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巧用校園資源，激活思想政治課堂
巧用校園資源，激活思想政治課堂文/林兩舜
摘 要：新課改下的思想政治教師，要特別關(guān)注學(xué)生生活的校園，挖掘校園教學(xué)資源，創(chuàng)造性地利用一切可利用的資源，激活政治課堂。
關(guān)鍵詞：政治；校園；資源；課堂
《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要注意學(xué)科知識(shí)與生活主題相結(jié)合，恰當(dāng)運(yùn)用各模塊的基本概念與方法，努力將基本觀點(diǎn)、原理融入生活題材之中。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活最重要的場所，蘊(yùn)涵著豐富的教學(xué)資源，作為新課改下的思想政治教師，要特別關(guān)注學(xué)生生活的校園，善于發(fā)現(xiàn)校園中的素材，加以提煉、整理，為新課程實(shí)施注入新活力。
一、關(guān)注校園環(huán)境、校園設(shè)施，挖掘“環(huán)境”資源
教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“教育要讓學(xué)校的每一塊墻壁都會(huì)說話�！本褪且O(shè)法使校園的每一幅圖畫，每一條標(biāo)語，以至學(xué)生接觸的每一種信息和活動(dòng)，都能發(fā)揮啟迪學(xué)生、萌發(fā)良知、認(rèn)識(shí)自己應(yīng)負(fù)責(zé)任的作用。
校園生活是豐富多彩的，也是學(xué)生最熟悉、最感興趣的內(nèi)容。學(xué)生大部分時(shí)間在學(xué)校中度過，從校園中提煉出的教學(xué)資源是課堂教學(xué)最有效的課堂素材。學(xué)校中發(fā)生的一切都會(huì)成為學(xué)生關(guān)注的對象和談?wù)摰脑掝}；學(xué)校的各種硬件、軟件設(shè)施，如，校園建設(shè)、學(xué)校規(guī)劃、學(xué)校發(fā)展、學(xué)�；顒�(dòng)、校訓(xùn)、多媒體、圖書館、體育室等等，也都可以成為有效的教學(xué)資源。
如，在《文化生活》“文化對人的影響”教學(xué)中，可以將學(xué)校的黑板報(bào)、宣傳畫、標(biāo)語、校訓(xùn)、名人名言等挖掘?yàn)榻虒W(xué)資源，讓學(xué)生感受“文化氛圍看不見、摸不著，卻無時(shí)無刻影響人的思想和行為”，體會(huì)到校園氛圍對人潛移默化的影響，避免空洞的說教，具有較強(qiáng)說服力，不僅能使枯燥的理論具體化、生動(dòng)化，更容易喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。
二、關(guān)注課堂教學(xué)過程，抓住課堂生成資源
課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，這一過程蘊(yùn)藏著大量復(fù)雜多變的生成信息，教師要用“資源的眼光”來看待課堂中的細(xì)節(jié)，合理進(jìn)行引導(dǎo)、挖掘，不但能有效地推動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)反思，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使我們的課堂更加生動(dòng)、精彩。
1.利用疑難問題，開發(fā)“問題”資源
課堂上，學(xué)生時(shí)常會(huì)遇到很多問題，教師如果能抓住時(shí)機(jī)、適時(shí)引導(dǎo)，“問題”也可成為“資源”。對于學(xué)生的質(zhì)疑，教師應(yīng)運(yùn)用自己的機(jī)智和膽略，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，不失時(shí)機(jī)地捕捉智慧火花，使這些鮮活的質(zhì)疑資源綻放出生命的光彩；對于學(xué)生有創(chuàng)意的問題，教師應(yīng)巧妙地施以誘導(dǎo)點(diǎn)化，使之成為點(diǎn)燃全體學(xué)生創(chuàng)新引擎的動(dòng)力；對于學(xué)生的一些“怪異”問題，教師要學(xué)會(huì)傾聽，思考他們?yōu)槭裁催@么問。他是怎么想的，是什么問題導(dǎo)致他有這樣的想法，積極有為地將其演繹成一份份精彩、驚喜，使課堂更加豐富多彩。
2.要善待錯(cuò)誤，捕捉錯(cuò)誤的價(jià)值，使錯(cuò)誤成為有價(jià)值的教學(xué)資源
在課堂教學(xué)中，學(xué)生回答問題出現(xiàn)錯(cuò)誤也是很常見的，這直接反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。一般情況下，只要學(xué)生經(jīng)過思考，錯(cuò)誤中總會(huì)包含著某種合理的成分，有的甚至隱藏著一種超常，一種獨(dú)特，反射出智慧的光芒。教師若能引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)錯(cuò)誤，反思錯(cuò)誤，(www.htc668.com)感悟新方法，讓學(xué)生充分展示思維過程，顯露錯(cuò)誤中的閃光點(diǎn)，給予肯定與欣賞，并順著思路的合理成分激活，引導(dǎo)學(xué)生對自己的思維過程作出修正，幫助其走向成功的道路。那么，“錯(cuò)誤”也可以變成寶貴的教學(xué)資源。
3.抓住偶發(fā)事件，挖掘“偶發(fā)”課堂資源
課堂教學(xué)中出現(xiàn)偶發(fā)事件、意外情況也是經(jīng)常性的、難免的，教師如果能慎重地、妥善地處理、因勢利導(dǎo)，合理利用，趨利避害，那么，“意外”將成為點(diǎn)亮課堂的星光。
三、關(guān)心學(xué)生生活，挖掘校園“生活”資源
學(xué)生是課程資源和課堂教學(xué)的主體、學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生及校園學(xué)習(xí)、生活中的很多事情就是很好的教學(xué)資源。
1.學(xué)生經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)，是最具“說服力”的資源
人的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)對他的思維方式、態(tài)度及行為都會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。學(xué)生的校園生活也充滿著與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，因此，我們在教學(xué)前要通過各種途徑，了解和收集學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)歷以及他們對生活的感受、認(rèn)識(shí)和感悟。
例如，在《政治生活》“有序與無序的政治參與”的探究過程中，可以把學(xué)生“選班長，制定規(guī)則”經(jīng)歷挖掘?yàn)榻虒W(xué)資源，這樣的課堂，學(xué)生就會(huì)感受到所面臨的問題是熟悉的、常見的，學(xué)生就會(huì)躍躍欲試，一旦與其生活經(jīng)歷、體驗(yàn)相同或相似，就會(huì)引發(fā)學(xué)生思想共鳴和師生的“思維共振”，對所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生認(rèn)同感。這樣的教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探究熱情，激活學(xué)生沉睡的心智，使課堂煥發(fā)不朽的活力。
2.關(guān)注學(xué)生“差異”，強(qiáng)化“比較優(yōu)勢”，挖掘?qū)W生的“優(yōu)勢”資源
差異也是一種資源，學(xué)生間會(huì)因差異而形成矛盾，但“差異”在比較中更能凸顯“優(yōu)勢”，如果我們學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去看待學(xué)生，善用學(xué)生“差異”“去強(qiáng)化”優(yōu)勢“，會(huì)讓學(xué)生意識(shí)到教師對他的欣賞和關(guān)注，激發(fā)學(xué)生自尊、獲得自信，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性，這樣的課堂才會(huì)有源源不斷的原動(dòng)力。
3.重視”榜樣“，使榜樣成為一種”激勵(lì)“資源
”榜樣的力量是無窮的“。把”榜樣“帶進(jìn)課堂，對學(xué)生的感知所起的刺激作用，會(huì)激勵(lì)學(xué)生在課堂中自覺參與、主動(dòng)探索知識(shí)。教師要學(xué)會(huì)迎合和掌握學(xué)生的心態(tài)，尋找校園生活中的各種”榜樣“，特別是有點(diǎn)”瑕疵“的榜樣，讓學(xué)生在認(rèn)知上接受他、情感上理解他，從而產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心深處的嘆服，進(jìn)而內(nèi)化成激勵(lì)的力量。
總之，新課程改革為課堂教學(xué)提供了一個(gè)廣闊的舞臺(tái)，作為一名思想政治教師，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，充分挖掘校園的教學(xué)資源，創(chuàng)造性地利用一切可利用的資源，激活政治課堂，使之成為學(xué)生真正喜愛的課堂。
（作者單位 福建省德化八中）
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