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運(yùn)用多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中存在的問(wèn)題與思考
運(yùn)用多媒體在中學(xué)物理教學(xué)中存在的問(wèn)題與思考文/秦河勇
摘 要：隨著科技的進(jìn)步與發(fā)展，多媒體在物理教學(xué)中已經(jīng)占有舉足輕重的地位，其直觀性、趣味性、大容量等優(yōu)點(diǎn)是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法相比的。但在實(shí)際運(yùn)用中，還有一些問(wèn)題值得商榷。通過(guò)觀察多媒體課件在物理教學(xué)中存在的共性問(wèn)題，客觀地分析出現(xiàn)這些問(wèn)題的原因并提出相應(yīng)的解決措施。
關(guān)鍵詞：多媒體課件；問(wèn)題；思考
多媒體在物理教學(xué)中起著重要的作用，它改變了以往粉筆+黑板的教學(xué)模式，把生動(dòng)逼真的動(dòng)畫圖像、清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音集于一體，將學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)聲、像、圖、文并茂的新天地，提高了教學(xué)效果，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增添課堂氣氛，以較少的時(shí)間獲取較多的知識(shí)信息，都具有積極的意義。但在實(shí)際操作中，仍有一些問(wèn)題值得商榷。
一、多媒體教學(xué)中存在的共性問(wèn)題
1.過(guò)多依賴多媒體課件，盲目追求多媒體教學(xué)
現(xiàn)在許多教師一味地追求其形式，無(wú)論授課內(nèi)容是否需要，課堂上從頭到尾都使用多媒體課件，以體現(xiàn)教學(xué)采用了先進(jìn)的教學(xué)手段。在教學(xué)過(guò)程中，教師只是充當(dāng)了解說(shuō)員的角色，有的教師一節(jié)課黑板上不寫一個(gè)字，徹底拋棄了傳統(tǒng)教學(xué)的精華。甚至有些領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為一堂好課，尤其是公開課，必須有多媒體。于是有的教師為了上好一堂公開課，把絕大部分精力都花在了做課件上，為了表現(xiàn)藝術(shù)美感，在課件中使用了大量的音樂(lè)，把課堂完完全全當(dāng)電影院了。
2.多媒體課件制作時(shí)間較長(zhǎng)，耗費(fèi)精力大
傳統(tǒng)的備課，教師有充足的時(shí)間去備課標(biāo)、備教材、備學(xué)生，而多媒體教學(xué)要求不僅要熟悉教材，吃透教材，而且要利用計(jì)算機(jī)輸入文字，收集一些與教材有關(guān)的圖片、電影畫面等等；不僅要將內(nèi)容準(zhǔn)確地講授出來(lái)，而且還要通過(guò)多媒體的視聽效果表現(xiàn)出來(lái)。(www.htc668.com)因此，教師要花大量的時(shí)間在網(wǎng)上搜尋圖片、音樂(lè)、電影畫面等。一個(gè)人的時(shí)間和精力是有限的，如果每節(jié)課都用課件授課，都花費(fèi)很多時(shí)間去制作課件，勢(shì)必會(huì)影響到教師對(duì)教材的深入挖掘，所以，每節(jié)課都用課件授課是不明智也是不科學(xué)的。
3.板書依賴于大屏幕，使學(xué)生對(duì)基本概念的認(rèn)識(shí)似是而非
有的教師在多媒體課件教學(xué)中一連用了幾十張PPT課件，教師的教學(xué)過(guò)程變成“放電影”，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變成“看電影”。在一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，圖片、文字、音頻、視頻紛至沓來(lái)，學(xué)生根本無(wú)暇記憶和思考，只能粗略地觀賞，走馬觀花地將這些內(nèi)容看完，思維以及創(chuàng)新的意識(shí)未能調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生在課堂上看似興奮，充滿好奇心，但學(xué)習(xí)結(jié)果卻不盡如人意。對(duì)于一些反應(yīng)遲緩、理解力不強(qiáng)的問(wèn)題學(xué)生，一些關(guān)鍵詞在大屏幕上一閃而過(guò)，缺乏必要的推導(dǎo)過(guò)程，學(xué)生一知半解，對(duì)概念的認(rèn)識(shí)似是而非。
二、適時(shí)適度運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效率
多媒體教學(xué)可以理解為在傳統(tǒng)教學(xué)基礎(chǔ)上增加了多媒體這一特殊工具的教學(xué)，多媒體的運(yùn)用僅僅是一種教學(xué)手段，而不是教學(xué)主體。因此在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)時(shí)，應(yīng)該適時(shí)適度，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、語(yǔ)言表達(dá)等之間的關(guān)系，只有在充分繼承傳統(tǒng)課堂教學(xué)長(zhǎng)處的基礎(chǔ)上，配合多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的最優(yōu)化。
1.多媒體不能完全代替教師
多媒體應(yīng)用于課堂教學(xué)是現(xiàn)代科技、教育發(fā)展的必然結(jié)果，但是在教學(xué)中處于從屬地位，應(yīng)當(dāng)適時(shí)、適地、適度地加以應(yīng)用，不能走極端。中學(xué)物理大多是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是以教師講解、分析為宜，多媒體只是作為教師的助手而不能完全代替教師，因此必須摒棄“多媒體萬(wàn)能觀”這一錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)該把多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，使自己的教學(xué)更加生動(dòng)形象，從而確保教學(xué)效果和質(zhì)量。
2.切勿用電腦屏幕替代黑板
在多媒體教學(xué)中由于計(jì)算機(jī)容量大、節(jié)奏快，教師往往追求高效率而忽略了學(xué)生思維所需要的時(shí)間停頓。許多學(xué)生反映，多媒體屏幕播放的速度太快，無(wú)法記筆記，而且記不住，印象不深，缺乏過(guò)程推導(dǎo)。因此，教師必要的板書是溝通師生思維的橋梁，而且教師還可以根據(jù)學(xué)生提出的疑難問(wèn)題對(duì)板書內(nèi)容隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整、修改。總之，多媒體在物理教學(xué)中的應(yīng)用要以解決傳統(tǒng)教學(xué)中難以解決或不能解決的問(wèn)題為前提，以符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為原則。
3.多媒體課件要與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合
教學(xué)課件不宜照搬，一定要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有所選擇和加工，擇優(yōu)選用。很多教師在制作課件中，就是在網(wǎng)上搜索和直接借用其他教師的課件，但這些課件可能與本校的學(xué)生學(xué)習(xí)情況不符，所以教師一定要對(duì)課件內(nèi)容進(jìn)行選擇、加工和修改，最好能符合自己的教學(xué)特色和班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，以便更好地教學(xué)。
4.多媒體運(yùn)用應(yīng)當(dāng)掌握一個(gè)度
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是廣大教育工作者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的課堂實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的一種行之有效的模式。多媒體技術(shù)輔助教學(xué)應(yīng)該不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)模式。有的教師每節(jié)課都要用多媒體課件來(lái)上課，而不去考慮其必要性和可行性，撇開課堂教學(xué)中教師的引導(dǎo)、組織、參與作用，盲目追求多媒體教學(xué)，這樣反而降低了課堂效率。所以教師在教學(xué)時(shí)還應(yīng)量力而為，合理運(yùn)用適合自己的教學(xué)方式，而不是盲目跟風(fēng)。
總之多媒體教學(xué)的立足點(diǎn)是輔助教學(xué)，而不是替代教學(xué)，在看到多媒體教學(xué)手段眾多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，還應(yīng)看到它們的缺點(diǎn)。我們不能過(guò)分依賴，但也不能一概地摒棄。我們要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境而定。只有揚(yáng)長(zhǎng)避短、合理運(yùn)用，才能讓多媒體真正服務(wù)于教育，從而開創(chuàng)傳統(tǒng)教學(xué)的新局面。
參考文獻(xiàn)：
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�。ㄗ髡邌挝� 新疆阿勒泰地區(qū)第三高級(jí)中學(xué)）
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