高中思想政治漫畫導學教學模式的探索與實踐

　　激趣引思巧設(shè)境怡情悟理畫中學——高中思想政治漫畫導學教學模式的探索與實踐
　　
　　文/孫 莉
　　
　　摘 要：高中思想政治漫畫導學教學模式的應(yīng)用對激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習成績有著不可估量的作用。
　　
　　關(guān)鍵詞：高中思想政治；漫畫導學模式；實施
　　
　　探索漫畫輔助教學的操作模式，是黑龍江省教育學會"十二五"規(guī)劃重點課題"高中政治漫畫輔助教學的實踐研究"（批準號：XHZ125—098）的一項研究內(nèi)容。在課題研究的過程中，我們根據(jù)《普通高中思想政治課程標準》的要求，依據(jù)學生的認知規(guī)律和教學規(guī)律，對新課標下高中思想政治課堂教學模式進行了有益的探索，總結(jié)出了一套課堂教學新模式，即漫畫導學教學模式。高中思想政治漫畫導學教學模式是指教師依據(jù)教學內(nèi)容，把漫畫作為主要教學素材，在教學過程中適時地運用漫畫來創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的學習興趣，又以漫畫主導教學的深入展開，結(jié)合漫畫提出問題，組織課堂討論與對話，引導學生主動探究，從而達到教學目的的教學模式。
　　
　　一、漫畫導學教學模式的提出
　　
　�。ㄒ唬┏晒�實施課程改革，其基礎(chǔ)在于改變教育理念及其影響下的教學模式
　　
　　基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮，促使我們每一位中學思想政治課教師從"關(guān)注每一個學生發(fā)展"的思想出發(fā)，重新審視、定位中學思想政治課教學，摒棄傳統(tǒng)的"接受學習、機械記憶、被動模仿"的教學，遵循"以學生發(fā)展為本"的思想，創(chuàng)立"促進學生發(fā)展"的新的教學模式。
　　
　�。ǘ�）漫畫教學為思想政治教學注入了新的活力
　　
　　我國按新課程標準編寫的高中思想政治教材設(shè)置了大量的漫畫情境，僅《經(jīng)濟生活》一冊中就有20多幅，這些漫畫集啟發(fā)性、趣味性、警示性、知識性于一體，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，為高中思想政治課教學注入了新的活力。漫畫的設(shè)置為傳授知識和能力培養(yǎng)搭起了一座橋梁，提供了一種有效的形式。教師應(yīng)充分運用這種形式，有意識、有計劃地精心設(shè)計漫畫教學的方案和步驟，通過漫畫這一知識載體達到能力培養(yǎng)的目的。
　　
　　新課程新教材為教學模式的改革提供了一個嶄新的平臺，在此背景下，實施漫畫導學教學模式將能更好地促進學生的主體發(fā)展，使其綜合素質(zhì)得到更好的培養(yǎng)。
　　
　　二、漫畫導學教學模式的操作程序
　　
　�。ㄒ唬┗�本流程
　　
　　漫畫導學教學模式的主要流程一般為：以畫入境→以畫設(shè)疑→以畫說理→以理釋畫。基本流程如圖所示：
　　
　�。ǘ�）操作程序和要求
　　
　　1.課前準備階段
　　
　　漫畫導學教學模式要求教師在備課時不僅要認真研究課程標準，研究教材，研究學生，還要研究漫畫。
　　
　　步驟1:教師搜集、選擇好漫畫，認真查閱與漫畫有關(guān)的資料，了解漫畫的背景和特點，對漫畫進行仔細觀察，認真分析，深刻領(lǐng)會漫畫的寓意，找準教學思路，提前進入課堂教學情境。
　　
　　要求：要考慮不同年級的學生對漫畫的認知水平的差異，針對不同學段的學生選擇那些與教材內(nèi)容緊密相聯(lián)、貼近生活、新穎、典型，既蘊含知識又富有德育功能的漫畫。
　　
　　步驟2:教師設(shè)計好有層次、有價值、能引發(fā)議論的問題。在以學案為載體實施漫畫導學教學模式時，教師可將考點或者知識點轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘穆�畫思考題，作為預(yù)習或復(fù)習的切入點，(www.htc668.com)來體現(xiàn)高考的考核能力目標，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生的思維能力。
　　
　　要求：預(yù)設(shè)的問題宜小不宜大。問題一定要來源于漫畫，又與書中的原理緊密相聯(lián)。
　　
　　2.課堂導學階段
　　
　　創(chuàng)設(shè)漫畫情境是漫畫導學教學模式啟動教學活動必需的前提環(huán)節(jié)。
　　
　　步驟3:教師選擇適當?shù)那腥肼�畫情境的時機，既可以在強化重點、突破難點時切入，也可以在整個章節(jié)學習完，總結(jié)復(fù)習時切入。
　　
　　步驟4:教師借助直觀教具或多媒體教學手段，把學習設(shè)置到漫畫情境中，運用漫畫所提供的感性材料，形成情理美交融的形象意境，把學生的注意力吸引到教學內(nèi)容上來，點燃學生的好奇心和求知欲。
　　
　　步驟5:教師引導學生認認真真、仔仔細細地"看"漫畫，主要看漫畫的標題、主體（即人物的動作、語言、表情等）構(gòu)成的畫面整體和畫注（對漫畫情景的提示和注解）。
　　
　　要求：教師要從方法、情感、態(tài)度和價值觀方面指導學生正確地觀察、分析漫畫所反映的現(xiàn)實問題。
　　
　　3.課堂討論交流階段
　　
　　步驟6:教師設(shè)置問題情境，如，"漫畫反映了什么現(xiàn)象，說明了什么問題？""漫畫反映的問題產(chǎn)生的原因是什么？""漫畫對你有什么啟示？"等，由淺入深，由易到難，引導學生圍繞漫畫和問題展開討論。
　　
　　教師可以嘗試將自主探究、小組合作學習、小品展示以及情景模擬融合在一起，加深學生對漫畫的認識和了解，啟發(fā)學生主動思考問題。
　　
　　步驟7:教師對學生的發(fā)言進行點評，肯定和表揚其合理之處，對一些不成熟的看法和不正確的言論給予及時的糾正，真正體現(xiàn)思想政治的育人功能。
　　
　　要求：在討論交流中，教師不宜輕易表態(tài)，要讓學生的思維得到充分的自由釋放。當出現(xiàn)離題或失控現(xiàn)象時，教師要具備一定的調(diào)控能力，以保證討論的針對性。
　　
　　步驟8:教師對漫畫進行必要的講解，引導學生脫離漫畫具體內(nèi)容的限制，從對社會生活的深層思考中認識漫畫的寓意或普遍意義，透過事物的現(xiàn)象，抓住事物的本質(zhì)和規(guī)律，得出理性的結(jié)論。學生認真思考、歸納概括出融入漫畫中的理論觀點。
　　
　　要求：漫畫不可完全由教師講解，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使其從漫畫中歸納出論點和原理。
　　
　　步驟9:學生運用所學理論知識評述漫畫，即做到理論聯(lián)系實際。教師在總結(jié)分析學生討論結(jié)果的基礎(chǔ)上，從學生的認知水平出發(fā)，進行答疑性輔導、提高性講解，幫助學生全面、系統(tǒng)地掌握教材內(nèi)容，構(gòu)建起知識的網(wǎng)絡(luò)。
　　
　　4.課堂總結(jié)提升階段
　　
　　步驟10:教師進行歸納總結(jié)，明確結(jié)論，使學生的認識得到進一步深化提高。學生進行拓展練習，運用理論觀點分析、解決其他實際問題，鞏固所學知識，提高思維能力，培養(yǎng)綜合運用知識的能力。
　　
　　三、漫畫導學教學模式的實施策略
　　
　�。ㄒ唬┞�畫導學教學模式的頻率安排要合適
　　
　　為了充分了解教師在教學中運用漫畫的傾向性，課題組對"教材中的哪些知識點可用漫畫進行輔助教學"進行了問卷調(diào)查，根據(jù)對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計分析，我們發(fā)現(xiàn)在必修1《經(jīng)濟生活》、必修2《政治生活》、必修3《文化生活》、必修4《生活與哲學》中分別有31.7%、23.5%、33.3%、40.3%的知識點適宜采用漫畫導學教學模式。因此，教師要科學合理地安排漫畫教學的頻率，每學期使用漫畫導學教學模式的時間占到總學時的近三分之一即可。
　　
　�。ǘ�）漫畫導學教學模式的時間把握要得當
　　
　　作為新的教學模式，漫畫導學教學模式還處于嘗試階段，運用這一模式進行教學，需要注意時間的把握。對漫畫的使用與安排，教師要把握好時機，合理分配展示時間，過長和過短都不利于學生集中精力，思考問題。切莫不分主次，顧此失彼，學生只樂不學，課后在知識上沒有一點收獲，只是沉浸在漫畫的表面含義以及漫畫所帶來的單純的趣味，那就失去了漫畫輔助教學的意義。
　　
　�。ㄈ�）漫畫導學教學模式的組織實施要科學嚴謹
　　
　　教師在組織教學時，不可以讓教學模式牽著自己的鼻子走，不可以生搬硬套每一個環(huán)節(jié)。要靈活運用該教學模式，面對不同類型的教學內(nèi)容和不同層次的學生，教師要合理安排各個環(huán)節(jié)，注意因材施教和教學的實效性。
　　
　　經(jīng)過近兩年的努力，高中思想政治漫畫導學教學模式已基本構(gòu)建成型，該模式在調(diào)動學生興趣、培養(yǎng)學生能力、提高教育教學質(zhì)量等方面的成效已初步顯現(xiàn)。今后，我們將繼續(xù)開展高中思想政治漫畫導學教學模式的探索與實踐，使其不斷成熟，不斷完善，相信該模式必將在高中思想政治課教學中發(fā)揮其獨特的魅力，綻放出絢麗的光彩！
　　
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