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習(xí)作教學(xué)中的點(diǎn)滴探索
優(yōu)化評(píng)價(jià)方法全面賞識(shí)學(xué)生——習(xí)作教學(xué)中的點(diǎn)滴探索文/方榮華
摘 要：習(xí)作評(píng)價(jià)是習(xí)作教學(xué)中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。通過(guò)習(xí)作評(píng)價(jià)可以讓學(xué)生更好地掌握語(yǔ)言表達(dá)的技巧與方法，還可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞習(xí)作，樹(shù)立自信心，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。那么，習(xí)作評(píng)價(jià)怎么來(lái)進(jìn)行呢？
關(guān)鍵詞：寫(xiě)作評(píng)價(jià)；教師；學(xué)生；家長(zhǎng)
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要有利于激勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文水平的發(fā)展。以前的習(xí)作教學(xué)的評(píng)價(jià)往往是教師一人唱獨(dú)角戲，學(xué)生沒(méi)有參與或只是被動(dòng)參與，這不僅收效甚微，師生之間缺乏互動(dòng)，而且不利于學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，創(chuàng)造性的激發(fā)，不利于學(xué)生修改習(xí)作和學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)，更不利于建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。因此，習(xí)作評(píng)價(jià)的主體應(yīng)該由獨(dú)家評(píng)議轉(zhuǎn)向眾說(shuō)紛紜，不能只由教師一言堂了。通過(guò)多年來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)，我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：
一、注重教師評(píng)價(jià)
要注意發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，習(xí)作評(píng)價(jià)也應(yīng)如此。但教師評(píng)價(jià)不必面面俱到，可以針對(duì)習(xí)作中的問(wèn)題挑選一兩個(gè)共性問(wèn)題做重點(diǎn)評(píng)價(jià)或?qū)ｍ?xiàng)評(píng)價(jià)。比如，一次習(xí)作，或評(píng)議習(xí)作的開(kāi)頭結(jié)尾，或評(píng)議材料的選擇，或評(píng)議結(jié)構(gòu)的安排，或評(píng)議遣詞造句……這樣教師的評(píng)價(jià)不僅能引領(lǐng)學(xué)生逐步掌握作文與修改的要領(lǐng)，還能讓學(xué)生養(yǎng)成反復(fù)修改的習(xí)慣，了解好文章是改出來(lái)的，進(jìn)一步受到情感、價(jià)值觀和人生觀的熏陶。例如，在一次《我最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)心里話》的習(xí)作中，我給我班一名王志奇的學(xué)生（化名）作文評(píng)價(jià)中寫(xiě)道：“你的文章以敘述的形式向爸爸媽媽說(shuō)出了自己心中最想說(shuō)的心里話，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，富有真情實(shí)感，爸爸媽媽讀了你的文章肯定會(huì)改掉某些缺點(diǎn)，今后更加關(guān)心你、理解你！”因此，教師要當(dāng)好習(xí)作者的“第一讀者”,做“談心式評(píng)價(jià)”;還要當(dāng)好習(xí)作者的“認(rèn)知輔導(dǎo)員”,做“點(diǎn)撥式評(píng)價(jià)”;當(dāng)好習(xí)作者的“良師益友”,做“導(dǎo)航式評(píng)價(jià)”.教師對(duì)學(xué)生的習(xí)作評(píng)價(jià)要以激勵(lì)為主，哪怕學(xué)生的習(xí)作有一點(diǎn)可圈可點(diǎn)之處，我們也要加以呵護(hù)，予以肯定。一個(gè)高明的語(yǔ)文教師在批改學(xué)生習(xí)作時(shí)，應(yīng)像一個(gè)園丁，除了要剪莠除草外，更應(yīng)注意到按時(shí)施肥澆水，幫助幼苗迅速地發(fā)育成長(zhǎng)。在學(xué)生習(xí)作中發(fā)現(xiàn)一個(gè)好詞，一句好句，或者看到學(xué)生一丁點(diǎn)的進(jìn)步，教師要大加褒獎(jiǎng)。在習(xí)作評(píng)價(jià)中用上“這個(gè)詞用在這里真時(shí)妙筆生輝！”、“這篇文章不失為一篇佳作。我為你的進(jìn)步高興，愿你再接再厲！”等這些富有激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。這樣不僅能讓學(xué)生讀之身心愉悅，而且還能讓他們真切地感受到習(xí)作的快樂(lè)。
二、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)
學(xué)生眼里的事情只有學(xué)生最了解，最能看懂，所以習(xí)作評(píng)價(jià)中還要引導(dǎo)學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)。這樣既能讓自我評(píng)價(jià)成為學(xué)生的自覺(jué)行為，也能促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生在課堂里的互動(dòng)交流。學(xué)生自我評(píng)價(jià)需要確立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)怎么制定呢？將本次習(xí)作的目標(biāo)分解為幾個(gè)層次，讓學(xué)生制定可以達(dá)到的目標(biāo)，并以此為評(píng)價(jià)的依據(jù)。這樣的評(píng)價(jià)顧及了學(xué)生的差異，為學(xué)生創(chuàng)造了成功的機(jī)會(huì)。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)價(jià)。這有利于學(xué)生認(rèn)清自我，取長(zhǎng)補(bǔ)短，建立良好的同學(xué)關(guān)系，形成勤學(xué)上進(jìn)的氛圍。例如，在寫(xiě)讀后感的習(xí)作中，我班一名章麗麗同學(xué)（化名）的作文“讀《狼牙山五壯士》有感”,她給自己的作文評(píng)價(jià)道：“我的作文語(yǔ)句通順，層次清晰，我抓住原文——五壯士的英勇事跡，重點(diǎn)談讀后的感想�！倍渌瑢W(xué)有的評(píng)價(jià)道：“文章雖然寫(xiě)得很具體，但結(jié)合實(shí)際談感想還不透徹；”還有的同學(xué)評(píng)價(jià)道：“文章語(yǔ)句流暢，標(biāo)點(diǎn)正確，但原文內(nèi)容寫(xiě)得過(guò)多，還有待于進(jìn)行修改。”同一篇作文，通過(guò)自我評(píng)價(jià)以及同學(xué)之間的相互評(píng)價(jià)，得以取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同奮進(jìn)。
三、邀請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)
家庭教育是學(xué)校教育的有益的、不可或缺的補(bǔ)充。家長(zhǎng)每天陪伴著孩子的成長(zhǎng)。孩子的習(xí)慣、思維方式都再熟悉不過(guò)，所以邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行習(xí)作評(píng)價(jià)也是很好的方法。(www.htc668.com)此外，家長(zhǎng)也樂(lè)意進(jìn)行這樣的評(píng)價(jià)，因?yàn)榭梢詮暮⒆拥牧?xí)作中了解到孩子學(xué)習(xí)生活等的情況。因此，在習(xí)作教學(xué)中，我盡量采取多種評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣、自信心。讓學(xué)生把習(xí)作看成是一件容易的事，一件快樂(lè)的事。
本學(xué)期，我采用了一種由學(xué)生、家長(zhǎng)、教師共同寫(xiě)談話式評(píng)語(yǔ)的方法，即在學(xué)生習(xí)作后面設(shè)置“學(xué)生評(píng)”“家長(zhǎng)評(píng)”“老師評(píng)”三個(gè)欄目。一篇習(xí)作完成了，先在合作小組內(nèi)傳閱，寫(xiě)上意見(jiàn)；然后交家長(zhǎng)看，提出意見(jiàn)；最后教師批閱，寫(xiě)上帶有一定綜合性的意見(jiàn)。例如，有位學(xué)生在《老師的“謊言”》一文中寫(xiě)了這樣一件事：聽(tīng)老師說(shuō)要派她和幾個(gè)同學(xué)去“手拉手”學(xué)�！虾Ｈジ惺苌顣r(shí)，她激動(dòng)萬(wàn)分，忙去向好友告別。誰(shuí)知放晚學(xué)時(shí)老師卻說(shuō)這是在跟他們開(kāi)玩笑，害得好友怪她不講信用，要和她翻臉。她當(dāng)時(shí)挺恨老師的，后來(lái)明白老師說(shuō)謊的用意后，也就不生氣了�！巴瑢W(xué)評(píng)”一欄里，小組意見(jiàn)是：“作者把聽(tīng)說(shuō)可以去上海時(shí)的欣喜描繪得活靈活現(xiàn)，讓人看了如臨其境。不過(guò)，‘我在教室里興奮地上躥下跳'’狂喊‘兩個(gè)詞用在這里欠妥，�？紤]�！奔议L(zhǎng)評(píng)“一欄里，這樣寫(xiě)道：”能體會(huì)到老師’說(shuō)謊‘的一番苦心，說(shuō)明你長(zhǎng)大了，有能獨(dú)立思考問(wèn)題的能力了。“我在”教師評(píng)“一欄里寫(xiě)到：”沒(méi)想到老師’善意的謊言‘會(huì)傷害了你，真對(duì)不起。你能真實(shí)地、勇敢地把你當(dāng)時(shí)的所作所為，所思所想用手中的筆寫(xiě)出來(lái)，老師很欣賞。“這種共同參與的談話式的評(píng)語(yǔ)，既讓學(xué)生充分感受到了來(lái)自各方面的肯定、激勵(lì)和賞識(shí)，又看到了自己的不足，體會(huì)到了大家的期待及寄予的厚望，從而使習(xí)作評(píng)語(yǔ)真正成為、啟迪學(xué)生靈性、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的”助跑器“.
習(xí)作評(píng)價(jià)是一門(mén)藝術(shù)，”藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新“.教學(xué)中，我們必須恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評(píng)價(jià)手段，調(diào)整評(píng)價(jià)策略，優(yōu)化評(píng)價(jià)方法，以激勵(lì)和鼓舞學(xué)生的信心和士氣，讓他們喜愛(ài)作文，樂(lè)于作文，善于作文，使他們積極主動(dòng)地投身于習(xí)作實(shí)踐，從而獲得更大、更快、更好的發(fā)展。
�。ㄗ髡邌挝� 安徽省馬鞍山市濮塘中心小學(xué)）
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