新課改小學(xué)英語教學(xué)論文

　　活化教學(xué)手段打造魅力課堂——淺談新課改理念下的小學(xué)英語教學(xué)
　　
　　作者/林建山
　　
　　【摘要】在新課程的要求下，小學(xué)的英語教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際運(yùn)用能力為主要目的。本文結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗谡n堂教學(xué)中進(jìn)行了一些新教學(xué)方式的嘗試。
　　
　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；新課標(biāo)；運(yùn)用
　　
　　新一輪課程改革倡導(dǎo)聯(lián)系生活的教學(xué)策略，目的在于使學(xué)生擁有豐富的直接經(jīng)驗(yàn)。新《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了全新的教育理念，樹立以學(xué)生為本的指導(dǎo)思想，提倡學(xué)生參與、體驗(yàn)、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究。英語教師作為實(shí)施新課程的主體，應(yīng)學(xué)會如何巧妙自然地寓英語學(xué)習(xí)于生活體驗(yàn)之中，把新理念推向課堂班級層面，變理想的課程為現(xiàn)實(shí)的課程，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，釋放學(xué)生的創(chuàng)造潛能。為此，在教學(xué)中我進(jìn)行了一些嘗試，做到了以下幾點(diǎn)，也從中感受到了新課改的實(shí)效。
　　
　　1建立平等互愛的師生關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
　　
　　“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改的核心理念。學(xué)生是課堂教學(xué)的主角，要使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，教師就要想方設(shè)法組織好教學(xué)活動的全過程，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，調(diào)動學(xué)生積極探求、思考的欲望，從而達(dá)到教與學(xué)的最佳效果。
　　
　　首先，在課堂中教師要與學(xué)生建立友好和諧的師生關(guān)系，平等地與學(xué)生進(jìn)行討論，共同解決問題，決不能以自己的認(rèn)識去支配學(xué)生的思維，以自己的標(biāo)準(zhǔn)評判學(xué)生的活動，限制學(xué)生的思維活動。教師要幫助學(xué)生樹立學(xué)好英語的信心，克服在英語學(xué)習(xí)中的害羞和焦慮心理，樂于幫助學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的生活，創(chuàng)設(shè)融洽和諧的氛圍，促進(jìn)師生間的情感交流。正如我國著名的教育家陶行知先生說的：“真的教育是心心相印的活動，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處�！� 許多事例表明，良好的師生關(guān)系能創(chuàng)造出良好的教學(xué)氛圍，在這種氛圍里，教師精神愉快，學(xué)生聽課輕松，課堂效率提高，學(xué)生成績也會隨之提高。
　　
　　其次，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教學(xué)過程，在課堂上教師要始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生之間的差異，注重個(gè)性化教學(xué)，因材施教，讓不同程度的學(xué)生學(xué)有所獲，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。例如，在教《新標(biāo)準(zhǔn)英語》第一冊Module 5 Unit 1 How many? 時(shí)，根據(jù)這套教材的大綱要求和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，我制定出教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)生們能熟練掌握數(shù)字1—10。2.學(xué)生們能聽懂會用How many? 這個(gè)句型。3.復(fù)習(xí)學(xué)過的單詞：red, yellow, blue, black, green, dog ,cat. 重難點(diǎn)：1.重點(diǎn)：數(shù)字1—8的掌握。2.難點(diǎn)：five的發(fā)音。在設(shè)計(jì)教學(xué)過程環(huán)節(jié)盡量突出以學(xué)生為主體。
　　
　　2采用任務(wù)型的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
　　
　　為落實(shí)各項(xiàng)能力目標(biāo)，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》建議教師在課堂教學(xué)中采用實(shí)踐性強(qiáng)、具有明確目標(biāo)的“任務(wù)型”學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生通過實(shí)踐，思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，感受成功，提高英語言運(yùn)用能力。(www.htc668.com)例如：我在教《新標(biāo)準(zhǔn)英語》第二冊“Do you like pears？”這單元時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)當(dāng)小記者的任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行飲食習(xí)慣調(diào)查采訪，學(xué)生便帶著任務(wù)饒有興趣地通過采訪，完成了調(diào)查表。這樣任務(wù)型的教學(xué)模式，從很大程度上體現(xiàn)了學(xué)生“能做某事”的能力，而且使學(xué)生在做事的過程中體驗(yàn)到了英語的樂趣，英語課也變得豐富多彩。
　　
　　由此可見，“任務(wù)型”的教學(xué)方式有利于學(xué)生在發(fā)展語言能力的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)合作精神，增進(jìn)對文化的理解；同時(shí)，也有利于學(xué)生思維和想象能力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的發(fā)展，促進(jìn)英語學(xué)科與其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系�！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》還強(qiáng)調(diào)指出，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，考慮當(dāng)?shù)氐臈l件以及學(xué)生的需要，積極和有創(chuàng)造性地探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的行之有效的教學(xué)方法。
　　
　　3運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
　　
　　托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣”。當(dāng)小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充滿興趣時(shí)，他們就會感到學(xué)習(xí)英語不枯燥、不乏味，也不感到負(fù)擔(dān)重，覺得學(xué)習(xí)英語就是一種樂趣，越學(xué)越想學(xué)，可見，興趣對英語學(xué)習(xí)有多么大的推動作用。那么，在課堂教學(xué)中該采用什么教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣呢？
　　
　　在教學(xué)中常用各種方法，如“表演法”、“競賽法”、“游戲法”等。
　　
　　3.1當(dāng)“小老師”、“模仿秀”。 比如說“Talk about it”。這一模塊中，我們就可以鼓勵學(xué)生大膽地模仿，帶表情說句子。如“I am hungry.”（可以作饑餓狀）；“I am thirty.”（可以作口渴狀）；還可以鼓勵學(xué)生上講臺當(dāng)“小老師”，領(lǐng)讀句子。讓他們模仿教師平時(shí)上課時(shí)的表情、動作，鼓勵他們學(xué)著使用課堂用語。比如說“Stand up”“very good”，“Sit down, please”。
　　
　　3.2把身體語言帶入課堂。在教單詞或句子時(shí)，我們老師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動作，甚至做夸張的動作或用夸張的朗讀語調(diào)，孩子們特別喜歡。如，“big”兩手張開畫個(gè)大圈，“small”用兩手指做個(gè)特別小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一個(gè)瘦的動作，學(xué)完單詞后，老師做出動作，學(xué)生就會說出這個(gè)單詞。
　　
　　3.3表演法。例如我常用的表演法，讓學(xué)生利用每課的前五分鐘表演鞏固已學(xué)句子，具體做法是：學(xué)習(xí)小組表演對話，能說什么就說什么，說錯也沒關(guān)系。這樣就不會讓學(xué)生感到有說錯要批評壓力，如：Hi, Jim. Hello, Mike, nice to meet you! Nice to meet you, too. ——What’s your name? My name is Jim. How are you? Fine, thank you. And you? I am fine, too.另外，在鞏固新課時(shí)，我經(jīng)常采用競賽法，引進(jìn)競爭機(jī)制，給學(xué)生一個(gè)自我表現(xiàn)的機(jī)會，符合小學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特征。許多學(xué)生躍躍欲試，尤其自我表現(xiàn)力強(qiáng)，得到老師表揚(yáng)的，甭提有多神氣了。此外，我還常常讓學(xué)生“唱英語歌曲”、“說繞口令”、“做游戲”等。由于教學(xué)方法的多彩多姿，課堂教學(xué)充滿了生氣，學(xué)生學(xué)得生動活潑，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。
　　
　　3.4兒歌說唱法。針對孩子們天生活潑好動的性格，用英語歌曲導(dǎo)入，組織課堂教學(xué)，效果很好。對于小孩子來說，他們愛表演，所以我給每首兒歌都編了簡單的動作。例如“Dog, dog 是小狗，小狗dog 汪汪汪。Panda, panda 是熊貓，熊貓panda愛吃竹……（動作 示范）等等，盡管有些動作非常簡單，但是學(xué)生卻很樂于參與。
　　
　　4借助豐富多樣的輔助教學(xué)手段，提高課堂的教學(xué)效率
　　
　　基礎(chǔ)教育階段英語課程的主要任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，在教學(xué)英語時(shí)，輔助教學(xué)手段的使用是十分重要的。針對小學(xué)生的思維具有明顯的直觀性、形象性的特點(diǎn)，應(yīng)用實(shí)物、圖片、簡筆畫、多媒體課件，電腦網(wǎng)絡(luò)等直觀教學(xué)手段，都能有效提高課堂的教學(xué)效率。
　　
　　4.1用簡筆畫、掛圖和卡片，突破教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，變難為易，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在課堂上，我經(jīng)常使用簡筆畫、掛圖和自制的英語卡片直觀手段，不僅能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而且能輕易突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并使學(xué)生在反復(fù)仔細(xì)觀察過程中，養(yǎng)成認(rèn)真思考問題的好習(xí)慣。例如，在教“職業(yè)”類內(nèi)容時(shí)，我先出示醫(yī)生、護(hù)士、教師、農(nóng)夫身份的掛圖，接著邊指著彩圖，邊用英語向?qū)W生介紹doctor, nurse, teacher, farmer等單詞，他們耳朵聽著單詞讀音，眼里看著圖畫，很快就能掌握這些單詞。
　　
　　4.2合理利用信息技術(shù)，拓展學(xué)生視野，訓(xùn)練學(xué)生思維能力。
　　
　　計(jì)算機(jī)教學(xué)能創(chuàng)設(shè)新穎的情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使其進(jìn)行探索。良好的情境創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生把在學(xué)習(xí)新知識時(shí)的創(chuàng)新欲望和潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新力。例如，我在教授顏色單詞時(shí)，就利用多媒體自制課件，將現(xiàn)代信息技術(shù)與英語教學(xué)整合。我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)色彩繽紛的主頁：雨后，天空中出現(xiàn)了彩虹。并讓其伴隨輕快悅耳的音樂。當(dāng)學(xué)生看到這新穎的畫面，聽見動聽的樂曲，就產(chǎn)生了好奇心，就很想知道這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 在主頁上，我還設(shè)計(jì)了“歌曲欣賞”，同學(xué)們可以一起跟著音樂齊唱“Color Song”這首歌曲；還有“Let’s learn”，（生詞學(xué)習(xí)），屏幕上會依次出現(xiàn)該課的單詞及標(biāo)示該單詞意思的圖片與動畫，學(xué)生看到這個(gè)畫面之后，自然想知道這個(gè)單詞的發(fā)音，只要點(diǎn)擊“小喇叭”按鈕，學(xué)生立即可以聽到單詞的拼讀和發(fā)音，等學(xué)生對單詞有了總體意象之后，學(xué)生的興趣開始被調(diào)動起來，再加上小組競賽的方式，枯燥的單詞學(xué)習(xí)變得豐富生動，很快就形成了一個(gè)競爭活躍的課堂氣氛，學(xué)生的記憶能力和競爭意識在輕松愉快的氣氛中得到了培養(yǎng)，課堂的教學(xué)效率也自然而然提高了。
　　
　　5實(shí)施科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，激勵學(xué)生的健康成長
　　
　　德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞�！边@句話充分說明了對學(xué)生評價(jià)的作用，評價(jià)也是一門藝術(shù)，好的評價(jià)手段不僅可以滿足學(xué)生的成功感，而且可以激勵學(xué)生產(chǎn)生不斷向上的精神。學(xué)習(xí)評價(jià)可采用多種形式：形式性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，個(gè)人評與他人評、小組評相結(jié)合，等級與評語相結(jié)合，在教學(xué)中，我們要靈活地使用這些評價(jià)。這樣，對學(xué)生的評價(jià)才是全面的、合理的。
　　
　　激勵是教育最基本的功能，成長在充滿激勵氛圍的孩子，會不斷進(jìn)取。我的評語有：Clever boy/girl. Very good. Well done. Pass. Wonderful. Great…被贊揚(yáng)的同學(xué)看到全班同學(xué)對他拍手喊出這些評語時(shí)，對是神采奕奕。此外，我還采用書后蓋印兒、發(fā)放小禮物等激勵手段，有時(shí)，甚至親切地對學(xué)生笑笑，摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種鼓勵。學(xué)生在課后會互相評比書后的“印績”，一種你追我趕、不甘落后的局面逐漸形成。
　　
　　通過采用這些行之有效的教學(xué)評價(jià)手段，在“任務(wù)型”教學(xué)模式的驅(qū)使下，每個(gè)學(xué)生每節(jié)課都能有所收獲，在任務(wù)中不知不覺感受了英語，喜歡上了英語。在具體的教學(xué)過程中，我充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)生動逼真的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入一個(gè)充滿生機(jī)勃勃的小學(xué)英語課堂。由于采用了多元的評價(jià)手段，每個(gè)學(xué)生在英語課上都是主角，他們的成功感得到了最大的滿足，都覺得英語課是一種享受。
　　
　　總之通過教學(xué)中的這些嘗試，我的英語課堂氣氛異�；钴S，學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動，聽說能力大大提高，合作意識和交往能力也大大增強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣空前高漲。作為一名小學(xué)英語教師，我由衷地感到高興，也切身體會到了新課改所帶來的欣慰和喜悅。但這只是一個(gè)開端，我們要做的還有很多，還需要不斷學(xué)習(xí)新課改的有關(guān)理論，并運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去，不斷充實(shí)我們的小學(xué)英語課堂。
　　
　　參考文獻(xiàn)
　　
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