作文課教學(xué)論文

　　讓“情景”在作文課堂教學(xué)中飛
　　
　　江蘇省揚大附中東部分校 戴璐
　　
　　針對目前高中語文作文教學(xué)低效的現(xiàn)狀，教師們必須認清形勢，找準定位，敢于正視目前的現(xiàn)狀，仔細研究出現(xiàn)這種情況的原因，然后采取有針對性和可操作性的措施，實現(xiàn)作文的創(chuàng)新教學(xué)，以提高作文教學(xué)的效率。我們知道情景教學(xué)就是為了實現(xiàn)作文教學(xué)的優(yōu)化使用，達到既定的教育目的，根據(jù)作文教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)情，引入或創(chuàng)設(shè)與內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情景，以實現(xiàn)知識的生活化，化繁為簡，化難為易，將枯燥的知識通過生動活潑的生活場景來展現(xiàn)，從而提高作文課堂的教學(xué)實效性。
　　
　　一、掌握教情，從學(xué)情出發(fā)
　　
　　有效的課堂教學(xué)需要教師了解學(xué)生的基本情況，因材施教。作文教學(xué)本來就是在學(xué)生掌握一定語文基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上進行的教學(xué)，教師要給學(xué)生一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生在原認知的基礎(chǔ)上，表達自身的情感、所見和所聞，它與語文基礎(chǔ)課的區(qū)別就是突出學(xué)生能動性的發(fā)揮和創(chuàng)造性的挖掘，立足于學(xué)生的實際生活。事實證明，高中生討厭八股文式的寫作，討厭模版式的創(chuàng)作，這一切對他們來說都是復(fù)制化和格式化的生活。要想實現(xiàn)作文情景教學(xué)，首先就必須讓他們愛上寫作文，愛上語文課。興趣是最好的老師，所以教師想讓學(xué)生喜歡上作文創(chuàng)作，就必須了解學(xué)生，巧妙的利用能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作積極性的內(nèi)驅(qū)力，這樣才有益于學(xué)生參與到教學(xué)中來。開展高中語文作文情境教學(xué)，需要教師在作文課堂能讓學(xué)生充分的利用自身的所見所聞，所感所觸與所思所想，倡導(dǎo)“百花齊放，百家爭鳴”的寫作觀念，在寫作中尊重學(xué)生的表達，讓他們敢于寫出自己的心聲和所要表達的情感。
　　
　　二、利用教學(xué)技術(shù)，拓寬寫作視野
　　
　　我們知道，多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)出生動性、形象性、深刻性和直觀性，集聲像字畫為一體，動態(tài)顯示，圖文并茂，形象生動，達到了抽象概念具體化，宏觀概念微觀化的良好效果。教學(xué)情境對學(xué)生學(xué)習(xí)語文具有非常重要的作用，好的教學(xué)情境，可為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進學(xué)生更好地學(xué)習(xí)作文知識，掌握一定的寫作技能。教學(xué)情景的優(yōu)化可通過先進的多媒體技術(shù)完成，為使語文教學(xué)與時俱進，語文教師可充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，將語文作文教學(xué)的情景設(shè)計的真實而精彩，通過碟片、錄像、計算機各類軟件的使用，使課堂教學(xué)中所涉及的語文作文問題以可視性、立體性、趣味性呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。比如在讓學(xué)生創(chuàng)作關(guān)于運動的作文寫作時，教師可以播放一些體育運動和體育比賽的視頻，讓學(xué)生體驗和感悟體育運動的情景，為學(xué)生樹立一定的寫作情景，讓他們通過觀察情景來提高寫作能力。
　　
　　三、走出模版教學(xué)，倡導(dǎo)真實創(chuàng)作
　　
　　在我國現(xiàn)有的教學(xué)制度和考核體系下，作文教學(xué)和作文創(chuàng)作一直陷入了一個誤區(qū)，教師和學(xué)生們普遍認為優(yōu)秀的作文應(yīng)該是擁有華麗的辭藻和嘆為觀止的文采，這些恰恰是很多學(xué)生缺乏的內(nèi)在修養(yǎng)。為此，為了讓學(xué)生取得高分，教師就想方設(shè)法地讓學(xué)生創(chuàng)作出這樣的文章來，捷徑就是讓學(xué)生閱讀大量的作文選，死記硬背各類充滿華麗辭藻的文章，搞所謂的作文模板，實際上就是抄襲或者變相的作文模仿，造成千篇一律，導(dǎo)致文章毫無創(chuàng)意和新鮮感，長此以往，學(xué)生的作文創(chuàng)作水平一直停留在模板上，進步的空間也會非常小，最終大大禁錮學(xué)生的創(chuàng)作靈感。為了改變這種現(xiàn)狀，必須走出模板教學(xué)的思維定式，倡導(dǎo)真實創(chuàng)作，這就要求教師要有效地引導(dǎo)學(xué)生在真實的環(huán)境中感悟出寫作的材料。如在講授關(guān)于農(nóng)村的作文寫作技巧時，教師可以有效引導(dǎo)學(xué)生，有農(nóng)村生活體驗的，加強引導(dǎo)，沒有農(nóng)村生活體驗的，可以布置一些作業(yè)，讓學(xué)生通過一些媒介來進行作文寫作。讓學(xué)生走出課堂，融于自然情景之中。此外，教師還要突破傳統(tǒng)的評價方式，開辟多種評價路徑和采取多種評價手段，最大限度地激勵學(xué)生進行作文創(chuàng)作。
　　
　　四、優(yōu)化教學(xué)方法，再現(xiàn)生活情景
　　
　　在教學(xué)中，要不斷創(chuàng)造條件，促進學(xué)生的知識吸收，豐富學(xué)生的情景體驗，實現(xiàn)生活情景再現(xiàn)，感悟和理解作文寫作的魅力，逐步培養(yǎng)作文的創(chuàng)作、理解和感悟的綜合能力。作文課教師應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境，強調(diào)學(xué)生運用學(xué)習(xí)的生活常識去嘗試解決現(xiàn)實作文創(chuàng)作中的一些問題，并且有效運用同化理論和知識的遷移功能把復(fù)雜煩瑣的作文疑難問題轉(zhuǎn)變成已經(jīng)具備的社會經(jīng)驗和生活閱歷問題來解決，加深自己對知識的理解和感悟。在傳統(tǒng)作文課堂上，一般都是教師唱主角，為了教而教，通過知識格式化、復(fù)制化的思想，運用灌輸式和填鴨式的教學(xué)手段實現(xiàn)知識的剪切性傳遞，學(xué)生往往會覺得作文課學(xué)習(xí)是枯燥乏味的的，學(xué)習(xí)作文就是為了應(yīng)付考試，沒有什么實際的應(yīng)用價值，這樣的作文教學(xué)欠缺了活力，使作文與生活脫節(jié)，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，因此，在作文教學(xué)活動中如何讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中感受到作文的魅力已經(jīng)成為作文教師教學(xué)轉(zhuǎn)變的必然要求。并且，學(xué)生的成長和發(fā)展不應(yīng)該也不可能是封閉式的，而應(yīng)通過生活來教育，通過教育來使學(xué)生學(xué)會生活，所以，為了不使學(xué)生失去學(xué)習(xí)作文的興趣，變被動施教為主動受教，倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情景。
　　
　　作文創(chuàng)作本來就是學(xué)生在自身認知和掌握的語文基礎(chǔ)知識的層面上的思想表達和情感流露，所以應(yīng)該突出學(xué)生的創(chuàng)作主動性和積極性，讓他們結(jié)合自身的生活實踐和生活感悟來表達自我，這些都是開展作文情景教學(xué)的基石。有效的情景教學(xué)應(yīng)該是在尊重學(xué)生思想表達的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合生活實例，做到有感而發(fā)。

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