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農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建
農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建文/徐海燕武桂香
搞好農(nóng)村小學(xué)的高效課堂，使課堂真正成為開展教育教學(xué)活動(dòng)的主陣地，構(gòu)建和諧、高效的語文課堂，是新課程背景下深化小學(xué)語文課堂教學(xué)改革、提高課堂教學(xué)效率、提高小學(xué)語文教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是我們農(nóng)村小學(xué)教師提高個(gè)人專業(yè)素質(zhì)的迫切需要。多年來，通過積極的實(shí)踐摸索，我對(duì)此有了一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)，總結(jié)了如下幾點(diǎn)。
一、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，樹立服務(wù)引導(dǎo)意識(shí)
無論社會(huì)怎么發(fā)展，時(shí)代怎么進(jìn)步，農(nóng)村學(xué)生那種懼師性總也不減半點(diǎn)，我在農(nóng)村工作十八年，從參加工作到現(xiàn)在，就沒有見哪個(gè)學(xué)生會(huì)同我女兒一般，會(huì)把自己的想法寫下來與教師交流。所以在四十分鐘內(nèi)要想真正地讓他們動(dòng)起來，和教師、同學(xué)互動(dòng)起來很不容易，為此，我們要想讓我們的課堂真的有變化，教師本身先要有變化，那就是在課堂中要樹立服務(wù)意識(shí)，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命留給學(xué)生。先把學(xué)生對(duì)教師的那份“懼”有所放松，才能把學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的觀眾變成自主探索獲取知識(shí)的演員，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師大膽放手讓學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)，并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)、嘗試、操作、探索、歸納等。努力做到：凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，教師盡量不教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，教師盡量不替代；凡是能讓學(xué)生自己講的，教師盡量不暗示。教師可以充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，拓寬學(xué)生的認(rèn)知區(qū)域，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。并且教師要不斷合理整合各種教學(xué)手段，“因材選媒”,突出多媒體的輔助教學(xué)作用，淡化其“裝飾”效應(yīng)，讓學(xué)生在形象生動(dòng)的情景中經(jīng)歷探究過程，提高學(xué)生的探究能力。
二、教師用“愛”從事教育活動(dòng)是達(dá)到和諧高效課堂的基礎(chǔ)
和諧的課堂依賴于師生間相互尊重、相互理解的情感。師生心境合一，是課堂高效的真諦。課堂上，如果沒有教師的真情的感召，沒有教師深情而慈祥的目光，就不會(huì)有學(xué)生真情的迎合，也就失去了教學(xué)的生命活力。
在教學(xué)中，我十分關(guān)注對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，既做良師，又做益友。因?yàn)檗r(nóng)村海拔高，所以天氣寒冷，而學(xué)校的學(xué)生大部分都是留守兒童，他們太需要關(guān)懷和愛，因此我總會(huì)對(duì)學(xué)生噓寒問暖，提醒他們多加衣服，以防感冒；哪個(gè)學(xué)生不舒服了，送上一杯溫暖的白開水便可讓他感受到無限愛意；班級(jí)換板報(bào)了，與學(xué)生交流一下意見；班級(jí)的衛(wèi)生比以前好了予以表揚(yáng)；哪個(gè)學(xué)生長(zhǎng)高了，變胖了，漂亮了，頭發(fā)長(zhǎng)長(zhǎng)了這些小細(xì)節(jié)我都恰如其分地關(guān)照。讓學(xué)生感受到你對(duì)他們的關(guān)心、理解和寬容就會(huì)拉近心與心的距離，學(xué)生會(huì)敞開心扉真誠地愛你，愛你的人，愛你的課，正如韓愈說的“親其師，方能信其道�！�
高效的課堂教學(xué)不僅依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，還依賴于教師充分的課前準(zhǔn)備。教師在課前吃透教材是上好一節(jié)課，提高課堂效率的基礎(chǔ)。教師要正確面對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異。因?yàn)槊恳粋�(gè)學(xué)生都是具體的，都有自己獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)和不足。學(xué)生身上并不缺少“美”,最主要的是教師要用自己的慧眼去發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的不同的美。在上課前教師要考慮到各個(gè)層面的學(xué)生，盡量讓每個(gè)學(xué)生都有回答問題的機(jī)會(huì)，讓不同的學(xué)生都擁有思考的興趣，思維的空間，從而促進(jìn)每個(gè)個(gè)體的發(fā)展。絕不用“你的問題很幼稚”“你的猜想很荒唐”等語言諷刺挖苦學(xué)生，挫傷學(xué)生的積極性。在學(xué)生提出獨(dú)特的問題或見解時(shí)，及時(shí)用這個(gè)問題“我也沒想到”“你的想法很獨(dú)特，對(duì)我很有啟發(fā)”等語言給學(xué)生鼓勵(lì)及表揚(yáng)。使每個(gè)學(xué)生都被肯定與贊許，都能享受到成功的喜悅。
打造高效課堂，教師不再是只傳授知識(shí)的“嚴(yán)師”,也不是只顧眼前利益的“靈師”,而是立足于創(chuàng)造一種有利于學(xué)習(xí)氣氛的“促進(jìn)者”.為此，在課堂上應(yīng)該特別關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，厚愛學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在情感、態(tài)度上應(yīng)該做到“四多”,即多一份愛心，多一份理解，多一份寬容，多一份呵護(hù)。在形式上做到“四多、四少”,即優(yōu)點(diǎn)多表揚(yáng)幾次，缺點(diǎn)少批評(píng)幾次；上課發(fā)言多叫幾次，課下少留幾次；作業(yè)多批幾次，“載”號(hào)少打幾次；談心多做幾次，家長(zhǎng)少請(qǐng)幾次。
三、銳意創(chuàng)新是強(qiáng)化和諧高效課堂的調(diào)味劑
興趣是最好的老師，要激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就要緊緊圍繞“新”字做文章，讓語文課堂充滿新意。教學(xué)實(shí)踐中我們也能看到，如果一個(gè)學(xué)生對(duì)某一學(xué)科感興趣，他就會(huì)主動(dòng)探求，刻苦鉆研，從而表現(xiàn)出驚人的悟性。因此，教師應(yīng)大膽地不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，用新穎的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以真誠的愛心去關(guān)懷每一位學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的課堂氛圍。
四、合作交流，互動(dòng)性學(xué)習(xí)
在學(xué)習(xí)過程中，往往會(huì)遇到新學(xué)生獨(dú)立思考后解決不了的問題，遇到這種情況學(xué)生是知難而退，指望教師的講解，還是有意識(shí)地尋找伙伴，共同合作解決，這就需要教師有意識(shí)地引導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)中遇到的問題放在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽取同學(xué)的意見，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師。這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。在構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂中，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中展開合作學(xué)習(xí)。不少新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問題，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點(diǎn)撥即可，節(jié)約大量時(shí)間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。教師要投入小組中，以一名探索者的身份出現(xiàn)，提高學(xué)生的積極性。教師也可以在練習(xí)的過程中展開合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨(dú)立解決的基礎(chǔ)上，組織小組討論、辨別、交流，這樣有利于解決問題，有效地提高課堂教學(xué)效率。
教學(xué)有法，但無定法。在農(nóng)村小學(xué)語文高效課堂的打造上我們要大膽嘗試新教法，向舊的教學(xué)模式挑戰(zhàn)，盡量滿足學(xué)生的心理需求，教得輕松，學(xué)得愉悅。師生默默地融入一起，自然達(dá)到一種和諧高效、思維對(duì)話的理想境界，使學(xué)生深深體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)的甘甜與歡樂。語文教學(xué)必將呈現(xiàn)一片新的氣象。
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