得到了釋放，讓學生的心飛起來，這樣會收到意想不到的效果。
總之，導入技能是課堂教學藝術的重要組成部分，是教師進行課堂教學所必備的一項基本技能。導入新課要講究藝術，教師在課堂教學和活動開始時，應引導學生迅速進入學習狀態(tài)。根據(jù)多年的教學體會使我深刻地認識到了這一點，因此，導入是教師在教學設計中應當首要考慮的問題。在英語教學中，導入既是教師教學藝術的集中表現(xiàn)，又是學生學習過程中集興趣、思維、學習目標與學習動力為一體的重要表現(xiàn)。導入的成功與否直接影響著課堂教學的質(zhì)量。通過導入使得教師在英語教學中把學生引入興趣的大門，從而使學生產(chǎn)生學習英語的欲望，顯然這是導向成功教學的重要一步。
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