學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合做好學(xué)生心理健康教育

　　心理健康教育是根據(jù)學(xué)生生理心理發(fā)展的規(guī)律，運(yùn)用心理學(xué)的教育方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高的教育。下面小編為大家?guī)��?lái)學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合做好學(xué)生心理健康教育，希望大家喜歡！

　　學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合做好學(xué)生心理健康教育 篇1

　　【摘要】

　　本文論述了在學(xué)生心理健康教育過(guò)程中，加強(qiáng)家庭教育的必要性；以及如何加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。

　　【關(guān)鍵詞】

　　心理健康教育 家庭教育 學(xué)校教育 溝通

　　心理健康教育是以教育運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)以及精神醫(yī)學(xué)等學(xué)科為理論和技術(shù)，通過(guò)科學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，提高心理機(jī)能，充分發(fā)揮心理潛能，從而促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高。

　　一、在學(xué)生心理健康教育過(guò)程中，加強(qiáng)家庭教育的必要性

　　家庭是社會(huì)的細(xì)胞，人一生中最早接受的教育是家庭教育，家長(zhǎng)是孩子的榜樣。父母的美德是孩子的財(cái)富，家長(zhǎng)的個(gè)性、自身形象直接影響著孩子的成長(zhǎng)，對(duì)心理健康起著潛移默化的作用。而在學(xué)生形成不健康心理的諸因素中，來(lái)自家庭的因素，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)來(lái)自學(xué)校的因素。且不論父母感情不合的因素，父母離異的因素，父母去世的因素，父母雙雙在外務(wù)工的因素，只論家庭比較健全的情況。

　　首先，中學(xué)生與家庭的矛盾高于師生矛盾。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，61%的中學(xué)生認(rèn)為自己與父母有矛盾；82%的中學(xué)生認(rèn)為家中有一個(gè)人最噦嗦；認(rèn)為在家得不到尊重，父母經(jīng)常不與自己交流的中學(xué)生有15.2%,認(rèn)為與教師有矛盾的1.7%.

　　因此，家庭教育，特別要注重家長(zhǎng)與孩子的溝通。父母要學(xué)會(huì)尊重孩子，不要被好奇心、猜疑心所左右，更不要把自己的意愿強(qiáng)加于孩子身上；而子女則要理解父母的苦心，即使父母在某些方面令自己反感，也不要出言不遜，激化矛盾，雙方可用心設(shè)計(jì)一些輕松有趣的話題加強(qiáng)溝通。

　　其次，家長(zhǎng)普遍不懂得如何教育子女。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表明，有76%的.中學(xué)生家長(zhǎng)沒(méi)看過(guò)心理學(xué)方面的書(shū)籍。在這種情況下，家庭對(duì)學(xué)生的心理健康有以下不良影響：一是家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)期望值過(guò)高，特別不注意孩子情緒、情感變化。二是父母對(duì)孩子的交往，尤其是與異性同學(xué)的交往干涉較多，習(xí)慣于盤(pán)查對(duì)方的情況。三是家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分關(guān)愛(ài)或者對(duì)孩子評(píng)價(jià)不妥，從而引發(fā)親子矛盾。

　　四是家長(zhǎng)對(duì)孩子的行為干涉，比如限制外出和活動(dòng)，家長(zhǎng)害怕孩子學(xué)壞了，但孩子認(rèn)為自己要出去接觸社會(huì)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。五是把父母與孩子的雙向溝通變?yōu)楦改傅膯雾?xiàng)訓(xùn)斥。

　　綜上所述，要做好學(xué)生的心理健康教育，學(xué)校不但要加強(qiáng)學(xué)生的心理健康指導(dǎo)，而且學(xué)校有責(zé)任加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的教育和指導(dǎo)，更好地把學(xué)校教育和家庭教育結(jié)合起來(lái)，從而更好地做好學(xué)生的心理健康教育。

　　二、加強(qiáng)學(xué)校與家庭的溝通，優(yōu)化家庭教育環(huán)境

　�。ㄒ唬�學(xué)校與家庭達(dá)成共識(shí)，明確學(xué)校與家庭溝通對(duì)學(xué)生身心健康的重要意義及目的任務(wù)

　　家庭教育是終身教育，是學(xué)校教育必不可少的補(bǔ)充。父母是孩子的第一任老師，既擔(dān)負(fù)著養(yǎng)育的任務(wù)，又擔(dān)負(fù)著教育孩子健康成長(zhǎng)的責(zé)任。而學(xué)校教育在學(xué)生成長(zhǎng)中起著主導(dǎo)作用，因此學(xué)校就要充分發(fā)揮好主導(dǎo)作用，指導(dǎo)好家庭教育，使家庭教育與學(xué)校教育保持方向上的一致。這一工作的完成，又有賴于學(xué)生家長(zhǎng)之間的人際溝通，使家長(zhǎng)協(xié)調(diào)配合好學(xué)校，共同教育好學(xué)生，促使每個(gè)學(xué)生都能健康成長(zhǎng)。教師與家庭的溝通屬于雙向的平等溝通，一方面教師通過(guò)這種溝通而深入家庭，另一方面，學(xué)生家長(zhǎng)通過(guò)溝通介入學(xué)校教育。

　　（二）建立學(xué)校家庭溝通的心理健康制度

　　首先，建立每周學(xué)校、家庭心理健康教育卡。一周內(nèi)，學(xué)校、家庭對(duì)學(xué)生實(shí)施了哪些方面的心理健康教育，采取了什么樣的方法，效果怎樣，值得注意的是什么，分別填卡。周末傳遞互換，學(xué)校、家庭看后簽署意見(jiàn)后再互換。這樣便于學(xué)校、家庭及時(shí)協(xié)調(diào)、配合，達(dá)到教育的一致性。

　　其次，建立每月一次家長(zhǎng)聯(lián)系制度。家長(zhǎng)和學(xué)校每月至少面對(duì)面交換一次，直接了解對(duì)方的思想狀況、行為舉止、施教方法、施教態(tài)度以及對(duì)學(xué)生的影響等。

　　再次，心理健康教育要有階段性目的的任務(wù)和階段總結(jié)。要根據(jù)學(xué)生的年齡、性格特征、社會(huì)教育的大環(huán)境制定施教任務(wù)。總結(jié)的目的在于找出優(yōu)缺點(diǎn)，制定出下一周期的施教任務(wù)。

　�。ㄈ�）學(xué)校與家庭溝通要注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題

　　1.教育的一致性。教師與學(xué)生家長(zhǎng)之間的溝通，目的就是為了全面了解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生不同情況，爭(zhēng)取家長(zhǎng)協(xié)調(diào)配合，使學(xué)生的身心健康得到健康發(fā)展。

　　2.關(guān)系的平等性。教師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系是平等的合作關(guān)系。教師要靠自己的職業(yè)責(zé)任感和對(duì)學(xué)生的滿腔熱情以及靠自己突出的教學(xué)成績(jī)來(lái)贏得家長(zhǎng)的信任與合作；而作為家長(zhǎng)則是為了子女的健康成長(zhǎng)和前途而求助于學(xué)校，所以教師與家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)配合，雙方關(guān)系是平等的，方向一致的。

　　3.學(xué)校與家庭9合作生。學(xué)校與家庭雙方都具有共同的教育目的，愛(ài)生情感和合作愿望，都期望學(xué)生成材，這是學(xué)校與家庭之間建立良好人際關(guān)系、增進(jìn)雙方感情、尋求共同語(yǔ)言的基礎(chǔ)。學(xué)校對(duì)學(xué)生的各種要求，學(xué)生家長(zhǎng)都能密切配合，協(xié)調(diào)一致；學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校提出的合理化建議，教師也能虛心接納，積極改進(jìn)工作。這種協(xié)調(diào)融洽的合作，才能使學(xué)生積極向上，不斷進(jìn)步，健康成長(zhǎng)。

　　學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合做好學(xué)生心理健康教育 篇2

　　我通過(guò)這段時(shí)間的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，首先就端正學(xué)習(xí)態(tài)度，保證學(xué)習(xí)時(shí)間，集中精力聽(tīng)課，認(rèn)認(rèn)真真做好筆記，對(duì)每一位專家的課都要消化理解，寫(xiě)好心得，因此，使我學(xué)到了許多心理健康方面的知識(shí)，受益匪淺，感想頗多。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，也是當(dāng)前學(xué)校教育面臨的新任務(wù)和新要求。此次學(xué)習(xí)主要學(xué)習(xí)了五個(gè)模塊，從中學(xué)生心理健康教育的基本理論到心理健康的務(wù)實(shí)技術(shù)與操作以及工作提升工作坊等多方培訓(xùn)，認(rèn)識(shí)和掌握了很多有關(guān)心理健康教育知識(shí)。以下是我這次培訓(xùn)中獲得的體會(huì)：

　　一、不斷探究心理健康教育的新理念新思路，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。

　　在這次的心理健康教育學(xué)習(xí)中，我們不僅學(xué)習(xí)到了對(duì)學(xué)生的心理健康教育的方法，而且還學(xué)習(xí)到了老師的人格的魅力。以前，每當(dāng)我遇到打架偷盜吸煙酗酒早戀迷戀網(wǎng)吧等的問(wèn)題學(xué)生總是簡(jiǎn)單的訓(xùn)訓(xùn)話，告訴家長(zhǎng)或者直接體罰的粗暴辦法，如今通過(guò)心理教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)后，我要重新調(diào)整教學(xué)思路，將心理學(xué)的理論聯(lián)系工作實(shí)際，融入到日常教學(xué)中。做到以飽滿的工作熱情去服務(wù)學(xué)生，以巧妙地處理方法對(duì)待每一位學(xué)生的問(wèn)題，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，以較強(qiáng)的責(zé)任感去關(guān)愛(ài)學(xué)生。教師自己首先必須是心理健康，其次，了解學(xué)生的心理，才能在課堂上將學(xué)生的注意力牢牢抓住。當(dāng)我們的課堂失去活力，當(dāng)我們的學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移，責(zé)任往往在我們自己。只有根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，從學(xué)生的需要出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)過(guò)程，不僅僅注重知識(shí)的講解，還要關(guān)注學(xué)生，只有以學(xué)生為主才能讓課堂的幾十分鐘發(fā)揮最高效率！

　　二、聽(tīng)了專家們心理健康課，要正確傳遞應(yīng)用到教學(xué)中去。

　　在這短短的時(shí)間里，各位教授結(jié)合自己豐富的心理輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，將相關(guān)的理論知識(shí)深入淺出地闡述講解，我不僅掌握了不少心理輔導(dǎo)理念，而且學(xué)會(huì)了個(gè)體心理輔導(dǎo)和團(tuán)體心理輔導(dǎo)的基本方法。從各位專家的講解中，我更深深的明白，學(xué)生的心理健康教學(xué)，不是一朝一夕，能一蹴而就的事情。要培養(yǎng)學(xué)生良好的、健康的心理，需要每一位老師參與，需要學(xué)校整體環(huán)境渲染。我們的每一門(mén)學(xué)科，每一堂課上，都僅可能或多或少地滲透心理健康教育。每一個(gè)教師都要加強(qiáng)相關(guān)技能學(xué)習(xí)，不斷豐富心理健康的相關(guān)知識(shí)，對(duì)特殊學(xué)生要加強(qiáng)引導(dǎo)，耐心幫助，擔(dān)起肩上的責(zé)任。

　　1、教師的心理健康直接影響學(xué)生的心理健康。

　　學(xué)生每天在學(xué)校與教師的有效接觸時(shí)間長(zhǎng)達(dá)六、七個(gè)小時(shí)。在學(xué)校教師的一個(gè)皺眉，一個(gè)微笑對(duì)學(xué)生的影響，都是深刻而長(zhǎng)久的.。心理健康的教師能很好地創(chuàng)設(shè)學(xué)生身心健康發(fā)展的良好心理環(huán)境。學(xué)生喜歡教師，喜歡學(xué)校，善于學(xué)習(xí)。師生關(guān)系，生生關(guān)系和諧。

　　2、教師的心理健康直接影響學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)。

　　心境不好的教師，很難營(yíng)造愉快、輕松的課堂教學(xué)環(huán)境，他們常表現(xiàn)得煩躁、易怒、容易沖突、喜怒無(wú)常、情緒不穩(wěn)定。教師情緒不穩(wěn)、常煩躁，學(xué)生也會(huì)受影響，如學(xué)生常處于緊張和焦慮之中，學(xué)習(xí)效率不高，效果不佳，長(zhǎng)此以往，會(huì)導(dǎo)致心理問(wèn)題，甚至疾病。相反，教師心態(tài)健康向上，生活態(tài)度積極，教學(xué)積極，就會(huì)想方設(shè)法不斷改進(jìn)教學(xué)方法，因材施教，學(xué)生也會(huì)同樣積極，積極的學(xué)，積極的'思考。因?yàn)榻處煼e極的情感、健康的心理會(huì)誘發(fā)學(xué)生的積極情感，促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成，對(duì)良好師生關(guān)系的建立，營(yíng)造輕松、愉快的課堂氣氛，以及學(xué)生接受與理解知識(shí)均有直接的、積極的影響。

　　3、教師的心理健康直接影響師生關(guān)系。

　　如教師心理不健康，就難以正確理解學(xué)生的心理與行為，會(huì)采取不合常理的態(tài)度、方法來(lái)對(duì)待問(wèn)題，會(huì)使師生間產(chǎn)生矛盾與沖突。現(xiàn)在，有的教師常常抱怨現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難教，教師苦口婆心，竭盡全力地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，可學(xué)生要么我行我素，把教師的話當(dāng)耳邊風(fēng)，要么陽(yáng)奉陰違，使教師難以下臺(tái)，這里自然有多方面的原因，但教師心理素質(zhì)不高，沒(méi)有形成良好的師生關(guān)系是其中一個(gè)重要原因。著名的心理學(xué)家艾里克森曾指出過(guò)：不良的師生關(guān)系會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的心理疾病，好的師生關(guān)系可以治病，如果遇到一位好的教師，學(xué)生由于家境等造成的不健康心理可以得到改變。教師和學(xué)生對(duì)立的狀態(tài)絕不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，而是否產(chǎn)生師生對(duì)立關(guān)系，及對(duì)立關(guān)系能否妥善解決，學(xué)生能否得到正確引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化，最終決定于教師的心理狀況。

　　4、教師的心理健康直接影響學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

　　學(xué)生的性格正在形成過(guò)程中，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中，教師是重要的人，是成人，是參照，是榜樣。教師情緒好不好，喜不喜歡工作，都會(huì)影響學(xué)生；教師若體罰學(xué)生，學(xué)生會(huì)形成敵視和對(duì)抗的習(xí)慣，形成心理障礙；教師處事不公、亂用權(quán)利，會(huì)影響學(xué)生對(duì)整個(gè)社會(huì)的看法。

　　三、通過(guò)心理培訓(xùn)懂得如何建立更和諧師的生關(guān)系。

　　通過(guò)心理培訓(xùn)知道和諧的師生關(guān)系也是提高課堂效率的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。只有建立良好的師生關(guān)系，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。在對(duì)學(xué)生教育管理時(shí)，我們要經(jīng)常想到學(xué)生是一位“受教育的人”他應(yīng)該享受到老師給他帶來(lái)的，慈母般的愛(ài)，必要時(shí)給某個(gè)學(xué)生要有身體的接觸，比如說(shuō)學(xué)生扭扣掉了，在教室里幫他縫上，他會(huì)感到很幸福，在其他學(xué)生面前感到很驕傲。別看我學(xué)習(xí)不好，看老師多喜歡我。老師大部分，都有偏向心，有的學(xué)生的成績(jī)不好，我們要用正常的眼光，去對(duì)待他，去挖掘該學(xué)生身上其它方面的長(zhǎng)處，比如勞動(dòng)，體育，畫(huà)畫(huà)等，要用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣跟他說(shuō)話，鼓勵(lì)他把學(xué)習(xí)成績(jī)搞上去。做為教師要努力使教育適合學(xué)生的個(gè)別特點(diǎn)，教師要懂得的他的學(xué)生來(lái)自不同的家庭，不同的生活背景，不同的需要和不同的價(jià)值觀，因此在教育中要靈活運(yùn)用，各種教育策略這樣才能取得良好的效果。

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