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小學(xué)語文課堂教學(xué)論文：打破傳統(tǒng)模式提升學(xué)生能力
小學(xué)語文課堂教學(xué)論文：打破傳統(tǒng)模式提升學(xué)生能力重慶市巴南區(qū)東溫泉鎮(zhèn)五布學(xué)校竇江
新課改猶如涓涓細(xì)流一般，已經(jīng)深深地浸潤到了小學(xué)語文教學(xué)的每個角落。新課程理念下的小學(xué)語文課堂教學(xué)為師生開辟了自由馳騁的廣闊空間。在“以學(xué)生為本、以促進學(xué)生的發(fā)展為本”新理念的指引下，小學(xué)語文課堂形式也隨之多樣化。
一、在常規(guī)教育中求突破，形成拼音教學(xué)、識字教學(xué)的創(chuàng)新模式
1.多彩拼音教學(xué)模式
我在拼音教學(xué)部分，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，選擇不同色彩的粉筆書寫教學(xué)。教學(xué)字母時，我為了表示字母的書寫方法，由幾筆組成，就用幾種顏色或由幾個字母組成就用幾種顏色書寫，如寫“d”時， “I”用紅色， “c”用黃色，寫“ai”時， “a”用紅色， “i”用綠色。教音節(jié)時，為表示音節(jié)的組成幾個拼音就用幾種顏色。如“zh d”板書時，“zh”用深綠色，“u”用淺綠色，書寫“hu a”時， “h”用綠色， “u”用紅色， “a”用黃色， “zhu”“hua”的音讀“竹”“花”顏色也像竹、花。整體認(rèn)讀音節(jié)是獨立的整體，每個整體認(rèn)讀音節(jié)用同一種顏色書寫。這種多彩教學(xué)方法既能記憶字母的字形，又能讀準(zhǔn)音節(jié)，達到一箭雙雕的效果。
2.“雙主”識字教學(xué)模式
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出： “學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識�！蔽以谝荒昙壸R字教學(xué)中進行了“雙主”教學(xué)模式的探索。所謂“雙主”,就是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在教學(xué)中既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)他們自主探究學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。這個模式可用“讀、看、記、寫、找、說”六個字來概括。例如：
讀：用自己喜歡的方式讀，同桌之間、師生之間互讀，糾正錯誤發(fā)音。
看、記：觀察字形，分析生字結(jié)構(gòu)，識記字形。經(jīng)過實踐，學(xué)生總結(jié)了很多記字方法，如：“脫”和“說”屬于姐妹字，換偏旁記； “贏”屬于復(fù)雜的字，拆開記；(www.htc668.com) “�！焙汀耙比菀族e的字，抓特點記； “休”屬于會意字，展開想象記；“品”和“森”屬于特殊字形的字，編兒歌記……
寫：進行拼寫和漢字書寫練習(xí)。
找：找發(fā)現(xiàn)、找朋友（組詞）。
說：說自己識字中的獨特見解，用一個或幾個字說句子。如：（形近字）我要和小伙伴一同去廣場玩耍。（多音字）看守大門的，也喜歡看小說。
二、轉(zhuǎn)變觀念，構(gòu)建“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式
“小組合作學(xué)習(xí)模式”,一般小組：4-6人，按照性別、性格、學(xué)習(xí)能力配等原則，進行組合，這樣的組合給課堂注入新的活力，通過小組合作學(xué)習(xí)，形成“讓每一個學(xué)生進步”的教學(xué)氛圍，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動。
如：二年級下冊《戴嵩和畫家》一課“讀通課文”的教學(xué)，我采用“小組合作學(xué)習(xí)”的模式。
首先給每個小組下達“任務(wù)”、分配“工作”,這是建立在學(xué)生自主的基礎(chǔ)之上。小組內(nèi)借助拼音自己讀課文，把生字讀準(zhǔn)確，句子讀通順。
然后，組員之間的對話與交流、合作，也可適當(dāng)引進組際間的競爭。這個過程中，教師的任務(wù)就是“沉下去”,深入到每一個學(xué)習(xí)小組，參與其中的學(xué)習(xí)、合作、交流，做個平等的參與者，耐心的引導(dǎo)者，熱情的幫助者。并適時對各種情況進行調(diào)控。小組合作學(xué)習(xí)、檢查生字詞。（1）讀一讀：在小組長的帶領(lǐng)下把生字齊讀兩遍。（2）考一考：同桌小伙伴互相考一考，沒讀對的圈出來，注上拼音教一教。也可以向老師尋求幫助。小組長抽讀課文中的重點、難讀的句子。老師也可以向?qū)W生請教問題，了解小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便從調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計。
接著，采用小組競賽的方式（搶讀、表演、開火車等多種激勵機制）匯報交流學(xué)習(xí)成果。教師可以預(yù)設(shè)一些重點的詞語（如：戴嵩、濃抹涂抹、和藹、慚愧、牛蠅、拱手相讓）和句子（如：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了）。促使學(xué)生在今后的小組合作中全力以赴。特別是一些有爭議的結(jié)論，教師要做出妥善的處理，切不可憑個人感覺“決定一切”,要引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上作進一步的參與討論與探索。最終在“小組合作學(xué)習(xí)”的過程中，相互激勵，相互進步，達成教學(xué)目標(biāo)。
三、打破傳統(tǒng)，激發(fā)興趣
1.創(chuàng)設(shè)音樂，渲染課堂氣氛
音樂能發(fā)展人的思維，能給人以最大限度的聯(lián)想，并且給人無限的美感，讓人盡情想象、思索，潛移墨化地發(fā)展思維能力。在語文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳�，或配樂朗誦、或讓學(xué)生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調(diào)動學(xué)生的積極性。如：在教學(xué)《快樂的節(jié)日》這一課，課文與歌詞內(nèi)容基本一致，讓學(xué)生改讀為唱，在音樂的伴奏下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲。
2.安排繪畫，增添課堂情趣
美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果。在語文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進行繪畫，不僅能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容。例如：在《荷花》這一課中，我先自己畫一幅很好看的荷花，讓學(xué)生通過圖，先了解荷花是什么樣子的，對它有一個初步的了解，如果單從課文上簡單的文字來理解，他們對此還是茫然。
3.動手做做看
如我在教學(xué)《大海中的燈塔》時，在學(xué)生品讀課文，批注理解友誼的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動手做書簽，將文中名句、課外搜集的友誼句子做成書簽送給同學(xué)、朋友。孩子在做書簽中展現(xiàn)了個性特點，增進了同學(xué)、朋友間的友誼。在《動手做做看》一課中通過孩子們親手將金魚放進一個裝滿水的杯子，水溢出來，讓孩子們親自動手印證了科學(xué)家的話也不一定都對。在小學(xué)語文教學(xué)中讓孩子動手做一做，對學(xué)生更深刻地理解課文起到了重要的作用。
總而言之，語文課堂教學(xué)的改革，不只是在課堂模式等外在形式上要符合課改的精神，更重要的是真正促進學(xué)生語文能力的提高。
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