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通識教育視野下的大學(xué)體育教學(xué)改革要點(diǎn)探究
通識教育視野下的大學(xué)體育教學(xué)改革要點(diǎn)探究文/王兆克
摘 要：通識教育視野下大學(xué)體育教學(xué)的改革，主要構(gòu)建以學(xué)生為本的教學(xué)模式，使學(xué)生有統(tǒng)整的學(xué)習(xí)理念，通識教育培養(yǎng)了學(xué)生體育的綜合能力，增加了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合文化素養(yǎng)，從而實現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展。針對通識教育對大學(xué)體育教學(xué)的改革進(jìn)行探索，使大學(xué)體育教學(xué)得到全面的發(fā)展。
關(guān)鍵詞：通識教育；體育教學(xué)；自主學(xué)習(xí)
隨著高校教育的改革，很多高校開始重視通識教育的運(yùn)用，把通識教育作為課程改革基本水平提高的重要途徑，在高校體育教學(xué)中教師主要就是對學(xué)生的體育技能的培訓(xùn)，很多時候也就忽略了學(xué)生的人文素質(zhì)的提高，導(dǎo)致在對人才培養(yǎng)的時候認(rèn)識得不夠全面。通過對大學(xué)體育教育的研究，我們運(yùn)用通識教育的理念進(jìn)行大學(xué)體育教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的培訓(xùn)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和文化素養(yǎng)，成為國家的棟梁之材。
一、通識教育的概念
通識教育最早是在歐洲廣泛使用，含義也就是古希臘自由民的教育，也就是說不需要專業(yè)的技能訓(xùn)練，主要就是專注公共事務(wù)能力的培養(yǎng)，從而探索世界的真理，對這些方面知識的培養(yǎng)也就是通識教育，人們認(rèn)為通識教育也就是“非技職、非專業(yè)”的教育模式，通識教育在西方國家有著較遠(yuǎn)的發(fā)展歷史，主要從教育性質(zhì)、教育內(nèi)容和教育概念等各個方面來體現(xiàn)通識教育的特點(diǎn)。我國李曼麗對通識教育的表述為：就性質(zhì)而言，通識教育就是高等教育的組成部分，大學(xué)生都應(yīng)該接受非專業(yè)性的教育；就教育的目的而言，通識教育也就是培養(yǎng)社會全面人才為中心；就其內(nèi)容而言，通識教育就是一種廣泛的非專業(yè)性的技能的培訓(xùn)，對基本知識和態(tài)度技能的綜合教育，這也就是通識教育的定義。通識教育是以學(xué)生為本的教育理念，使學(xué)生具有整體的學(xué)習(xí)理念，也就是教育目的宏觀性的體現(xiàn)，能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識人類歷史和世界環(huán)境。
二、通識教育與大學(xué)體育教學(xué)的關(guān)系
體育綜合能力的培養(yǎng)是人才綜合素質(zhì)的組成部分，當(dāng)今素質(zhì)教育更加強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，提倡自主學(xué)習(xí)能力和綜合文化素養(yǎng)，在這些教育模式下，分層次的教學(xué)要求有利于貫穿教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，對學(xué)生因材施教分類指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生個性化的體育教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行綜合評估，不以考試成來評定學(xué)生體育的優(yōu)良，這樣也有利于大學(xué)生素質(zhì)教育的實施，也有利于大學(xué)生體育教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。對于目前我國大學(xué)體育教學(xué)主要定位在體育技能等方面的教育，只是單獨(dú)地教授學(xué)生體育技巧，應(yīng)付體育考試，沒有很重視學(xué)生的全面發(fā)展，在發(fā)展的潛力上也存在很多的不足，對學(xué)生的身心健康沒有全面的發(fā)展。很多學(xué)生只是單獨(dú)地學(xué)習(xí)體育技巧，沒有很好地了解體育文化和體育學(xué)習(xí)的重要含義，對體育學(xué)習(xí)的理解不到位，所以，在學(xué)習(xí)的時候存在很多的問題。
在大學(xué)體育教學(xué)中，很多地方都是運(yùn)用的通識教育，通識教育主要就是基礎(chǔ)教育、預(yù)備教育和整合教育的結(jié)合，主要的目標(biāo)就是將大學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的社會人才，提高學(xué)生的知識文化涵養(yǎng)，使學(xué)生獲得比較合理的教學(xué)知識結(jié)構(gòu)，對學(xué)生進(jìn)行基本的技能的訓(xùn)練，學(xué)生得到更全面的發(fā)展。在大學(xué)體育教學(xué)中對學(xué)生的要求也就是讓學(xué)生能夠更全面地發(fā)展，向復(fù)合型人才發(fā)展，在對于知識和素質(zhì)能力上的培養(yǎng)做了很大的改進(jìn)，適應(yīng)通識教育的發(fā)展目標(biāo)，這是大學(xué)體育發(fā)展的重要方向。
三、通識教育對大學(xué)體育教學(xué)的改革
1.通識教育視角下教學(xué)目標(biāo)的改革
對于大學(xué)體育教育的改革，主要就是對教學(xué)目的的改變，在體育教學(xué)中應(yīng)“以人為本”,重視學(xué)生的自主發(fā)展和創(chuàng)造性地發(fā)展，在教學(xué)中注重價值體系的教育和學(xué)習(xí)精神上的分析，尊重學(xué)生自己的情感和學(xué)生的啟發(fā)性思維，對學(xué)生精神上的變化提供引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠全面地發(fā)展。在大學(xué)的教學(xué)中，體育教育就是一種開放性價值理念的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生成為自主創(chuàng)新和關(guān)心社會的通才，通過對體育的學(xué)習(xí)開闊學(xué)生的視野，能夠參與全球性的競爭。
2.通識教育視角下教學(xué)內(nèi)容的改革
大學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)容主要應(yīng)該以人的發(fā)展為主導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中增長見識，樹立正確的人生觀和價值觀，同時對學(xué)生的人格加以完善。在對體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上，首先要進(jìn)行多元化的教學(xué)設(shè)置，增加人文教育提高學(xué)生的文化修養(yǎng)。對于教學(xué)的環(huán)境也要以學(xué)生的發(fā)展為依據(jù)，組織各種體育比賽和娛樂活動，增加學(xué)習(xí)交流輕松愉快的心情，這樣也有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生的綜合能力和文化修養(yǎng)。
3.通識教育視角下教學(xué)模式和方法的改革
當(dāng)今正在大力提倡素質(zhì)教育，對于大學(xué)體育自主學(xué)習(xí)建設(shè)是大學(xué)體育教學(xué)改革的需要，體育俱樂部的建設(shè)和教學(xué)方法的改革都是大學(xué)體育教育改革的重要組成部分。自主學(xué)習(xí)建設(shè)主要就是根據(jù)教學(xué)的需要，不斷地完善大學(xué)體育教學(xué)的改革，并保質(zhì)保量地完成教學(xué)工作，高效地完成教學(xué)任務(wù)，確保學(xué)生能夠更好地掌握大學(xué)體育教學(xué)，積極地推動大學(xué)體育教學(xué)的改革。建立體育教學(xué)俱樂部不斷吸取教學(xué)的方法，同時進(jìn)行有效的改革，努力提高體育教學(xué)的質(zhì)量，對體育教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行改進(jìn)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的體育技能和人文修養(yǎng)。
4.通識教育視角下教學(xué)評價的改革
教學(xué)評估也就是對學(xué)生學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行評價，對教學(xué)起到重要的促進(jìn)作用，也是教學(xué)成果的體現(xiàn)。只有正確的評估手段才能促進(jìn)教學(xué)，相反對于不科學(xué)的評估也就適得其反，也就會導(dǎo)致老師和學(xué)生發(fā)生錯誤引導(dǎo)�，F(xiàn)在很多的學(xué)校，評估都是為了應(yīng)付學(xué)校的考評，對評估沒有正確的認(rèn)識，也就扭曲了學(xué)生的思想，所以，對于教學(xué)評價必須正確面對，努力做好教學(xué)評價工作。
通過對大學(xué)體育教育的研究，我們運(yùn)用通識教育的理念進(jìn)行大學(xué)體育教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行全面系統(tǒng)的培訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和文化素養(yǎng)，成為國家棟梁之材。提高學(xué)生的知識文化涵養(yǎng)，使學(xué)生獲得比較合理的教學(xué)知識結(jié)構(gòu)，對學(xué)生進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練，
使學(xué)生得到更全面的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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