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生活處處有文章

時(shí)間:2022-08-24 06:07:10 語(yǔ)文論文 我要投稿
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生活處處有文章

  生活處處有文章
  
  江蘇省邳州市戴莊中學(xué) 高建州
  
  【摘要】
  
  作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲,可是實(shí)際教學(xué)中,仍存在一定的不足和有待改進(jìn)的地方。本文從分析教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和初中生作文存在的弊端入手,提出初中語(yǔ)文作文教學(xué)亟待解決的問(wèn)題以及建議,提出生活中處處有文章的論點(diǎn),論述作文應(yīng)生活化。
  
  【關(guān)鍵詞】
  
  初中語(yǔ)文 生活化作文 作文指導(dǎo)
  
  眾所周知,作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的半壁河山,無(wú)論小學(xué)、初中還是高中的語(yǔ)文教學(xué),作文教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。就初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō),一周六節(jié)語(yǔ)文課,其中兩節(jié)是作文課;中考140分試卷,作文的分值達(dá)到60分,幾乎占分值的一半。語(yǔ)文作文教學(xué)的重要性可見(jiàn)一斑?墒,在實(shí)際語(yǔ)文教學(xué)中,不重視作文教學(xué)的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。本文筆者結(jié)合自己初中語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn),談?wù)劤踔凶魑慕虒W(xué)中存在的不足以及有待改進(jìn)的地方。
  
  一、剖析初中作文教學(xué)的弊端
  
  初中語(yǔ)文作文教學(xué)存在的弊端,主要來(lái)源于教師和學(xué)生兩個(gè)方面,主要還是見(jiàn)之于教師的原因:教師的思想上的不重視、教學(xué)方法上的忽略導(dǎo)致學(xué)生對(duì)作文的應(yīng)付,或東拼西湊或隨便“復(fù)制粘貼”就交差的做法。這些都應(yīng)該禁止的,教師應(yīng)該重視寫作過(guò)程的指導(dǎo),從思想上高度重視寫作教學(xué),引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活,寫出富有生活氣息的文章,描寫真人真事、抒發(fā)真情實(shí)感、勇于針砭時(shí)弊,實(shí)現(xiàn)“作文因時(shí)而發(fā)”的宗旨。
  
  1.教師對(duì)作文的輕視
  
  語(yǔ)文作文的重要性人人皆知,但在實(shí)際教學(xué)中,淡化作文教學(xué)的現(xiàn)象普遍存在。多數(shù)教師要求學(xué)生背誦大量的詩(shī)詞、優(yōu)美的段落,摘抄經(jīng)典的句子,以備作文時(shí)借鑒,為寫作積累素材;而有的教師則強(qiáng)調(diào)文章的賞析,即重視讀的作用,課本的文章包括配套的閱讀教材, “篇篇過(guò)關(guān)式”進(jìn)行教學(xué),唯恐考試考到?jīng)]講到使學(xué)生失分。
  
  于是難免出現(xiàn)一周四節(jié)課不夠用的現(xiàn)象,只好擠占作文課,作文課多用來(lái)上閱讀課,臨下課的幾分鐘匆匆布置作文題、課后抽時(shí)間寫作、周末交上來(lái)的“三部曲”做法,對(duì)于寫作的指導(dǎo)、寫作的講評(píng)置之不理,甚至連批閱也只是象征性看一看,一個(gè)“閱”字給作文的批改畫上了句號(hào)。這些做法,都有悖于新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,不符合語(yǔ)文教學(xué)大綱的宗旨,更談不上學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)與提高,與素質(zhì)教育、新課改格格不入。
  
  2.學(xué)生作文的應(yīng)付現(xiàn)象
  
  “天下文章一大抄”是每一位語(yǔ)文教師耳聞能詳、看做“放之四海而皆準(zhǔn)”的客觀真理,教師把這句話作為作文教學(xué)的座右銘,啟發(fā)學(xué)生仿寫不足為奇,誘導(dǎo)學(xué)生“就看你會(huì)抄不會(huì)抄”,于是,平時(shí)的作文習(xí)作、試卷上的考題作文出現(xiàn)雷同作文、假話作文、千人一面、千篇一律的現(xiàn)象也就屢見(jiàn)不鮮了。
  
  為了應(yīng)付作文,教師布置完作文題后,學(xué)生的突出表現(xiàn)不是思考文章的體裁、寫法,不去列提綱,不去構(gòu)思文章的篇章結(jié)構(gòu),而是絞盡腦汁地搜索以前讀過(guò)的文章的蹤影,或者翻閱作文選找作文以備參考。如此,學(xué)生的作文發(fā)生“撞車”現(xiàn)象在所難免,假話作文現(xiàn)象也就見(jiàn)怪不怪了。
  
  縱觀初中語(yǔ)文作文教學(xué),作文課被擠占,且教學(xué)形式簡(jiǎn)單化。課前隨便出個(gè)題目,布置學(xué)生寫作,講評(píng)或者忽略不計(jì),或者讀篇優(yōu)秀的作文,僅此而已。學(xué)生對(duì)寫作應(yīng)付差事,久而久之,作文教學(xué)的效果之差可想而知。
  
  二、思想上高度重視,實(shí)現(xiàn)生活化作文
  
  學(xué)生的撞車式作文,即雷同作文,其根源是“失真”.學(xué)生沒(méi)寫出自己的感受、沒(méi)寫出心里話。那么,如何杜絕作文中的“失真”應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。
  
  1.還作文課給學(xué)生
  
  教學(xué)中擠占作文課時(shí)間上語(yǔ)文課的數(shù)不勝數(shù)。(www.htc668.com)那么,把作文課還給學(xué)生是重視作文課的關(guān)鍵所在。教師結(jié)合教材或?qū)W生實(shí)際,布置作文題,給出話題,引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思,是提高作文教學(xué)質(zhì)量的不可忽視的環(huán)節(jié)。
  
  如,教師布置學(xué)生寫一篇《珍惜……》的文章,如果教師把作文題往黑板上一寫,把寫的任務(wù)就交給學(xué)生,恐怕多數(shù)學(xué)生會(huì)急不可耐地找類似的作文“參考”,出現(xiàn)雷同作文的現(xiàn)象就不新鮮了。如果教師這時(shí)和學(xué)生一起探討這篇作文的寫法,素材的選取,如珍惜時(shí)間、珍惜友誼、珍惜糧食等等,學(xué)生就沒(méi)有必要去借鑒《作文選》的佳作了。
  
  2.將作文課延伸到到生活中
  
  學(xué)生寫作經(jīng)常出現(xiàn)“無(wú)米可炊”的情況,對(duì)作文題一籌莫展,沒(méi)有寫作素材、思路枯竭等,作文不能一氣呵成,寫一句停幾分鐘的捉襟見(jiàn)肘的窘態(tài)時(shí)有發(fā)生,其關(guān)鍵在于學(xué)生寫作素材的困乏,也就是常說(shuō)的無(wú)話可說(shuō)。
  
  那么,怎樣使學(xué)生寫作“有米可炊”呢?將作文課延伸到現(xiàn)實(shí)生活中,讓學(xué)生走進(jìn)生活,作文課向?qū)嶋H生活開(kāi)放,引導(dǎo)學(xué)生在生活中多觀察、勤思考、多動(dòng)筆記下身邊的真善美;只有學(xué)會(huì)觀察生活、用心體驗(yàn)生活、生活中的真善美才可能觸動(dòng)學(xué)生的靈感,寫作素材才可能取之不盡。偉大的教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò),生活充實(shí),才會(huì)抒發(fā)出真的深厚的情感。陶行知先生也倡導(dǎo)“生活即教育”的觀點(diǎn)。由此,開(kāi)放作文課,讓學(xué)生走進(jìn)生活走是寫出真情實(shí)感的作文的關(guān)鍵,學(xué)生有了生活的感受,就可以寫出文道俱佳的文章。
  
  3.擴(kuò)大閱讀面,積累寫作素材
  
  教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生走出雷同作文、假話作文的誤區(qū),應(yīng)引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生多閱讀課外書,如《中考滿分作文》《作文選》《讀者文摘》等,以及多閱讀朱自清的散文、魯迅的小說(shuō)和雜文等,只有多讀書,才可能積累寫作素材,對(duì)自己的寫作起潛移默化的作用。俗話說(shuō)“讀破萬(wàn)卷,下筆如有神”.
  
  另外,在讀課外書時(shí),引導(dǎo)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書”,讓學(xué)生在閱讀的同時(shí),多記讀書筆記、摘抄美文佳句、書寫心得體會(huì)等,久而久之,對(duì)寫作能力的提高大有裨益。
  
  新課改形勢(shì)下的初中語(yǔ)文作文教學(xué)令人擔(dān)憂,教師的不重視、多數(shù)中學(xué)生文不成文、句不成句,寫作基礎(chǔ)、寫作能力也令廣大語(yǔ)文教師倍感頭疼。因此,把作文教學(xué)放在重中之重,加強(qiáng)作文寫作過(guò)程的指導(dǎo),讓學(xué)生走進(jìn)生活,將作文課向?qū)嶋H生活延伸,并引導(dǎo)學(xué)生多讀課外書,多積累寫作素材。有了堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ),就會(huì)寫出震撼心靈的上乘之作。

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