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探析小學語文教學與審美教育的結(jié)合
探析小學語文教學與審美教育的結(jié)合河北省秦皇島市青龍滿族自治縣七道河總校靛池子小學 高玉寶
【摘要】隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深入，審美教育的重要性也越來越受到重視，成為當代教育的重要課題。而在教學的各個科目中，小學語文教學與審美教育的關(guān)系相當密切。小學語文兼具實用性和審美性的雙重特點，其教學應該與審美教育結(jié)合起來，成為培養(yǎng)學生的審美情趣的重要手段和途徑。要想在小學語文教學中實施有效的審美教育，首先要建立良好的師生關(guān)系，然后使學生對語文學習有一個重新的認識和定位，還要將審美教育延伸到語文考試中，改革傳統(tǒng)的語文考試標準，將美學教育納入考試范圍。另外還要避免審美教育產(chǎn)生表面化和庸俗化的傾向。本文主要對小學語文教育如何與審美教育相結(jié)合做出了分析和闡述。
【關(guān)鍵詞】小學語文 審美教育 改革
1.引言
審美教育就是要培養(yǎng)學生的審美素質(zhì)，提高學生的審美情趣，將學生的審美觀引導到正確、高雅的方向上來。讓學生學會感受美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。而在小學語文中實踐審美教學，就是要讓學生學會感受語言文字的魅力，通過對詩人或是文學家的語言的學習來形成自己的語言表達能力和創(chuàng)造美的能力。因此，作為小學語文教師，應該靈活地改進教學方法，利用已有的教材，充分挖掘?qū)W生的審美潛力，激發(fā)他們學習語文的興趣和熱情，引導學生建立正確的審美觀，進而不斷培養(yǎng)和提高創(chuàng)造美的能力。
2.審美教學如何應用于小學語文教學
2.1引導學生感悟美
小學生的審美觀和審美情感并沒有完全建立起來，都處于初步階段，因此其對審美對象的感知僅僅只是感官的直接感受，要想讓其發(fā)現(xiàn)文字后面所隱藏的美感就需要教師有意識地引導，因此，教師在整個過程中所起的作用是至關(guān)重要的，可以從以下幾個方面入手：
2.1.1設(shè)置導語。激發(fā)學生的學習興趣。在每一篇文章或是詩歌的學習之前都要設(shè)置精彩的導語，一方面可以使學生對今天所要學習的內(nèi)容有一個大概的了解，另一方面也能在一定程度上吸引學生的注意力，使其對學習內(nèi)容產(chǎn)生好奇心。一個好的導語所能起到的作用是不容小覷的，有時候甚至會決定一篇課文講課效果的好壞。因此，教師要學會如何巧妙地設(shè)置導語，一般導語要從長度、內(nèi)容進行精心設(shè)計，不僅要體現(xiàn)課文的主要內(nèi)容，還要力求形式豐富多彩，迎合學生的興趣和關(guān)注點。
2.1.2通過示范性的朗讀來感染學生。諸如演講和朗誦之類都是通過極富情感的朗讀來感染聽眾，在小學語文教學中，富有張力和表現(xiàn)力的朗讀也是審美教育的有效途徑和方法。要想使學生體會到字里行間的情感和美感，教師首先要自己體會到，然后通過示范性的朗讀表演給學生，這樣才能引起學生情感上的共鳴。這種示范性朗讀的意義是十分重大的，鏗鏘有力的聲音能使學生迅速進入到文章所描述的情境中，切身地感受作者所要傳達的情感和主題思想，充分地調(diào)動學生的學習積極性。在教師的示范性朗讀下，還要引導學生進行自我閱讀，帶領(lǐng)他們進入作者所描繪的情景當中，感受閱讀之美。
2.2引導學生鑒賞美
在小學語文的審美教育中不僅要使學生發(fā)現(xiàn)美，還要引導學生鑒賞美，不斷提高鑒賞美的能力，包括內(nèi)在的審美認知以及審美想象力�？梢詮囊韵聨讉�方面入手：
2.2.1學會欣賞語文的語言美。審美教育在語文中的教學就在于對富于美感的語言的品味與鑒賞。尤其是在語文的閱讀教學中，必須充分利用語言鑒賞這一有效工具來理解文章，體會作者所要表達的意思。語言是語文的載體，寫作的前提也是要有足夠的語言貯備，因此，對文章中語言的品味與鑒賞是語文審美教學中的重要環(huán)節(jié)。詩歌的韻律和節(jié)奏，散文語言的形象與優(yōu)美，都能激發(fā)學生對美的感悟和認知，從而樹立正確的審美觀和審美情趣。
2.2.2學會感悟文章的思想美。思想是文章的靈魂，一個優(yōu)秀的文學作品必定有著深刻的思想和人身感悟，作者傳達的這種情感也必定是正面的、積極的。因此，教師要引導學生領(lǐng)悟文章的內(nèi)在靈魂，發(fā)掘出作者的思想美。大多數(shù)文章都是通過塑造人物形象來表達某種情感的，因此，教師可以通過對人物進行分析，結(jié)合人物的外在形象以及行為來揭示人物的內(nèi)心世界，由易到難，層層推進，使學生感悟到人物形象的心靈美，進而體會到作者所要傳遞的思想內(nèi)涵。
2.3引導學生創(chuàng)造美
在對美學進行感悟和鑒賞之后，教師還要引導學生進行美的創(chuàng)造，鼓勵學生大膽地嘗試創(chuàng)造性的思維，將自己的美學感悟運用到實踐中去，不斷提高審美創(chuàng)造能力。
要想進行創(chuàng)造性思維首先就要展開豐富的聯(lián)想與想象。想象是建立在審美感悟和審美鑒賞的基礎(chǔ)之上的，是對所學內(nèi)容的綜合性應用和再創(chuàng)造。教師可以依照課后習題對學生的創(chuàng)造能力進行培養(yǎng)。教師要善于抓住課文中的留白部分，引導學生打開思路，展開想象的翅膀，進行創(chuàng)作。平時可以對文章中富有想象力的句子進行詳細的分析和反復的閱讀，先使學生體會到語言的奇妙，然后在進行審美創(chuàng)造。
【結(jié)語】
在小學語文教學中滲透審美教育是一項長期的任務，需要每一位語文教師不斷地探索和積極地進取。
【參考文獻】
【1】徐洋 關(guān)于小學語文美育教學建議論述【J】，時代教育，2013（16）
【2】黃紀剛，談小學語文美育教學【J】神州（下旬刊），2011（8）
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