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在課堂教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)
在課堂教學(xué)中學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)文/趙素媛
摘 要：課堂是教師教學(xué)的主陣地�？墒怯幸恍├蠋熈�(xí)慣于采用“注入式”的教學(xué)方法，這嚴(yán)重壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生學(xué)習(xí)的最根本途徑是活動(dòng)，也就是學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)口動(dòng)腦的過(guò)程中，去自主探究知識(shí)，由原來(lái)的“讓我學(xué)”變成“我要學(xué)”,才能收到事半功倍的效果。這就需要改變舊的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
關(guān)鍵詞：學(xué)生；自主；探究
一、通過(guò)“觀看”培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力
“觀看”就是讓學(xué)生充分地去看，通過(guò)“觀看”讓學(xué)生主動(dòng)地探求知識(shí)，如，教學(xué)《黃山奇石》這篇課文時(shí)，先讓學(xué)生展示交流課前搜集到的相關(guān)視頻、圖片及文字資料，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)“奇松、怪石、云海、溫泉”號(hào)稱“天下四絕”這部分內(nèi)容時(shí)，我播放了準(zhǔn)備好的影像資料，那些形狀各異、生動(dòng)逼真的怪石，讓學(xué)生身臨其境，收到了水到渠成的效果。
二、通過(guò)“表達(dá)”培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力
對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，每個(gè)學(xué)生都有自己不同的理解。因此，教師就要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)暢所欲言的空間，讓學(xué)生盡情地去表達(dá)自己的見(jiàn)解。在學(xué)生獨(dú)立思考后，可以讓學(xué)生在小組內(nèi)輪流發(fā)表自己的見(jiàn)解，給每一個(gè)人表達(dá)的機(jī)會(huì)，然后在班上匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)讓同學(xué)更正、補(bǔ)充、修改，最后歸納總結(jié)。這樣通過(guò)多渠道的語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究能力。
三、通過(guò)“想象”培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力
合理的想象可以開拓學(xué)生的思維，因此，在教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生敢于想象，如，教學(xué)《桂林山水》第四自然段中的“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟……”這段話時(shí)，讓學(xué)生想象這些景色，桂林山水那如畫般的美景會(huì)浮現(xiàn)在學(xué)生中的腦海中，使學(xué)生對(duì)課文的理解得到進(jìn)一步升華。
四、通過(guò)“提問(wèn)”培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力
我們的課堂大多是傳統(tǒng)的注入式的學(xué)習(xí)，在教學(xué)中教師不厭其煩地講，學(xué)生被動(dòng)地接受，而新的教學(xué)理念要求把學(xué)生由傳統(tǒng)的接受型變成思考型，這是教育觀念的重大改革。(www.htc668.com)這要求我們要更加關(guān)注學(xué)生認(rèn)真思考后提出的問(wèn)題，倡導(dǎo)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。只有通過(guò)認(rèn)真思考才能提出問(wèn)題，課堂教學(xué)變成在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生從被動(dòng)接受到自主探究的過(guò)程，體現(xiàn)了新課程理念下的學(xué)習(xí)過(guò)程，因此，我們要在課堂教學(xué)中積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問(wèn)。
總之，我們一定要轉(zhuǎn)變觀念，要對(duì)孩子的未來(lái)負(fù)責(zé)，給學(xué)生一定的空間，不要束縛學(xué)生的手腳，放手讓學(xué)生大膽地去想、去說(shuō)、去做、去問(wèn)，運(yùn)用多種方法，去培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。
（作者單位 吉林省東豐縣猴石鎮(zhèn)中心校）
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