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優(yōu)化作文評改，積極培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣
優(yōu)化作文評改，積極培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣江蘇省濱海縣濱淮鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 張艮
【摘要】
在作文教學(xué)中，作文評改是一項不可或缺的環(huán)節(jié)。要想提高學(xué)生的作文水平，教師必須重視學(xué)生的作文批改以及對學(xué)生如何寫好作文的批語。教師應(yīng)該幫助學(xué)生培養(yǎng)他們自改作文的能力，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行互評互改，讓學(xué)生自己掌握評改作文的權(quán)力，同時教師還應(yīng)該重視寫評語的講究，注意多用激勵性的語言，靈活處理每一個學(xué)生的作文。
【關(guān)鍵詞】
作文評改 自改 寫作 興趣
對于學(xué)生來說，作文是一種練習(xí)、實踐的方式；然而對于教師來說，便是一種教學(xué)效果的反饋方式。作文的評改在學(xué)生的作文學(xué)習(xí)中占有很大的比重，是增進(jìn)教師對學(xué)生了解，也是指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生的一種方法。因此，本文主要探討作文評改對于學(xué)生作文水平的影響，提出了作文評改時應(yīng)注意的事項，以下是具體內(nèi)容。
1.抓住小學(xué)作文評改特性，優(yōu)化教師修改策略
1.1注重作文評講時的時效性
如果學(xué)生作文習(xí)作完畢之后隔了太久再進(jìn)行作文的講評的話，這樣會使學(xué)生對自己習(xí)作成果的了解日漸冷淡，學(xué)生很有可能已經(jīng)忘記了自己的寫作內(nèi)容，因此教師在及時有效的調(diào)動學(xué)生的習(xí)作熱情時，應(yīng)注意把握住作文點評的火候，選擇適當(dāng)?shù)牡臅r間進(jìn)行作文評講。這樣能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在享受習(xí)作樂趣之余，也能提高作文興趣并增加對寫作的渴望。
1.2力求評價方式的多樣性
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，評價的目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效發(fā)展。因此首先，教師評價作文的目的不是評判學(xué)生寫作的好環(huán)是否，而是為了鼓勵學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情和興趣，所以我們必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，在尊重學(xué)生主體地位的前提下，通過新穎的健康的評價方式來激勵學(xué)生，從而調(diào)動了學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生走向作文成功大道。其次，教師應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生自我評價，增加學(xué)生的自信，引發(fā)學(xué)生的自豪感。其次是增加學(xué)生之間的互評，這樣可以不斷激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，在發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性的同時，也讓學(xué)生積極地參與到作文教學(xué)的全過程中，使學(xué)習(xí)的過程不再枯燥乏味，而是富有個性化。同時在互相評價時，同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)，揚(yáng)長避短，對提高學(xué)生的寫作修改能力有很大的幫助。
1.3濃郁課堂評價的欣賞性
在作評價中，教師應(yīng)該求同存異，多多鼓勵學(xué)生，用欣賞和發(fā)展的眼光來看待學(xué)生，使學(xué)生的寫作興趣得到有效地培養(yǎng)。在習(xí)作課上，教師應(yīng)該努力表揚(yáng)每一位同學(xué)的文章。對學(xué)生予以積極地鼓勵。同時在課上，教師不僅僅是讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀作文，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生善于欣賞文章優(yōu)美的段落甚至于一個完美的句子。使學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中掌握更多的技巧，尋找學(xué)生的閃光點，從而激發(fā)學(xué)生對于寫作的熱情。
1.4追求評價形式的情趣性
在習(xí)作的評價過程中，教師應(yīng)更注重對于學(xué)生情感因素的表達(dá)與投入，與學(xué)生進(jìn)行零距離的情感交流，做到情感飽滿，用詞合適，使學(xué)生真切的感受到習(xí)作帶來的愉悅。此外，作文評價也應(yīng)講究情趣性，通過一些笑臉、圖案等對學(xué)生加以鼓勵，大大激發(fā)學(xué)生對于寫作的興趣，還能引起情感上的共鳴，使學(xué)生能夠主動積極的對待學(xué)習(xí)。
2.興趣培養(yǎng)激起主動精神，優(yōu)化學(xué)生自改作文
2.1提高學(xué)生對于自改作文的認(rèn)識
在平常教學(xué)過程中，教師對于學(xué)生的作文修改通常都是費(fèi)盡心思，這樣容易造成學(xué)生對于寫作的錯誤認(rèn)識，認(rèn)為寫作是老師的事，和自己無關(guān)。這樣對學(xué)生的作文提高百害無一利。而在高年級的作文訓(xùn)練中，多數(shù)作文要求學(xué)生應(yīng)自行完成對作文后的修改。由此可見，學(xué)生自改作是當(dāng)前一些非常重要的作文教學(xué)工作。實踐證明，認(rèn)真反復(fù)地修改作文得到的效率比寫作一篇新的文章更高。
2.2恰當(dāng)舉例，激發(fā)學(xué)生興趣
為了激發(fā)學(xué)生對于自改作文的興趣，舉出這樣的例子：在進(jìn)行“推敲”的教學(xué)時，用詩人賈島反復(fù)“推敲”的故事，讓學(xué)生懂得寫作時要善于推敲關(guān)于遣詞造句的這個道理。同時可以利用黑板報的形式介紹古今中外文人騷客關(guān)于反復(fù)推敲修改文章的小故事，讓學(xué)生在思想上認(rèn)識到作文修改的意義，進(jìn)而產(chǎn)生自改作文的想法。教師可以在課內(nèi)外展開生動有趣的改作文活動。(www.htc668.com)增進(jìn)師生交流，使學(xué)生在活動中領(lǐng)略自改作文的樂趣，也使得學(xué)生養(yǎng)成良好的修改作文的習(xí)慣。
2.3口頭面批作文，指導(dǎo)學(xué)生自改
應(yīng)與學(xué)生面對面的進(jìn)行交流，在交談中，教師應(yīng)學(xué)會耐心的傾聽學(xué)生的心聲，幫助學(xué)生，讓他們自己整理寫作思路，使寫作思路清晰，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己作文的不足之處，委婉地與學(xué)生提出自己的見解和感受。，讓學(xué)生自己悟出修改的最佳方法。這樣通過一步步的訓(xùn)練，使學(xué)生漸漸地掌握作文修改的方法，理解如何選材、布局等，如何使作文言之有理，養(yǎng)成良好的作文習(xí)慣。使學(xué)生的作文水平得到提高。
2.4提高作文交流，激發(fā)學(xué)生習(xí)作熱情
在學(xué)生寫作過程中激發(fā)學(xué)生對于修改作文的興趣，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生參與修改作文，教師在作文修改中應(yīng)起帶頭作用，教會給學(xué)生基本方法，然后鼓勵學(xué)生自改作文，并嘗試走上講臺大聲發(fā)言，與老師進(jìn)行真誠地交流。在對話與交流中使學(xué)生對于作文評改的興趣得到提升，而學(xué)生的作文評改能力也得到了一定程度的提高。
在學(xué)生之間可以形成小組，小組合作學(xué)習(xí)，教師可以按照作文水平分層次進(jìn)行分組，每組固定3、5人，這樣可以使學(xué)生盡情的發(fā)表個人的看法，積極地參與作文修改這項工作，從而使得學(xué)生作文水平得到提高。
3.總結(jié)
教師應(yīng)該注重對學(xué)生的習(xí)作水平層次的理解從而加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，從而更好地激發(fā)學(xué)生的習(xí)作熱情，培養(yǎng)習(xí)作能力；對于學(xué)生應(yīng)該注重自身對于作文的修改，增加與同學(xué)之間的互相交流，在互相交流中使得自己的作文水平得到質(zhì)的飛躍，取長補(bǔ)短�？傊�，教師與學(xué)生應(yīng)該和諧相處，教師應(yīng)注重評價與激勵，這樣才能喚起學(xué)生的習(xí)作興趣，從而提高學(xué)生的習(xí)作能力。
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