提高幼師生區(qū)域活動(dòng)見(jiàn)習(xí)有效性的實(shí)踐研究

　　提高幼師生區(qū)域活動(dòng)見(jiàn)習(xí)有效性的實(shí)踐研究
　　
　　文/邱瑩瑩
　　
　　摘 要：幼兒園教育見(jiàn)習(xí)是幼兒教師職業(yè)實(shí)踐性知識(shí)學(xué)習(xí)的重要途徑，是教育理論聯(lián)系教育實(shí)際的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。而“區(qū)域活動(dòng)”是幼兒自由選擇、自主探索、自我發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)，是目前幼兒園普遍采用的一種教育活動(dòng)形式。從教育見(jiàn)習(xí)的角度出發(fā)，以幼師生為研究對(duì)象，立足于幼兒園的區(qū)域活動(dòng)，通過(guò)“區(qū)域活動(dòng)見(jiàn)習(xí)三階段”模式，提高區(qū)域活動(dòng)見(jiàn)習(xí)的有效性，促進(jìn)幼師生專業(yè)水平的提高，為其今后職業(yè)生涯的發(fā)展搭建舞臺(tái)。
　　
　　關(guān)鍵詞：幼師生；區(qū)域活動(dòng)見(jiàn)習(xí)；意義
　　
　　一、區(qū)域活動(dòng)見(jiàn)習(xí)的實(shí)踐意義
　　
　　1.興趣與需求適合于老師和幼兒的實(shí)際
　　
　　“區(qū)域活動(dòng)”是幼兒自由選擇、自主探索、自我發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)，它注重幼兒的自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善，通過(guò)相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛、靈活多樣的活動(dòng)形式，滿足不同幼兒發(fā)展的需要，促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的形成、發(fā)展和提高，一直以來(lái)深受幼兒教師和幼兒的喜愛(ài)，也是目前幼兒園普遍采用的一種教育活動(dòng)形式。
　　
　　2.實(shí)現(xiàn)見(jiàn)習(xí)有效性，提升幼師生的整體素質(zhì)
　　
　　幼兒園教育見(jiàn)習(xí)是幼兒教師職業(yè)實(shí)踐性知識(shí)學(xué)習(xí)的重要途徑，是教育理論聯(lián)系教育實(shí)際的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。而提高區(qū)域活動(dòng)見(jiàn)習(xí)的有效性，能促進(jìn)幼師生專業(yè)水平的提高，為其今后職業(yè)生涯的發(fā)展提供條件。
　　
　　二、幼兒園區(qū)域活動(dòng)見(jiàn)習(xí)現(xiàn)狀
　　
　　在我們學(xué)校以往的見(jiàn)習(xí)中存在很多不足，特別是區(qū)域活動(dòng)的見(jiàn)習(xí)。學(xué)生不知道區(qū)域活動(dòng)與游戲的異同，把區(qū)域活動(dòng)只是當(dāng)作游戲或活動(dòng)，把區(qū)域活動(dòng)見(jiàn)習(xí)當(dāng)作是孩子們的“玩玩”而已，見(jiàn)習(xí)大部分是“走過(guò)場(chǎng)”.一旦上崗，對(duì)區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織依然是束手無(wú)策。
　　
　　三、區(qū)域活動(dòng)見(jiàn)習(xí)有效性的實(shí)踐研究
　　
　　結(jié)合區(qū)域活動(dòng)見(jiàn)習(xí)的特征，我們?cè)?008屆學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的見(jiàn)習(xí)活動(dòng)中，以提高區(qū)域活動(dòng)見(jiàn)習(xí)有效性為目的，對(duì)見(jiàn)習(xí)模式進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)：“區(qū)域活動(dòng)見(jiàn)習(xí)三階段”模式是提高見(jiàn)習(xí)活動(dòng)有效性的重要手段，明確三個(gè)階段的見(jiàn)習(xí)任務(wù)并適時(shí)測(cè)試評(píng)價(jià)是“區(qū)域活動(dòng)見(jiàn)習(xí)三階段”模式的重要內(nèi)容。
　　
　　“區(qū)域活動(dòng)見(jiàn)習(xí)三階段”模式具體為：一是相關(guān)理論學(xué)習(xí)。學(xué)校安排理論學(xué)習(xí)16課時(shí)，課程教師測(cè)試和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果；二是區(qū)域活動(dòng)見(jiàn)習(xí)，(www.htc668.com)為期一周，教師評(píng)價(jià)并指導(dǎo)；三是區(qū)域創(chuàng)建設(shè)想，為期兩周，教師評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。
　　
　　1.理論學(xué)習(xí)，為見(jiàn)習(xí)籌備知識(shí)能量
　　
　　為了提高見(jiàn)習(xí)活動(dòng)的有效性，我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)理論學(xué)習(xí)中，要求教師結(jié)合《幼兒園課程》（馮曉霞編著）的教學(xué)，組織學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)其中的相關(guān)章節(jié)，向?qū)W生提出基本掌握區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的意義、區(qū)域創(chuàng)設(shè)的意圖、要點(diǎn)及實(shí)施步驟等學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)中，我們采用教師引領(lǐng)、學(xué)生討論、師生互動(dòng)、測(cè)試評(píng)價(jià)和個(gè)別指導(dǎo)的方法，引導(dǎo)學(xué)生在見(jiàn)習(xí)前，掌握區(qū)域活動(dòng)的理論知識(shí)。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢查如知識(shí)競(jìng)賽、書面檢查等方式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)疑難問(wèn)題作進(jìn)一步的闡釋，以求學(xué)生能對(duì)區(qū)域活動(dòng)的相關(guān)內(nèi)容掌握得更全面、更扎實(shí)，為提高見(jiàn)習(xí)的有效性做好充分的知識(shí)儲(chǔ)備。
　　
　　2.明確任務(wù)，為見(jiàn)習(xí)設(shè)定操作細(xì)則
　　
　　教育見(jiàn)習(xí)是教育實(shí)踐的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。見(jiàn)習(xí)是以觀察為主，豐富感性認(rèn)識(shí)，印證教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教育學(xué)的理論知識(shí)。在這個(gè)階段，我們組織學(xué)生進(jìn)行了為期一周的區(qū)域活動(dòng)見(jiàn)習(xí)，提出的見(jiàn)習(xí)任務(wù)是“一看二聽(tīng)三感受”,通過(guò)收集活動(dòng)方案的形式檢查學(xué)生見(jiàn)習(xí)的實(shí)效。
　　
　�。�1）“一看”是指在見(jiàn)習(xí)初仔細(xì)觀察區(qū)域活動(dòng)場(chǎng)所的設(shè)置
　　
　　學(xué)生到幼兒園首先看各年齡班區(qū)域活動(dòng)場(chǎng)所的創(chuàng)設(shè)。這對(duì)學(xué)生今后從事幼教工作幫助極大。
　　
　�。�2）“二聽(tīng)”是指在見(jiàn)習(xí)中，通過(guò)聽(tīng)課，了解創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)的意圖，了解教師對(duì)區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)重點(diǎn)，擬訂自己的活動(dòng)方案
　　
　　（3）“三感受”是指在見(jiàn)習(xí)中，學(xué)生以幼兒的身份參與區(qū)域活動(dòng)，感受幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的情趣
　　
　　在觀察幼兒自主操作教玩具、自由地與同伴進(jìn)行交流狀況的觀察中，尋找教師的應(yīng)對(duì)措施，以提高區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的科學(xué)性和有效性。
　　
　　3.模擬設(shè)計(jì)，為見(jiàn)習(xí)增加后期成效
　　
　　通過(guò)第二階段的見(jiàn)習(xí)，學(xué)生對(duì)區(qū)域活動(dòng)有了比較好的了解，在此基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生2——3人為一個(gè)小組進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)方案的模擬設(shè)計(jì)：
　　
　�。�1）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)域
　　
　　學(xué)生以小組為單位進(jìn)入班級(jí)，每組由一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的幼兒園老師擔(dān)任指導(dǎo)教師。學(xué)生嚴(yán)格按照幼兒園指導(dǎo)教師要求搜集資料，創(chuàng)設(shè)區(qū)角，然后交由指導(dǎo)教師點(diǎn)評(píng)。
　　
　�。�2）設(shè)想活動(dòng)方案
　　
　　學(xué)生設(shè)想1——2個(gè)比較規(guī)范的活動(dòng)方案在小組內(nèi)交流討論，由指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、方案編寫和活動(dòng)指導(dǎo)，為活動(dòng)的模擬操作做好充分的準(zhǔn)備。
　　
　　（3）模擬活動(dòng)過(guò)程
　　
　　學(xué)生依據(jù)創(chuàng)設(shè)的區(qū)域和編寫好的活動(dòng)方案，在小組中模擬活動(dòng)的開(kāi)展。通過(guò)實(shí)際操作，有效學(xué)習(xí)區(qū)域創(chuàng)設(shè)的方法和技巧。
　　
　　“區(qū)域活動(dòng)見(jiàn)習(xí)三階段”模式推動(dòng)了我們學(xué)�，F(xiàn)階段教育見(jiàn)習(xí)工作的開(kāi)展，實(shí)踐效果明顯，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。我們將在今后的學(xué)生見(jiàn)習(xí)工作中繼續(xù)進(jìn)行研究和總結(jié)，提高幼兒園教育見(jiàn)習(xí)的有效性。
　　
　　參考文獻(xiàn)：
　　
　　[1]左文玲。幼兒園區(qū)域活動(dòng)的新思考。江西教育科研，2004（05）。
　　
　　[2]何瓊。活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中存在的問(wèn)題及對(duì)策。山東教育，2005（09）。
　　
　　[3]李寧萍。關(guān)于改進(jìn)教育見(jiàn)習(xí)的幾點(diǎn)思考。青海師專學(xué)報(bào)教育科學(xué)，2004.
　　
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　�。ㄗ髡邌挝� 浙江省嘉興市秀水中等專業(yè)學(xué)校）

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