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轉(zhuǎn)變教學(xué)策略提高課堂實(shí)效性
轉(zhuǎn)變教學(xué)策略提高課堂實(shí)效性福建省安溪縣感德中心小學(xué) 吳秀吉
2011年修訂版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“課程基本理念”明確指出： “學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體……積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成�！憋@而易見，學(xué)生學(xué)習(xí)方式要轉(zhuǎn)變。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們只有努力轉(zhuǎn)變教學(xué)策略或方式，才能轉(zhuǎn)變生學(xué)習(xí)方式，從而，提高課堂的實(shí)效性。
一、以“趣”激情
蘇霍姆林斯基曾說過： “我認(rèn)為課堂上最主要的教育目的，就是在于點(diǎn)燃學(xué)生渴望知識的火花。”是呀，興趣是最好的老師，在教學(xué)中，如果為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰如其分的情境氛圍，便可喚起學(xué)生的想象和愉悅，從而激發(fā)學(xué)生的求知興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
在教學(xué)過程中，我通過多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或巧設(shè)懸念，或音樂渲染……激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望和動機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。
《比尾巴》是人教社語文教材第一冊中的一篇閱讀課文，這是一首極富童真童趣的兒歌，它用對話的形式向小讀者介紹了猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀六種動物尾巴的特點(diǎn)，語言通俗易懂，歡快活潑，深受孩子們的喜愛�？梢哉f這是一堂富有創(chuàng)新意識，符合新課程理念，且充滿生機(jī)與活力的語文課。課伊始，我就和學(xué)生做游戲“摸摸你的小手，摸摸你的大眼睛，摸摸你的黑頭發(fā)，最后摸摸你的尾巴”“尾巴？”學(xué)生們睜大了眼睛，感到十分驚訝，我就相機(jī)板書“尾巴”一詞，然后告訴大家：“今天，小動物們開展了一次比尾巴活動，還要邀請你們一起參加，你們愿意嗎？”我就是這樣一下子抓住一年級孩子的年齡特點(diǎn)，以輕松愉快的談話，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，從而以最佳的心理走向文本，提高課堂的實(shí)效性。
二、以“讀”悟情
感情朗讀是一項(xiàng)重要的基本功，能幫助學(xué)生理解和鞏固課文內(nèi)容，領(lǐng)會文章的思想感情。因此，在教學(xué)中，我注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，從而以讀悟情。
如在教學(xué)《只有一個地球》一課伊始，我借助課件向?qū)W生展現(xiàn)了一個神秘浩大、美麗奇特的宇宙太空的景象，使原本遙不可及的宇宙變得可知可感，極大地調(diào)動起學(xué)生的探究的興趣和熱情。再讓學(xué)生在具體的情景中體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)，感受宇宙的大、美、奇與地球的小。同時呈現(xiàn)出“地球可愛”的多媒體視頻資料，讓學(xué)生親眼目睹祖國的山清水秀，黃河、長江的雄偉氣勢，地球上萬物生靈的快樂生活……此時，學(xué)生由衷地發(fā)出贊嘆“哇！好美��！”熱愛之情油然而生。這時我就讓學(xué)生談?wù)劇澳闼J(rèn)識的地球”,學(xué)生都稱地球是可愛而美麗的。隨之便讓學(xué)生在文中找出有關(guān)描寫地球可愛而美麗的句子并朗讀。學(xué)生不僅很快找到了答案，而且讀起這些描繪地球的部分時，言語里無一不充滿了對地球母親的贊美、喜愛。
在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我充分注重激發(fā)學(xué)生對朗讀的興趣，引起學(xué)生朗讀的欲望，讓學(xué)生用心去讀，用情去讀，讀中悟情，讀中表意。
三、以“問”引思
訓(xùn)練學(xué)生生疑、質(zhì)疑、釋疑，是語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力和自學(xué)能力以及自主意識的重要手段。平時，我注意引導(dǎo)學(xué)生從課題發(fā)問；從課文的前后聯(lián)系質(zhì)疑；(www.htc668.com)從篇章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)質(zhì)疑；從新舊知識的聯(lián)系中；從某些看似矛盾、但又合情合理的地方質(zhì)疑；在教學(xué)結(jié)束前留出適當(dāng)時間讓學(xué)生質(zhì)疑；從標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用質(zhì)疑；從課文的中心質(zhì)疑從某些修飾詞語質(zhì)疑……訓(xùn)練學(xué)生從敢問到善問的能力。
如我在教學(xué)《放棄射門》這課時，我先板書“射門”,再用不同顏色的粉筆板書“放棄”.我問：“你們看了題目，有什么疑問嗎？”學(xué)生紛紛舉手發(fā)問：誰放棄了射門？為什么放棄射門？是在什么情況下放棄射門呢？放棄射門之后發(fā)生了什么事？學(xué)生的思路一下子打開了，我借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：只要多動腦，就可以從多角度去質(zhì)疑。
當(dāng)然，在課堂上，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“問題情境”,精心設(shè)計(jì)提問，把發(fā)問點(diǎn)放在教材中最具思維價值的地方，誘發(fā)每個學(xué)生的思維興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生思考。學(xué)生學(xué)會了思考，主體性將會充分得到發(fā)揮。
四、以“情”育人
2011年修訂版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)中，學(xué)生欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言�！比纭独笾Α愤@篇課文圍繞荔枝寫了幾件小事，于細(xì)微處體現(xiàn)了作者與母親深厚的母子親情，文筆清新、質(zhì)樸、平實(shí)、動人，是一篇感悟親情，陶冶情懷的好教材。我在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟境，議中悟情，寫中悟意。讓學(xué)生圍繞文中“充分體現(xiàn)作者與母親濃厚的母子親情”的句子進(jìn)行討論，暢談自己對課文的理解。并有感情地朗讀文中的細(xì)節(jié)描寫部分，邊讀邊體會深厚的母子親情。在學(xué)生都為母子情而感動時，我讓他們聯(lián)系實(shí)際，想想自己的母親平時是怎樣對待他們的。學(xué)生的情感霎時間被調(diào)動起來，紛紛舉手暢談自己與母親之間的情誼。在這樣的情感烘托下，我讓學(xué)生朗讀文末“而今，荔枝依舊年年紅�！边@一句話，并安排一個小練筆，讓學(xué)生進(jìn)入文章情境，轉(zhuǎn)換角色，替作者寫下他對已故母親深切的懷念。此時，學(xué)生動情了，感情噴發(fā)了，思維活躍了，把自己完全當(dāng)成了作者，筆下流露的都是母親與孩子之間真摯、肺腑的情懷。
總之，時代在變，教材在變，人的觀念也在變。在2011年修訂版《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指導(dǎo)下，我們教師應(yīng)不斷更新教育觀念，適應(yīng)新形勢下語文教與學(xué)的要求，引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，從而，提高課堂有效性！
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