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作文教學(xué)中學(xué)生的情感培養(yǎng)探討

時(shí)間:2022-08-23 20:45:13 語(yǔ)文論文 我要投稿
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作文教學(xué)中學(xué)生的情感培養(yǎng)探討

  作文教學(xué)中學(xué)生的情感培養(yǎng)探討
  
  廣西藝術(shù)學(xué)!》∪
  
  【摘 要】分析作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感的原因,提出作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感的三條途徑。
  
  【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) 情感 運(yùn)用
  
  【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A
  
  【文章編號(hào)】0450-9889(2014)03B-0100-02
  
  情感培養(yǎng)在作文教學(xué)中具有十分重要的作用,如果教師能調(diào)整好學(xué)生的情感狀態(tài),往往能大大改善作文教學(xué)效果。情感是教育的靈魂,情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素。作文教學(xué)的藝術(shù)更多的不在于知識(shí)的傳授,而在于激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感,使學(xué)生在情感的驅(qū)使下自然地寫(xiě)作。以“情”馭文,以“情”蓄勢(shì),以“情”雕文,最終達(dá)到文情并茂。
  
  一、作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感的原因
  
 。ㄒ唬└星槭菍(xiě)作的源頭活水
  
  現(xiàn)在很多學(xué)生怕寫(xiě)作文,原因是目前我們的作文教學(xué)是封閉式的,作文內(nèi)容與生活脫節(jié),重課內(nèi)輕課外,加上許多教師不讓學(xué)生的情感自由馳騁,逼他們寫(xiě)千篇一律的應(yīng)試作文。教師逼作,學(xué)生憋寫(xiě),學(xué)生主觀上沒(méi)有作文的積極情感,作文就會(huì)成為折磨人的苦差役,學(xué)生則會(huì)消極應(yīng)付,生編硬造。這樣是不可能寫(xiě)出好文章的。文以傳情,文以載道。文章是一個(gè)人對(duì)社會(huì)、對(duì)生活、對(duì)自然的情感體驗(yàn)或者理性認(rèn)知。要寫(xiě)好文章,情感是基礎(chǔ)。蘇轍說(shuō)過(guò):文不可以學(xué)而能,氣可以養(yǎng)而致。此“氣”,就是醞釀在心的情感和理趣。清朝王夫之也說(shuō):落筆之先,意匠之始,有不可知者存焉。就是說(shuō),文章沒(méi)有技巧,而要靠個(gè)人內(nèi)心的意趣。世上真能寫(xiě)文章的人,都是有了長(zhǎng)期的情感積蓄,促使其非說(shuō)非寫(xiě)不可,一旦為某種契機(jī)觸發(fā)了情感,就產(chǎn)生了強(qiáng)烈的寫(xiě)作欲望,并滿懷情感地進(jìn)行寫(xiě)作,不能自止。長(zhǎng)期以來(lái),在作文教學(xué)中,作文材料的貧乏單一,臉譜化、公式化、情感的蒼白和空白化,一直是困擾作文教學(xué)的一個(gè)歷史沉疴。語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí),應(yīng)該把引導(dǎo)學(xué)生思想積淀、情感體驗(yàn)作為作文教學(xué)的重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生如何把自己真實(shí)的情感和感悟表達(dá)出來(lái),鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己想說(shuō)的、要說(shuō)的、非說(shuō)不可的、真正屬于自己的個(gè)性化語(yǔ)言,將假話、空話、套話拒之門(mén)外。引導(dǎo)學(xué)生如何去感悟人情、人性、感悟做人、生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,培養(yǎng)學(xué)生的同情心、善良、孝心、正義感,正確的美丑、善惡、是非觀。
  
  筆者有一次給學(xué)生布置主題為“我的好朋友”的作文,一開(kāi)始,筆者從確定中心、選擇材料、使用語(yǔ)言等方面做了詳細(xì)的指導(dǎo),但到落筆時(shí),學(xué)生仍然覺(jué)得沒(méi)什么可寫(xiě)的,交作文者寥寥;后來(lái),筆者順應(yīng)學(xué)生的心理,要求把好朋友在學(xué)校中的表現(xiàn)向他們的家長(zhǎng)匯報(bào)。學(xué)生都覺(jué)得這樣的作文有意思,激發(fā)了向家長(zhǎng)匯報(bào)的激情。這樣一來(lái),學(xué)生都覺(jué)得有許多要說(shuō)的話,產(chǎn)生“情動(dòng)而辭發(fā)”的效果,寫(xiě)出來(lái)的文章言之有物,情真意切。
  
 。ǘ└星閷(duì)寫(xiě)作活動(dòng)起到催化作用
  
  有情才有文,情動(dòng)而辭發(fā)。著名作家巴金說(shuō)他自己“不是為了當(dāng)作家才寫(xiě)小說(shuō),是過(guò)去的生活逼著我拿起筆來(lái)”,情感是寫(xiě)作的原動(dòng)力。所謂“凡物不得其平則鳴”,“情動(dòng)于中而形于言”。在寫(xiě)作活動(dòng)中,情感起到重要的推動(dòng)作用。優(yōu)秀的作品莫不是“郁于中而泄于外”,“為情而造文”,為情感促動(dòng)而寫(xiě)成。作文,應(yīng)該是真情實(shí)感的流露,我手寫(xiě)我心,將自己的所看、所感、所說(shuō)、所做、所想表達(dá)出來(lái)。情感是作文的催化劑,它影響著人的認(rèn)知,激發(fā)推動(dòng)著人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)向縱深發(fā)展,豐富了人的認(rèn)識(shí)內(nèi)容。帶著情感去認(rèn)識(shí)事物,就能使被認(rèn)識(shí)的事物化抽象為具體,化平淡為神奇,化無(wú)情為有情,化無(wú)生命為有生命。如果沒(méi)有思想和情感做基礎(chǔ),在描述事物時(shí)缺乏人的情感,對(duì)所寫(xiě)的景物沒(méi)有“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”的深刻情感體驗(yàn),作文就會(huì)平淡、枯燥、無(wú)味,那作文教學(xué)只能是空中樓閣、無(wú)緣之木。(www.htc668.com)而只有符合學(xué)生的年齡特點(diǎn),讓學(xué)生能夠觀察、活躍思維及大膽想象,進(jìn)行發(fā)散性的思考,學(xué)生作文,才有成功感和創(chuàng)造欲,精神就振奮,就心靈手巧,面對(duì)作文題目,就能自覺(jué)地集中注意,精心思考,敞開(kāi)心扉,尋找材料,挖掘儲(chǔ)備,選擇那些恨得要死或愛(ài)得要命的人、事、景、物來(lái)寫(xiě),有時(shí)甚至可以達(dá)到酣暢淋漓、飛流直下的境地。一位教師曾布置學(xué)生寫(xiě)以“幸!睘橹黝}的文章,有個(gè)男生非常喜歡足球,就選擇了我國(guó)足球隊(duì)在出線的一剎那來(lái)寫(xiě),那時(shí)刻他感到無(wú)比幸福。全文一氣呵成,感情充沛真摯,言之達(dá)意,條理清晰,不失為一篇好文章。由此可見(jiàn),學(xué)生寫(xiě)作情緒的高低,直接影響到作文水平的提高。
  
  二、作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生情感的途徑
  
  在作文教學(xué)中,教師應(yīng)認(rèn)真研究學(xué)生的作文心理,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情是十分必要的。教師不能無(wú)視學(xué)生的情感生活,因?yàn)槟鞘菍W(xué)習(xí)中主動(dòng)性和創(chuàng)造力的源泉。那么怎樣在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感呢?途徑有三:
  
 。ㄒ唬┝⒆闵睿M(jìn)活水
  
  生活之水永遠(yuǎn)是鮮活的,生活是作文的源泉,作文的思想、觀點(diǎn)、情感及一切材料都來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活。著名教育家杜威說(shuō)過(guò)“生活既體驗(yàn)”,這是學(xué)生帶著他自己的思想、心靈和生命經(jīng)驗(yàn)對(duì)自我、對(duì)生活、對(duì)自然、對(duì)世界的叩問(wèn)和發(fā)現(xiàn),而不是在教師指導(dǎo)、規(guī)定或暗示下的所謂“觀察生活”!墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:寫(xiě)作要感情真摯,力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。沒(méi)有這種真切體驗(yàn),作為一切作文精神底色的真情實(shí)感就無(wú)從談起。作文是學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)基礎(chǔ)、思想感情、閱讀水平、智力技能的綜合反映。學(xué)生的思想經(jīng)歷、人生經(jīng)歷、生活空間都非常有限,如果不從多個(gè)層面去開(kāi)拓學(xué)生的視野空間,就硬逼著他們?nèi)?xiě)許多話題,這也許會(huì)扭曲學(xué)生的心靈,不符合實(shí)際,甚至?xí)霈F(xiàn)假話、空話、套話、大話等現(xiàn)象,學(xué)生作文水平不會(huì)真正提高。他們參加實(shí)際活動(dòng),就有東西可寫(xiě),寫(xiě)出的文章就有特色。指導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)材料去作文,抓住最感興趣的某項(xiàng)活動(dòng)場(chǎng)面及人物在活動(dòng)中的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等,留心生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。這樣,學(xué)生在有了切身體會(huì)的基礎(chǔ)上,頭腦中儲(chǔ)備的表象豐富了,寫(xiě)作時(shí)才能得心應(yīng)手。開(kāi)拓學(xué)生的視野,方式和途徑有很多,比如報(bào)紙、雜志、政治、自然、社會(huì)、影視、新聞節(jié)目、小小說(shuō)、讀者、故事會(huì)等,也可以是引導(dǎo)學(xué)生的視野去觸及人與人之間的交往,真誠(chéng)與虛偽的人性體驗(yàn),心與心的碰撞,做人的道理;也可以是帶領(lǐng)學(xué)生走向自然,感受大自然的花草蟲(chóng)魚(yú),走進(jìn)集貿(mào)市場(chǎng),看商販巧舌如簧地推銷產(chǎn)品,看不同人的菜籃子;欣賞歌曲,感悟意境;留心身邊的熱點(diǎn)、大事等。總之,即是要把學(xué)生的視野伸向不同的時(shí)空、不同的層面,為他們提供豐富多彩的廣闊的認(rèn)識(shí)天地,讓他們真切地感受生活,感悟生活中的美,領(lǐng)悟美的情趣,觸發(fā)作文情感,寫(xiě)作才有話可說(shuō),情趣才能有所依附,立意才能深遠(yuǎn),才能敞開(kāi)心扉,表現(xiàn)出不可遏止的創(chuàng)作欲。
  
 。ǘ┘ぐl(fā)興趣,以情激情
  
  興趣是最好的老師。指導(dǎo)學(xué)生作文的關(guān)鍵就是要激發(fā)興趣,觸發(fā)情感,“以境生情,以情激情”。興趣是一種內(nèi)在力量,它促使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲,從內(nèi)心產(chǎn)生一種自我追求,向著認(rèn)定的目標(biāo)前進(jìn)。如果學(xué)生能從厭惡作文轉(zhuǎn)變?yōu)橄矚g作文,那作文教學(xué)任務(wù)就完成一大半了。教師一旦激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的興趣,學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種躍躍欲試的心情,就會(huì)自覺(jué)地寫(xiě),刻苦地練,寫(xiě)作時(shí)才會(huì)文思敏捷,一氣呵成,從而促進(jìn)寫(xiě)作能力的發(fā)展。教師可以采用以情生情的方法,創(chuàng)設(shè)情感氛圍,激發(fā)興趣,引起學(xué)生的情感共鳴,從而產(chǎn)生“我要寫(xiě)”的欲望。一位教師在布置作文《我的父親》之前,先讓學(xué)生展開(kāi)討論,自由說(shuō)說(shuō)自己的父親。學(xué)生身處其中漸漸進(jìn)入由討論造成的氣氛中,對(duì)父親的記憶和情感也積聚到心頭,成為不可不說(shuō)的話語(yǔ),情緒高漲,情動(dòng)而辭發(fā),產(chǎn)生“我要寫(xiě)”的欲望。另外,在討論中,學(xué)生會(huì)接收到更多的信息,一方面激發(fā)了寫(xiě)作的靈感,另一方面使得情感的積累更多更深刻。正如蘇聯(lián)教育家贊科夫所說(shuō):“只有在學(xué)生情緒高漲,不斷要求向上,想把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來(lái)的氣氛下,才能產(chǎn)生出作文豐富多彩的思想、感情和詞語(yǔ)”。
  
  (三)創(chuàng)設(shè)和諧融洽的師生關(guān)系,努力達(dá)到“親其師而信其道”的效果
  
  經(jīng)常可以看到這樣的現(xiàn)象:作文課上,教師滔滔不絕地講,下面學(xué)生懨懨欲睡,等到動(dòng)筆時(shí),學(xué)生還是不懂怎樣寫(xiě),你看看我,我看看你,一臉惘然,無(wú)從下筆。這樣的作文指導(dǎo)是徒勞的,沒(méi)有感情的作文指導(dǎo)是蒼白無(wú)力的。當(dāng)教師傳遞出的是冷漠鄙視的情感時(shí),學(xué)生會(huì)拒絕接受他傳遞的知識(shí);當(dāng)教師表現(xiàn)出關(guān)愛(ài)、信任的態(tài)度時(shí),學(xué)生會(huì)欣然接受并努力記住教師所傳授的知識(shí)。情感的融洽為作文提供輕松愉快的環(huán)境,讓教師樂(lè)教、學(xué)生樂(lè)學(xué)。師生情感融洽相互信任,學(xué)生就愿意將自己的真實(shí)想法通過(guò)作文向教師表露,教師也應(yīng)真誠(chéng)地給予回應(yīng)。教師指導(dǎo)作文必須做到耐心、熱情、細(xì)致、周到,讓學(xué)生產(chǎn)生親切感,在評(píng)改過(guò)程中,教師應(yīng)抓住學(xué)生作文中的閃光點(diǎn),對(duì)立意新、選材精、結(jié)構(gòu)完整、構(gòu)思巧妙、情感真實(shí)等加以肯定,從而達(dá)到使學(xué)生“親其師而信其道”的效果。青少年學(xué)生自尊心很強(qiáng),喜歡自己的作文得到老師的首肯,鼓勵(lì)適當(dāng),能使他們?cè)鰪?qiáng)信心,提高積極性。因此,教師在批改作文時(shí),要注意發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生習(xí)作中的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn),特別是對(duì)那些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō),抓住他們的“閃光點(diǎn)”,給予鼓勵(lì),這將會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生作文的興趣與進(jìn)取心。對(duì)學(xué)生作文中的不足之處,教師不應(yīng)回避,而應(yīng)實(shí)事求是地指出,但要注意方式方法,做到言語(yǔ)中肯,態(tài)度和藹。既要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到習(xí)作中的不足,又要保護(hù)好他們寫(xiě)作的積極性,避免挫傷學(xué)生的自信心。
  
  總而言之,作文教學(xué)閃耀著情感的光彩,教師的情感是聯(lián)結(jié)作者和學(xué)生感情的紐帶和橋梁,只有具有豐富情感的教師,自己胸中燃起一團(tuán)火,才能點(diǎn)燃全班學(xué)生那一片火,才能產(chǎn)生一種感染力、輻射力,拓寬學(xué)生的情感體驗(yàn)渠道,挖掘深藏于心的寫(xiě)作資源,才會(huì)催生文情并茂的佳作,作文教學(xué)也因情感的滲透和誘發(fā)而獲得不朽的生命。
  
  【參考文獻(xiàn)】
  
 。1]白金聲。怎樣當(dāng)老師 怎樣教語(yǔ)文——語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)短論[M]。北京:中國(guó)林業(yè)出版社,2007
  
 。2]孫春城。給語(yǔ)文教師的101條建議[M]。南京:南京師范大學(xué)出版社,2003

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