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幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)論文
唱響幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)五部曲——談主題背景下幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)作者/楊英華
【摘要】幼兒園環(huán)境既是一種隱性的教育資源，又是一種隱性的課程。它在開發(fā)幼兒智力、促進幼兒個性方面越來越引起人們的重視。我們依據(jù)文件精神，根據(jù)幼兒園實際創(chuàng)設(shè)一個不斷更換主題、給人帶來感悟、具有園本特色的幼兒園環(huán)境，唱響了學(xué)習(xí)提升、整體規(guī)劃、齊頭并進、遵循原則、研討上擋五部曲。
【關(guān)鍵詞】幼兒園；環(huán)境；創(chuàng)設(shè)
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進幼兒的發(fā)展�！薄墩憬W(xué)前教育保教管理指南》第九條指出“ 以幼兒為中心構(gòu)建和使用園舍環(huán)境。要根據(jù)本園環(huán)境構(gòu)造的特點，根據(jù)孩子的活動需要以及本園的辦園理念，對走廊、樓梯、轉(zhuǎn)角、平臺等公共環(huán)境做出統(tǒng)籌安排，并根據(jù)季節(jié)、主題、宣傳等需要及時做出相應(yīng)調(diào)整和更換，創(chuàng)設(shè)有效的園內(nèi)公共大環(huán)境�！比鸺獨W學(xué)校的工作者認為：“環(huán)境是教育的重要組成部分，環(huán)境應(yīng)具有教育內(nèi)涵，學(xué)校沒有一處無用的環(huán)境�！彼麄儗Νh(huán)境的詮釋和實踐讓我們嘆服。綜上所述，幼兒園環(huán)境既是一種隱性的教育資源，又是一種隱性的課程。它在開發(fā)幼兒智力、促進幼兒個性方面越來越引起人們的重視。我們依據(jù)文件精神，根據(jù)幼兒園實際創(chuàng)設(shè)一個不斷更換主題、給人帶來感悟、具有園本特色的幼兒園環(huán)境，唱響了五部曲。
1學(xué)習(xí)提升
1.1理論培訓(xùn)
我們首先通過對教師進行理論培訓(xùn)指導(dǎo)，讓她們理解環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育意義。1認識到環(huán)境布置重在對幼兒隱性的教育意義，而不單純是視覺上的美觀；2、布置環(huán)境不應(yīng)該全是教師包辦代替，應(yīng)體現(xiàn)幼兒主體性、師幼互動性；3、環(huán)境的布置材料不應(yīng)該依靠購買，可以充分利用一些廢舊材料，特別是一些鄉(xiāng)土資源；4、環(huán)境布置一定要有主題，有內(nèi)容，別人看后在心中能留有痕跡，而不是作品的堆砌。
1.2觀摩學(xué)習(xí)
我們組織全園教師分批外出學(xué)習(xí)，到上海、杭州、衢州等先進幼兒園參觀姐妹園的環(huán)境布置，并拍下照片回來學(xué)習(xí)交流。老師們通過理論聯(lián)系實際，認識有了新的提高，通過參觀，老師們對環(huán)境的內(nèi)涵由茫然到懵懂到理解，收獲很大。
1.3上網(wǎng)查找
我們發(fā)動教師從網(wǎng)上查找資料，找了很多環(huán)境布置的圖片，組織老師欣賞并進行評價，說出自己的觀點。
不管是哪一種學(xué)習(xí)，我們都及時組織她們進行交流、反思，談自己的感悟、認識，通過這樣一個相互交流的過程，老師們對環(huán)境布置的認識有了新的升華。
2整體規(guī)劃
2.1區(qū)域劃分
我們依據(jù)《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》第九條“ 以幼兒為中心構(gòu)建和使用園舍環(huán)境。要根據(jù)本園環(huán)境構(gòu)造的特點，根據(jù)孩子的活動需要以及本園的辦園理念，對走廊、樓梯、轉(zhuǎn)角、平臺等公共環(huán)境做出統(tǒng)籌安排，并根據(jù)季節(jié)、主題、宣傳等需要及時做出相應(yīng)調(diào)整和更換，創(chuàng)設(shè)有效的園內(nèi)公共大環(huán)境”的精神，對園內(nèi)三幢教學(xué)樓進行劃分，將一幢分給大班，二幢給小班，三幢新樓給中班。
2.2人員分工
幼兒園由園長總體負責，將三幢教學(xué)樓劃分后，每段的組長分別負責自己的區(qū)域的樓道、走廊及門廳等環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。新園區(qū)的藝術(shù)長廊則請專業(yè)美術(shù)老師等人士來設(shè)計，體現(xiàn)卡通的幼兒園特色。
2.3集思廣益
教研組長組織組員暢談自己的構(gòu)思、感悟、認識，進行交流、反思，通過這樣一個相互交流的過程，老師們對環(huán)境創(chuàng)設(shè)有了新的認識及升華。如一幢的閱讀長廊原本用噴塑，可創(chuàng)設(shè)后，教師們還是認為教師的刺繡好，于是就采取了兩種結(jié)合的方案，這樣看上去既美觀，又展示了教師的多才多藝。小班則根據(jù)孩子的特點在門廳設(shè)計了觸摸墻，中班則因是新樓，裝上展示陶藝、花卉的框以展現(xiàn)自然美。
3齊頭并進
3.1幼兒參與
幼兒參與的活動室環(huán)境創(chuàng)設(shè)包含兩個含義：一是在創(chuàng)設(shè)環(huán)境的整個過程中，采納和吸收幼兒的建議并請幼兒一起參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，這不僅給幼兒提供了參與活動的機會，更重要的是能夠使幼兒主動參與到活動中并且有一種參與感和主人感。如組織幼兒開展“設(shè)計墻飾”辯論會。二是指環(huán)境是為幼兒創(chuàng)設(shè)的，教師要給幼兒創(chuàng)造條件，為他們提供機會，使其參與其中，保證幼兒有充分利用環(huán)境的自由。此時，周圍的一切材料都是為幼兒服務(wù)的，幼兒通過身邊的材料進行再利用，讓環(huán)境變成幼兒手中的活畫筆。在幼兒的一日生活當中，幼兒時刻都在進行自己的“繪畫工作”。
3.2師幼互動
我們在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時依據(jù)《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》第十九條的精神：“教師要根據(jù)本班幼兒的年齡特點、活動需求以及教室空間布局等實際情況，在師幼互動中共創(chuàng)個性化班級小環(huán)境，使環(huán)境成為幼兒展示創(chuàng)意、與人交往、獲得認同的重要場所。關(guān)注主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和活動空間的利用，積極利用鄉(xiāng)土資源、家長資源、生活資源，創(chuàng)設(shè)適合本班幼兒自主活動的區(qū)域環(huán)境，將班級環(huán)境（區(qū)域環(huán)境）與教學(xué)主題有機融合�！� 首先，師生共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程能充分體現(xiàn)其教育作用。教師征求幼兒意見，把布置環(huán)境看成是大家的事。其次，讓幼兒參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境，就是注重了活動的過程，而不是追求活動的結(jié)果，在活動過程中，更有利于培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣和能力。
3.3家園互動
在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，教師引導(dǎo)家長多方支持幼兒的主題活動，奉獻出自己及家庭中的各種資源。許多材料的收集都需要家長的幫助，家長應(yīng)當真正成為主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動的響應(yīng)者、支持者和幫助者。在主題“紅彤彤的年”中，家長和幼兒帶來了燈籠、紅包、對聯(lián)、福字和中國結(jié)等，教師將燈籠、中國結(jié)掛起來，把紅包、對聯(lián)、福字布置成主題墻，讓活動室變得紅紅火火，年味濃濃。(www.htc668.com)充分體現(xiàn)了師生互動、家園互動的設(shè)計理念。在“‘三八’母子同樂活動”中，家長為我們準備了電磁鍋、電飯鍋，把教室布置成廚房，家長和幼兒一起包、煮、吃水餃。
4遵循原則
4.1追隨主題
我們在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時依據(jù)《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》第十五條的精神：“教學(xué)資源的開發(fā)利用是否低成本高效益；環(huán)境的創(chuàng)設(shè)有否跟隨主題（單元）內(nèi)容的演進而變化；環(huán)境創(chuàng)設(shè)的相關(guān)性�！�
本幼兒園教育教學(xué)活動的開展是以主題的形式呈現(xiàn)的，主題活動的開展尤為注重從幼兒的生活經(jīng)驗出發(fā)，在主題情景下讓幼兒充分體驗和感受。我們在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)遵循課程目標，體現(xiàn)相關(guān)主題。因此，我們在主題開展的過程中，主要根據(jù)主題變以往裝飾性的環(huán)境為富有挑戰(zhàn)性的環(huán)境，將主題活動的內(nèi)容融入到整個教育環(huán)境之中，并根據(jù)主題的要求創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的各類環(huán)境。如在開展中班 “我愛我家”的主題活動時，六個中班都準備了桌子、小床創(chuàng)設(shè)了娃娃家，讓每個孩子帶一個毛絨玩具，讓幼兒隨時體驗做爸爸媽媽的樂趣。
4.2合理劃分
我們綜合考慮、合理布局、科學(xué)規(guī)劃室內(nèi)外空間，空間劃分不科學(xué)會影響交流、秩序，導(dǎo)致室內(nèi)活動不能順利開展。我們的教室是綜合各種性能的活動室，幼兒要在室內(nèi)參加集體教育活動、區(qū)域活動、進餐活動和午睡活動等，尤其是每次進餐以后，我們都要搞清潔衛(wèi)生工作，因此室內(nèi)必須留有集體用餐的空間及方便進出的通道，我們實行桌子“一物多用”的做法。現(xiàn)在的6個中班和4個大班在新教學(xué)樓，相對來說室內(nèi)空間較大，室內(nèi)又有供幼兒午休的閣樓，閣樓下都被10個班充分利用，設(shè)計成孩子活動的區(qū)域。中二、中六班的做法是半包圍式的擺放，將各個區(qū)域沿墻面呈U字形設(shè)置，中一、中三、中四等8個班將各個區(qū)域沿墻面呈L字形設(shè)置，相互間隔比較大，各區(qū)域的活動空間相對寬松。無人走動的陽臺中一班設(shè)為建構(gòu)區(qū)；中三、大二班設(shè)為健身區(qū)；大四班設(shè)為表演區(qū)。大家將自然角和室外的作品展示區(qū)則設(shè)在陽臺上，幼兒可以直接將自己的創(chuàng)作成果展示出來，體驗成功的喜悅。
4.3注重整合
環(huán)境的創(chuàng)設(shè)根據(jù)幼兒的需要而變化，為幼兒提供與環(huán)境對話的基礎(chǔ)。我們的環(huán)境并不是一成不變的，而是根據(jù)主題的需要：或預(yù)設(shè)活動的需要，或生成活動的延續(xù)，定期更換，發(fā)揮潛在的教育功能。在區(qū)域的創(chuàng)設(shè)上注重區(qū)域圍繞主題的整合。
環(huán)境對人的教育作用是巨大的。但反過來，人的知識經(jīng)驗的獲得也很容易受到環(huán)境限制的。如果孩子長時間待在活動室里，相對被動地接受教育，他們的思路一定是狹隘的。如今，我們隨著教育理念的更新和主題活動的不斷深入，幼兒獲得了更多的走出課堂的機會。如在《春天》主題中，我們園生成了周末親子活動放風箏、摘草莓、挖春筍、剪馬蘭頭、看油菜花等活動，幼兒在相互有聯(lián)系的主題背景環(huán)境中，整合地運用和獲得相關(guān)經(jīng)驗。
5研討上擋
5.1自創(chuàng)交流
我們園的每個班根據(jù)幼兒特點和活動室結(jié)構(gòu)創(chuàng)設(shè)了區(qū)域，有美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)、閱讀區(qū)、健身區(qū)、益智區(qū)、自然角、娃娃家、理發(fā)店、小超市、棋牌室等。區(qū)角創(chuàng)設(shè)好了，大家盡其所能投放材料。
區(qū)域活動材料是支持幼兒學(xué)習(xí)的支柱，活動區(qū)域的材料假如一成不變，那么就無力吸引孩子的眼球，滿足不了幼兒的需求，無法引發(fā)幼兒去想、去操作，從而阻礙了活動的深入開展。我們根據(jù)主題投放長期性材料和短期性材料。教師在選擇材料時遵循的是趣味性、多樣性和遞進性的原則。我們選擇留有想象余地、創(chuàng)造空間的低結(jié)構(gòu)材料，
幼兒園等大家創(chuàng)設(shè)好了區(qū)域，定個日子進行了交流。園長和組長一行到各班看，發(fā)現(xiàn)了許多靚點，如小五的閱讀特色，中二的瓶藝特色，大二的青花瓷特色等，同時領(lǐng)導(dǎo)也指出了一些不足。各班教師則輪流去看，吸取他班之長。如小班教師發(fā)現(xiàn)幼兒使用剪刀的能力差異較大，就在美工區(qū)內(nèi)投放了畫有直線、曲線以及圓形和不規(guī)則形狀的紙，供幼兒有選擇的練習(xí)使用。
5.2引領(lǐng)提升
研討中，教師提出在分隔區(qū)域的同時，對區(qū)域頂部進行裝飾，既起到分隔的作用，又能體現(xiàn)區(qū)域的完整性。大家區(qū)域創(chuàng)設(shè)好了，根據(jù)相關(guān)建議再創(chuàng)，投放滿足幼兒需要、適量的材料。如中一班給娃娃家掛上了蕾絲更顯得溫馨，中二班給娃娃家的床做了床罩，添了桌凳，更加吸引孩子的眼球……
園長在大家創(chuàng)設(shè)好區(qū)域的基礎(chǔ)上又提出創(chuàng)設(shè)主題墻的要求，各班教師各顯神通。創(chuàng)設(shè)了具有自己班級特色的主題墻。
幼兒園等大家創(chuàng)設(shè)好了區(qū)域，定個日子又進行了交流。園長和組長一行到各班看，發(fā)現(xiàn)了許多靚點，如中一班把主題墻設(shè)在墻上；中二班三面是窗，就買來了格子網(wǎng)，將孩子手工作品用大透明膠固定，創(chuàng)設(shè)為主題墻，懸掛起來，美光極了；中四班的主題墻用蕾絲、塑料管固定，貼上圖片和文字，懸掛起來，效果不錯。小二班在《紅黃藍綠》主題中，教師把家長和幼兒撿來的樹葉做成的項鏈掛在閣樓邊，樹葉色彩繽紛、形態(tài)各異，有種說不出的美！
5.3展評上檔
我們幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)在市級環(huán)境創(chuàng)設(shè)展評中獲得集體第一，上了檔次，具有以下特點：
�、沤逃裕河變簣@的環(huán)境裝飾不是為美化而美化，各項裝飾都要圍繞幼兒園總的教育任務(wù)來進行。各年齡班的裝飾，要結(jié)合各年齡班的教育特點和內(nèi)容，要讓每一塊墻壁都變成一位“會說話的老師”，通過直觀和具體生動的形象告訴孩子應(yīng)該學(xué)什么、做什么，分清美丑，體現(xiàn)教育性。
⑵審美性：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要運用形式美的法則，裝飾要按照對稱、均衡、和諧、變化與統(tǒng)一等規(guī)律，色彩要鮮明、協(xié)調(diào)、有主調(diào)。這樣才能給人以美感，才能使幼兒得到美的熏陶。
�、侨の缎裕河變簣@的環(huán)境裝飾從內(nèi)容到形式都要符合幼兒的年齡特點，要充滿童趣，即取材內(nèi)容要結(jié)合幼兒生活，形式要生動活潑，形象要夸張，可適當變形，“擬人化”的手法幼兒最喜歡。
⑷參與性：幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)具有參與性：即讓幼兒參與環(huán)境的布置與構(gòu)建，共創(chuàng)共享自己動手設(shè)計的美的環(huán)境。裝飾要吸取幼兒的意見，要同幼兒一塊美化，讓他們做些力所能及的事情，激發(fā)幼兒的自信心、成就感。這樣，在美化環(huán)境中，不但培養(yǎng)幼兒初步創(chuàng)造美的意識，還使幼兒從中學(xué)到知識和技能。
�、森h(huán)保性：
幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要注意環(huán)保節(jié)約，盡量做到一物多用�？沙浞掷脽o污染的廢舊材料，如掛歷紙、畫報紙、包裝紙、各種紙盒、塑料瓶、布頭及就地取材的自然物等，因材施藝。這樣，可充分利用一切能用的材料，少花錢，多辦事，既經(jīng)濟又實惠。
�、侍剿餍裕杭从變嚎梢宰杂蛇x擇材料、享用探索和表現(xiàn)的發(fā)展空間，使幼兒在自主探索中與環(huán)境互動，幼兒是在與周圍環(huán)境的互動中產(chǎn)生發(fā)展的。在主題活動中，教師根據(jù)主題的發(fā)展和幼兒的需要，用記錄、實物展覽、動手操作等方式在墻面和區(qū)角中布置出來，并隨著主題的發(fā)展逐步加以豐富和調(diào)整，使整個環(huán)境處于探究的狀態(tài)。我們讓幼兒與環(huán)境互動，碰撞出新的思想火花，主動探索學(xué)習(xí)，生成新的問題，再解決，再生成，如此循環(huán)往復(fù)，不斷深化。
�、颂厣�
幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要具有特色性：即在環(huán)境中反映我們園多彩美工和早期閱讀的特色教育。陳鶴琴先生說過：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象”。并且“教育的環(huán)境，在教育的過程中，起著一定的作用。創(chuàng)設(shè)優(yōu)良環(huán)境必須樹立開拓意識，更新教育觀念，特別注重環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程教育”，特色環(huán)境的創(chuàng)設(shè)更能發(fā)揮育人的教育作用，使幼兒的身心全面、和諧地發(fā)展。
參考文獻
�。�1］《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》
�。�2］《浙江省學(xué)前教育保教管理指南》
�。�3］網(wǎng)上文章：
《幼兒園主題墻創(chuàng)設(shè)初探》；
《主題活動中環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用》；
《和小班孩子共同創(chuàng)設(shè)班級主題墻飾》；
《幼兒園布置“班級主題墻飾”四步曲》；
《關(guān)于幼兒園主題活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的問題調(diào)查報告》