從生活中汲取營養(yǎng)在快樂中學習成長

　　從生活中汲取營養(yǎng)在快樂中學習成長
　　
　　江蘇省宿遷市實驗學校 臧榮榮
　　
　　【摘要】
　　
　　漢語的出現(xiàn)，離不開遠祖對生活進行的密切觀察。從象形文字到甲骨文，從雕板印刷術(shù)到活字印刷術(shù)無不展示了漢子的高速發(fā)展。作為必要的交流學術(shù)，語文便在人們的日常生活中漸漸形成了。而在當今，隨著國人對傳統(tǒng)文化語文的重視，語文教學也變得尤為重要。所以，追溯語文的起源，我們就應該知道，不管是學生想學好語文還是教師想提高課堂教學質(zhì)量，語文與生活，從起始起便連接在了一起。
　　
　　【關(guān)鍵詞】
　　
　　語文 生活 教學
　　
　　我們所說的與生活緊密相連的教學，就是將生活引入課堂，將課堂所教知識貫穿與生活之中，以此來進行兩者的最高效結(jié)合，達到激發(fā)學生學習語文，熱愛語文的興趣，喚起學生鉆研語文的愿望。同時可以將教學任務與學生對于語文的剛性需求達成一致，使教與學真正一體化，讓學生快樂自在的學習生活。
　　
　　一、教學從生活開始
　　
　　固有的語文教學模式以知識教育為主，并且受應試教育的影響，教師以培養(yǎng)學生的考試能力以及答題能力，使得教學與生活完全脫軌。很少有教師以學生的發(fā)展為基礎去深化教學模式，使語文與生活息息相關(guān)，讓語文教學真正達到它實際的效果。所以，要想在新課改的大旗下有效地進行語文教學，教師必須起好帶頭作用，轉(zhuǎn)變自己的教學方式，優(yōu)化教學課堂，真正的從學生的角度去思考教學方法，積極與學生溝通并且對自己的教學模式進行修改和優(yōu)化，最大程度上使教學人性化，實用化和生活化。由此，學生可以更加深刻的理解和掌握所學知識，和生活的相結(jié)合，更加容易使學生對知識進行融會貫通，教師也才能使學生更好的在課堂上積極表現(xiàn)，提高整體的教學質(zhì)量，出色地完成教學任務與目標。學生也可以學的更輕松愉快。
　　
　　比如在學習課文《最后一課》時，面對著納粹對于文化的壓榨，人們在最后一課時含著淚學習自己的母語，那種對于母語的熱愛之情在那一刻得到了最高的升華。在外來強勢力的壓迫下，人們意識到，自己會那么迷戀的母語。在最后一堂課時，所有的人都默默的認真的學習著，就連平時最調(diào)皮搗蛋的學生的安靜下來了。人們在那一刻開始反思，開始后悔，后悔自己在以前那么充裕的時間很那么優(yōu)越的條件下沒有好好學習母語。遺憾無以言表。為了讓學生最大可能的理解作者的思想感情以及文章的最終教育意義，教師可以模擬一個相似而又短暫的場景，讓學生身臨其境的感受一下，也可以拿出生活中其他的例子，比如說自己心愛的一本一直沒有讀的書突然不見了，想象一下自己會怎么樣，(www.htc668.com)是不是會后悔當初怎么沒好好珍惜它！當初怎么那么不重視它！但是一切都已經(jīng)晚了，因為事實是那本自己心愛的書確實不見了，并且可能再也找不到了。老師通過設置這樣的場景或者舉出關(guān)于生活中實實在在發(fā)生的事來啟迪學生，讓學生真切的感受到失去心愛的東西感覺，那樣，教學的任務就算真正完成。
　　
　　二、從語文中發(fā)現(xiàn)生活
　　
　　我們都知道，所有的語文教材都來起源于生活，生活是語文的源泉。要想在快樂中學習好語文，在生活中汲取養(yǎng)分，教師就必須引導學生將語文回歸生活，從語文中發(fā)現(xiàn)真實的生活。語文教材所編排的課文，由于南北文化或者生活習慣地理環(huán)境等的的差異，或多或少會影響學生對于課文的理解和掌握。而此時，在上課之前，教師就應該積極的鼓勵學生進行自主的探索，讓學生自己去查找出現(xiàn)在課文里但自己不熟悉的或者從來都沒有了解的東西。并且提醒學生對生活中的日�，F(xiàn)象進行細致的觀察，然后和課文內(nèi)容進行比較，這樣，不光開拓了學生的眼光，更加培養(yǎng)了學生具有一顆發(fā)現(xiàn)生活的眼睛。更加有益于學生對于課文中難懂的地方理解。例如，在學習紅軍過草地時，生活在南方的學生由于可能沒見過大草原，所以教師就可以鼓勵學生在課下對大草原進行查閱和了解，并且在課堂上和大家分享。從學習紅軍過草地，學生不光懂得了革命烈士的高尚品格，也懂得了在書本之外的生活，才更加引入入勝。并且同時，學生對于文化的熱愛以及學習的熱情也會增加。
　　
　　三、與自然結(jié)合，與心靈同行
　　
　　要想將生活和語文最大程度的結(jié)合在一起，就必須了解到，只有將它們放入大自然這個大的主體中，所有的程序才能更好地進行。讓學生從書本上了解春光的柔和，夏草的妖嬈，秋果的沉甸，冬雪的浪漫，不如把學生放到大自然中。自然可以體現(xiàn)最真最純的一面給學生，讓學生的心靈受到凈化，將學生的思維帶出課堂，書本知識只是了解大自然的一種媒介，要想真正的放飛心靈，讓一切自由化，教師必須帶領(lǐng)學生融入自然，了解自然，讓學生自由快樂的大自然的懷抱里晶清暢想和思考，讓他們自己發(fā)現(xiàn)屬于生活美的篇章。比如在學習詩歌時，一句“兒童散學歸來早，忙乘東風放紙鳶”的佳句，讓學生朗朗上口。但真正能真切的了解這兩句詩所表現(xiàn)出來的意境學生很少，所以，教師要想讓學生真切的感受到那種散漫但又美好，無拘無束的在春天到來時，孩子們在大自然的懷抱了盡情奔跑的快樂，就應該在春季合適的日子里，帶著學生進行一次放風箏的活動。讓學生親身體會一下那種在大自然的無盡包容和愛撫下進行的——系列浪漫美好的防風箏活動。讓學生了解到那種無拘無束的快樂，讓學生在快樂玩耍的同時，理解到了詩歌所表達的意境，讓學生的心靈與自然結(jié)合，讓學生的心靈真正的愛上語文。
　　
　　總的來說，文學便是生活，生活便是文學的源泉。我們的日常生活和語文息息相關(guān)，所以生活便是一部巨大宏偉的百科全書。讓學生在生活的知識的海洋里遨游，深刻了解到生活和語文的相關(guān)聯(lián)性。漢語作為我們的母語，我們時時刻刻都在使用，而作為文化傳承者的我們，我們更加有責任和義務將語文教學看成是一項偉大的事業(yè)去完成。努力提高教學水平，真正實現(xiàn)語文和生活的一體化。

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