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如何打造開放而具有活力的初中數學課堂
如何打造開放而具有活力的初中數學課堂文/覃正連 周軍定
摘 要：長久以來，數學課堂呈現的都是封閉式教學模式，教師教，學生學，在該模式中，學生的思維受到限制，找不到學習的樂趣。因此，在授課的時候，教師要更新教育教學觀念，要充分發(fā)揮學生的主動性，使學生在開放的環(huán)境中掌握基本的數學知識。
關鍵詞：初中數學；一題多解；探究環(huán)境
義務教育階段的數學課程，其基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，要采用恰當的教學模式，打造開放而具有活力的數學課堂，進而大大提高學生的學習效率。
一、倡導一題多解
一題多解是指學生針對同一道試題得出兩種或兩種以上的答案。該模式不僅可以拓展學生思維，提高學生綜合運用知識的能力，而且對學生解題能力的提高也起著非常重要的作用。因此，在數學教學過程中，教師要倡導學生進行一題多解，要讓學生在尋找多種答案的過程中促使學生的思維能力得到提高。
例如，已知：在△ABC中，∠B=60°，CD、AE分別是AB、BC邊上的高，求證：DE=1/2AC.
在解答該題目時，我引導學生打破以往慣例，鼓勵學生進行一題多解，從而讓學生在開放的環(huán)境中更好地掌握基本的數學知識。下面以兩個不同角度的證法為例進行簡單介紹。
除上述兩種解題方法外，還包括其他的幾種解題思路，在此不再一一進行介紹。但是，從這個過程來看，學生的思維是不受限制的，學生可以從多角度、多方面尋找解題的方法和思路，這樣不僅可以提高學生知識的靈活運用能力，而且對學生健全的發(fā)展也起著非常重要的作用。
二、營造探究環(huán)境
數學作為一門科學性學科，一定的探究能力的提高不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，而且對學生解題能力的提高也起著不可替代的作用。因此，在素質教育下，教師要引導學生做一些開放性試題，比如，條件開放、結論開放等練習題，這樣不僅可以鍛煉學生的自主學習能力，還可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。但需要注意的是，教師在營造開放探究性的環(huán)境的同時，切忌出現從封閉性的“題海戰(zhàn)”走向開放題的“題海戰(zhàn)”,否則，教學效率將會大大降低。
例如，已知：△ABC內接于⊙O,過點A作直線EF,AB為直徑，要使得EF是⊙O的切線，還需添加的條件是：（只需寫出三種情況）。這是一道結論開放性試題，從題目分析，要想確定EF是⊙O的切線，關鍵就是要找到證明AB⊥EF的條件，這樣就很容易找到符合問題的答案。如，∠CAE=∠B;AB⊥E;∠C=∠FAB;∠EAB=∠BAF等。這樣不僅可以調動學生的學習積極性，而且對發(fā)散學生思維、提高學生的知識綜合運用能力也起著非常重要的作用。
總之，教師要根據教材內容的需要，搭建開放的平臺，促使學生在自主探究、自主創(chuàng)新的過程中重拾學習數學的信心，進而為高效課堂的實現打下堅實的基礎。
參考文獻：
趙少青。構建開放式的數學課堂教學[J].學周刊，2011（03）。
（作者單位 湖南省張家界市永定區(qū)永定中學）
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