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為培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)能力搭建“舞臺(tái)”
為培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)能力搭建“舞臺(tái)”河北省唐山市豐潤(rùn)區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 何義紅
信息技術(shù)教育是一個(gè)能動(dòng)的過(guò)程，是學(xué)生通過(guò)自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的。因此，在中學(xué)信息課教學(xué)中，教師必須樹(shù)立以新課程為核心的理念，明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，把課堂更多地還給學(xué)生，使學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的空間和環(huán)境，有施展才華的舞臺(tái)；在課堂教學(xué)中，努力采用學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)方式，組織學(xué)生開(kāi)展探究、討論、自學(xué)和辯論等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高信息學(xué)科課堂教學(xué)的效益。
信息技術(shù)學(xué)科的核心理念是全面提高每一位學(xué)生的信息素養(yǎng)，使每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到充分發(fā)展，基于此，教學(xué)中教師一定要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性和必要性�，F(xiàn)代教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有其必然性，因?yàn)殡S著年齡的增長(zhǎng)，中學(xué)生的自我、自主、自立意識(shí)不斷增強(qiáng)，他們有著極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，希望在學(xué)習(xí)活動(dòng)中展示自己、證明自己。當(dāng)前，信息技術(shù)教學(xué)并沒(méi)有完全擺脫應(yīng)試教育的束縛，盡管信息技術(shù)不作為高考內(nèi)容，但是在不同的學(xué)習(xí)階段都有相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致教師在教學(xué)中更多的是傳授常識(shí)性的內(nèi)容和應(yīng)考性的技能，不注意培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)精神和自主能力，教學(xué)效益低下。學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)時(shí)間處于被動(dòng)狀態(tài)，既影響了學(xué)生能力的全面發(fā)展，又嚴(yán)重抑制學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮和主觀能動(dòng)性的激發(fā)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到有效的提升和發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力勢(shì)在必行。
美國(guó)教育家卡贊扎克說(shuō)： “一個(gè)理想的教師應(yīng)當(dāng)肯于把自己當(dāng)作橋梁。他邀請(qǐng)學(xué)生跨上這座橋，并在幫助他們走過(guò)來(lái)之后，高高興興地把它拆掉，鼓勵(lì)學(xué)生造他們自己的橋�！边@句話指出了教師在教育教學(xué)過(guò)程中充當(dāng)?shù)慕巧蛽?dān)當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)課程的師生角色定位。因此，教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，首先樹(shù)立為學(xué)生“搭臺(tái)”的意識(shí)，進(jìn)而確立起幫助學(xué)生“造橋”的觀念。只有觀念改變了，才能不斷改變教學(xué)模式，教師在教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)“造橋”，主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，積極探索自然規(guī)律、探究自然現(xiàn)象，逐漸培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)能力，使教學(xué)已經(jīng)進(jìn)入一種新的高效境界。
信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師要樹(shù)立學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平，只有自身水平提高了，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)才能游刃有余，才能開(kāi)拓出培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的更有效的途徑。信息技術(shù)課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，所以教師要采取多種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激活學(xué)生的思維，使他們有更明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)手段。
教師要教會(huì)學(xué)生閱讀，提升他們的閱讀能力，這種閱讀強(qiáng)調(diào)的是攝取信息并整合信息的能力，所以教師要把教學(xué)重點(diǎn)從向?qū)W生傳授知識(shí)轉(zhuǎn)移到指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地獲取知識(shí)，篩選閱讀信息，整合有效信息，這是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的的基礎(chǔ)。教師要教給學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，授課過(guò)程中給學(xué)生提供更豐富的教學(xué)情境，使他們有更多獨(dú)立思考的空間，教師要允許學(xué)生對(duì)書(shū)本的結(jié)論和教師觀點(diǎn)提出質(zhì)疑。(www.htc668.com)質(zhì)疑能夠點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，能夠喚醒學(xué)生的思想，因此教師要重視學(xué)生的思考和提問(wèn)，把學(xué)生提問(wèn)當(dāng)作切入點(diǎn)和抓手，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考精神，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
在新課程改革中，合作探究是最常用也是最有效的教學(xué)法，它可以把教師的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)思想以問(wèn)題的方式轉(zhuǎn)化出來(lái)，供給學(xué)生思考和討論，這種方式就是教師“搭臺(tái)”，學(xué)生“唱戲”，教師充當(dāng)引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色。有閱讀就會(huì)有思考，有思考就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)思考和討論是把教學(xué)引入深層次、激活學(xué)生參與意識(shí)的好方法。教師要通過(guò)組織學(xué)生思考和討論，通過(guò)合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)具體問(wèn)題具體分析的方法，能夠透過(guò)現(xiàn)象抓住事物本質(zhì)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。
信息技術(shù)課標(biāo)明確提出培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，這是在思考和討論基礎(chǔ)之上的合作學(xué)習(xí)方式，合作探究既能發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)體精神，又培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中可可以各抒己見(jiàn)，質(zhì)疑問(wèn)題，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相啟發(fā)，共享資源，個(gè)體的學(xué)習(xí)活動(dòng)建立在共同合作活動(dòng)的基礎(chǔ)上，達(dá)到共同提高，營(yíng)造出自主表達(dá)、共同學(xué)習(xí)的和諧活動(dòng)氛圍，提升了課堂教學(xué)效果。
當(dāng)然，任何一種學(xué)習(xí)過(guò)程都是非常艱苦的，任何一種能力的提高都需要一個(gè)漫長(zhǎng)而漸變的過(guò)程，因此師生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要保持良好心態(tài)，既能夠享受成功的喜悅和提升的快樂(lè)，又會(huì)遭遇到探索的困難和停滯不前的挫折。這個(gè)時(shí)候教師要給學(xué)生最大的知識(shí)和心理支持，要不斷激勵(lì)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整心態(tài)、控制情緒；避免偏執(zhí)，克服焦慮；放眼未來(lái)，實(shí)事求是。教師要引導(dǎo)學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自己，了解自身的長(zhǎng)處和不足；要幫助學(xué)生能制定切實(shí)可行的目標(biāo)，積極尋找解決問(wèn)題的措施，使學(xué)生能夠不斷調(diào)整心態(tài)，保持鍥而不舍的精神，不斷克服自主學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的種種問(wèn)題，有信心有決心地去開(kāi)拓自己的學(xué)習(xí)之路。
在學(xué)生自主能力培養(yǎng)的實(shí)踐中，教師必須突出學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，謀劃更科學(xué)的、行之有效的教學(xué)方式，有序合理地開(kāi)展教學(xué)；樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，幫助他們解決問(wèn)題，掌握規(guī)律，不斷增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。教師為學(xué)生搭建的“舞臺(tái)”一定要基礎(chǔ)扎實(shí)，結(jié)構(gòu)牢靠；為學(xué)生“搭橋”設(shè)計(jì)精致的藍(lán)圖，提供優(yōu)質(zhì)的材料；為學(xué)生“建橋”做好服務(wù)，提供保障。如此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就會(huì)不斷地得以提高，為創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，為打造高效率的信息技術(shù)課堂提供保障。
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