九年一貫制學(xué)校教學(xué)管理工作的幾點看法

　　對九年一貫制學(xué)校教學(xué)管理工作的幾點看法
　　
　　**縣家朋學(xué)校舒建民
　　
　　我所在的學(xué)校是一所農(nóng)村九年一貫制學(xué)校，它的成立有著許多益處：如解決了農(nóng)村中小學(xué)布局分散，教育水平不均衡的現(xiàn)狀；改善了農(nóng)村辦學(xué)條件，有效的整合農(nóng)村教育資源，提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量。但是，農(nóng)村九年一貫制學(xué)校也存在很多難題。例如：教師教學(xué)水平參差不齊；學(xué)生年齡跨度大，設(shè)定統(tǒng)一的管理目標(biāo)存在困難；中小學(xué)教學(xué)差異大，學(xué)生一時難以適應(yīng)等問題日益凸顯。這些問題如不解決，將不可避免的制約九年一貫制學(xué)校的發(fā)展�，F(xiàn)就教學(xué)管理工作方面談?wù)劚救说囊恍┛捶ā?br />　　
　　看法一：建設(shè)一支強(qiáng)有力的教師隊伍是學(xué)校面臨的首要問題。
　　
　　學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存發(fā)展的生命線，而教育教學(xué)質(zhì)量的提高依賴于教師隊伍建設(shè)。溫家寶總理曾指出："國家興衰在于教育，教育好壞在于教師"。那么擁有一支強(qiáng)有力的教師隊伍，對學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升是至關(guān)重要的。
　　
　　農(nóng)村師資水平相對城市而言非常薄弱。許多學(xué)校教師超編，但是能勝任一線教學(xué)工作的，又嚴(yán)重不足。特別是學(xué)科分配上表現(xiàn)出不均勻。普遍缺少計算機(jī)、音樂、體育、美術(shù)等學(xué)科特性強(qiáng)的專業(yè)教師。像我們學(xué)校初中部，這幾門學(xué)科基本上沒有專業(yè)的專職教師。而小學(xué)部，40歲以下的教師還不到我校編制教師的四分之一。老教師有一大半屬于民師轉(zhuǎn)正，缺乏專業(yè)的系統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)知識。多年來，盡管各級教育行政部門非常重視對教師的培訓(xùn)，而這些培訓(xùn)往往是由上級教育部門和教研部門組織的，但是，每所學(xué)校辦學(xué)特色、文化底蘊、師資水平各不相同，實施"大一統(tǒng)"的培訓(xùn)往往解決不了學(xué)校的實際問題；以學(xué)校為主陣地的校本培訓(xùn)，盡管或多或少的能夠彌補(bǔ)這個空缺，而學(xué)校本身的力量還足以承擔(dān)起這個重?fù)?dān)。比如說，缺美術(shù)教師，學(xué)校本身能培訓(xùn)出個美術(shù)教師？即便是找個所謂"有點藝術(shù)靈氣"的人上課，也只能是上課而已，學(xué)科設(shè)計的意圖，卻是無法來實現(xiàn)。在農(nóng)村，特別是偏遠(yuǎn)的地區(qū)，普遍缺少專業(yè)教師，這應(yīng)該是農(nóng)村九年一貫制學(xué)校發(fā)展的最大阻力。
　　
　　看法二：明確學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)到底是什么這是關(guān)鍵問題。
　　
　　可能一般人認(rèn)為這個問題似乎提的很可笑。學(xué)校各類規(guī)劃計劃方案琳琳總總，裝滿了大大小小的卷柜。似乎一切工作都在按計劃有條不紊地進(jìn)行著，目標(biāo)很明確�？墒瞧毡榈那闆r是：抓教學(xué)的，死盯著學(xué)生的學(xué)科成績，每年往重點送那么多少個學(xué)生，成績不錯，于是乎上上下下都滿意；抓德育的，操場沒有紙屑，衛(wèi)生不錯，學(xué)生在教室里沒有聲音，都正襟危坐，養(yǎng)成教育搞得很好�？墒�，看到那么一大批不愿意讀書的學(xué)生，看到那些能力沒有提高的孩子，我不禁問我自己，"我們教會了他們什么？"
　　
　　記得有這樣一個故事：北京一對30幾歲的富豪夫妻，在美國經(jīng)濟(jì)狀況不好的情況下，到美國去投資，目的就是為了讓自己的兒子能到美國去讀書。那個妻子說了這樣的一句話：中國的環(huán)境不好，人的素質(zhì)低，什么都造假，孩子念書也累，從早忙到晚，讀很多東西，有用的不多�？戳诉@個故事我很震驚：這對夫妻在中國是受過高等教育，并且是取得成就的，他們這么評價我們的教育，不能不讓人反思。
　　
　　我國義務(wù)教育法明確規(guī)定，實施義務(wù)教育的目的是為"提高全民族素質(zhì)""實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展"。我想，作為教育工作者，應(yīng)當(dāng)經(jīng)常問問自己，"我們辦學(xué)的目標(biāo)到底是什么？我們要培養(yǎng)什么樣的人？"
　　
　　看法三：如何管理、有效提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量是難點問題。
　　
　　教學(xué)質(zhì)量不僅包括學(xué)生的文化素養(yǎng)，還應(yīng)包括對學(xué)生基本能力的培養(yǎng)。
　　
　　任何一所學(xué)校，無不以教學(xué)質(zhì)量為重，但教學(xué)質(zhì)量，受到諸多因素的影響。從領(lǐng)導(dǎo)者的辦學(xué)思想、工作作風(fēng)，到學(xué)校教育教學(xué)的管理水平，從教師隊伍的思想、文化、專業(yè)素養(yǎng)，到地域和家庭的文化氛圍等，均成為影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的因素。對農(nóng)村學(xué)校而言，地域環(huán)境因素的影響和制約，顯得尤為重要。
　　
　　作為農(nóng)村學(xué)校，客觀因素?zé)o力改變，那么只有從學(xué)校內(nèi)部管理上下功夫。
　　
　　領(lǐng)導(dǎo)者要樹立長遠(yuǎn)目標(biāo)，要有"要教師吃苦、不讓教師吃虧；要教師實干、給教師實惠；要教師有作為、讓教師有地位"的管理原則，提出"讓學(xué)生成才、讓教師成功、讓社會滿意"的工作要求，創(chuàng)設(shè)適合教師和學(xué)生發(fā)展的管理機(jī)制。加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，追求課堂效率，規(guī)范學(xué)生行為，大力提倡和實施有效教學(xué)和創(chuàng)新教學(xué)。充分利用各種方式加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)，確立校本培訓(xùn)制度，立足本校謀求教師的專業(yè)發(fā)展，重視年輕教師、骨干教師的培養(yǎng)。加強(qiáng)師生道德素質(zhì)教育，關(guān)注特色教育，對孩子進(jìn)行特色熏陶，對學(xué)生的終身發(fā)展起到積極的影響。
　　
　　在課程設(shè)置上，要變"學(xué)科知識本位"為"基本能力本位"，面向全體學(xué)生的發(fā)展。《英國學(xué)校道德教育》中提到：許多學(xué)校專門用一些時間讓兒童討論個人和社會的關(guān)系，明確社會對個人的要求，知道個人的權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，正確認(rèn)識自由和紀(jì)律的要求。關(guān)于個人和他人的關(guān)系，要"訓(xùn)練考慮他人"。美國的基礎(chǔ)教育，把《公民教育》列入其中。包括：自律、守信、誠實、實現(xiàn)最佳自我、利己但不損人等等。西方各國，也都把如何與他人相處、如何在逆境中正確調(diào)控自我，(www.htc668.com)作為孩子入學(xué)后的主要課程。這些都給我們很好的啟示。作為學(xué)校不妨開發(fā)符合學(xué)校實際的校本課程，發(fā)揮校本課程的作用，但是校本課程的開發(fā)卻受到教師水平的限制。
　　
　　另外，中小學(xué)教學(xué)長期不協(xié)調(diào)，教材教法上存在脫節(jié)現(xiàn)象，學(xué)生發(fā)展存在一定的斷層現(xiàn)象。隨著新課改的實施，這種中小學(xué)銜接的必要性愈加凸現(xiàn)出來。本人認(rèn)為應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和智力發(fā)展水平，可以把九年的教學(xué)行為，分成各個"段"來進(jìn)行，特別注意適合自己學(xué)校特點的銜接和過度，形成和諧漸進(jìn)的教學(xué)狀態(tài)，這將在很大程度上縮短學(xué)生的適應(yīng)過程。
　　
　　教育行政部門越來越關(guān)注農(nóng)村教育特別是農(nóng)村九年一貫制學(xué)校的發(fā)展，在這樣的背景下，農(nóng)村學(xué)校不等、不靠，從自身上找原因、想對策，相信，農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量一定會有一個較大的提升，為地方培養(yǎng)出各類人才，增強(qiáng)社會家庭對學(xué)校的滿意度。