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信息技術(shù)環(huán)境下如何提高中職語文教學效率之我見
信息技術(shù)環(huán)境下如何提高中職語文教學效率之我見文/蔡火燦
摘 要：近年來，伴隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)也呈現(xiàn)地持續(xù)增長的狀態(tài)，尤其是隨著新課改的實施，信息技術(shù)更是在教學實踐過程中被廣泛應(yīng)用，從而在一定程度上促使其教學形式的多樣化。因此，這就要求教師在借助信息化教學時，不僅只是單純地從教育學生出發(fā)，還需要在教學過程中不斷提高自身水平。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中職語文；教學效率
隨著現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展，在教學過程中那種千篇一律的教學方式已經(jīng)不能滿足學生對知識的渴望程度，因此，教師應(yīng)該在教學方式上進行改變。同時，教師還應(yīng)該由原來單純的教授知識，轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教育的基礎(chǔ)上，不能僅僅局限于那種傳統(tǒng)的教學，更應(yīng)該借用現(xiàn)代發(fā)展的高科技進行知識上的講述。對此，本文將通過以下幾點談?wù)剬π畔⒓夹g(shù)環(huán)境下如何提高中職語文教學效率的看法。
一、轉(zhuǎn)變教學觀念
要想在教學過程中更好地使用信息技術(shù)，首先要改變教師的教學理念。正所謂：教師在教學過程中起著領(lǐng)頭羊的作用。因此，教師首先應(yīng)該具有足夠的信息技術(shù)知識。同時，在教學過程中要想讓中職語文和信息技術(shù)的教學進行一定的整合，教師應(yīng)該清楚，現(xiàn)代信息技術(shù)為學生的自主學習以及對知識的探索提供了非常好的學習平臺，學生可以通過它學到很多教學過程中沒有的知識。所以，針對這種情況，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學觀念，對語文教學的觀念進行適當更新，讓學生成為學習的主人，引導他們在這種信息化的教學環(huán)境下學會發(fā)現(xiàn)自我的特點，以便更好地為以后的學習提供條件。
從另一方面來說，教師在教學過程中除了要轉(zhuǎn)變教學觀念外，還需要有一定程度的信息技術(shù)知識，同時，還應(yīng)該對其進行教學方式上的整合，做到在語文教學中運用信息技術(shù)，在信息技術(shù)過程中穿插語文知識，只有這樣才能對其進行教學內(nèi)容上的整合，才能更好地實現(xiàn)教學目標。并且，教師還應(yīng)該建立相應(yīng)的資料庫，以便進行教學過程中的互動，更好地和學生進行交流，因此，教師在教學過程中要不斷豐富自身的專業(yè)知識，從而在提高自身教學水平的同時提高自己的實際操作能力。
二、利用信息技術(shù)進行教學并激發(fā)學生的求知欲望
在語文教學過程中，教師可以通過借助信息技術(shù)進行教學，這樣可以在一定程度上實現(xiàn)教師和學生之間的互動，更好地促進學生對知識的積累。針對教學過程中特定的、相對來說比較困難的教學內(nèi)容，學生可以講述自己的看法，并對其進行知識上的交流。在此過程中，教師要改變從前教學的態(tài)度，不再是教學過程中唯一的發(fā)言人，而是一名聽眾或者說是引導者。教師可以在教學過程中這樣設(shè)定教學：針對教學過程中特定的內(nèi)容，教師可以向?qū)W生提供相關(guān)知識的錄像或者影視，同時，讓學生在這種環(huán)境中思考幾個有針對性的問題，這樣的教學方式不僅可以提高學生的觀察能力，還可以提高他們的語言組織能力，最后，教師可以根據(jù)學生自身的看法進行評價，當然，評價過程要有針對性，不能對學生一棒子打死，(www.htc668.com)這樣容易打消學生自主思考的積極性。這種借助信息技術(shù)進行教學的方式，在促進學生對語文知識進行積累的同時還提高了學生的信息素養(yǎng)，可以說是一舉兩得的方法。
從另一方面來說，語文教學是比較枯燥的，很容易讓學生在學習過程中產(chǎn)生消極的態(tài)度，因此，在教學過程中教師應(yīng)該多多借助多媒體技術(shù)豐富教學過程，這樣可以在一定程度上增加學生的學習興趣，使課堂教學變得生動、富有活力。同時，多媒體課件所表現(xiàn)出的優(yōu)美畫面還可以讓學生有一種身臨其境的感覺，從而更加快速地激發(fā)學生的學習興趣。教師可以這樣對其進行教學：在課堂開始時，教師可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示畫面，讓學生學會對其觀察，這樣的教學引入方式可以讓學生在課前對教學知識產(chǎn)生興趣，還可以通過這種方式激發(fā)他們對自然事物的感知能力�？傊谡Z文教學過程中借助信息技術(shù)進行教學，可以有效地促使師生之間進行學習上的互動，從而提高學生的學習積極性，還可以讓學生對語文產(chǎn)生一定程度的渴望，以便更好地抓緊時間去進行學習，促使其在學習過程中由被動變成主動。因此，在語文教學過程中，教師可以適當?shù)亟柚@種信息技術(shù)進行教學，當然，還是要根據(jù)實際情況制定教材，以免方式不對造成不良的后果。
三、借助信息技術(shù)擴大學生的閱讀范圍
就目前而言，在語文教學過程中所接觸的閱讀知識基本上都是書本上的，學生很難了解到其他的知識，這也就間接地導致學生在寫作過程中沒有更好的素材。因此，要想在一定程度上提高學生的寫作能力，教師就應(yīng)該在教學過程中通過信息技術(shù)向?qū)W生進行閱讀內(nèi)容的相關(guān)推薦，以便更好地為寫作提供語言上的積累。比如，在學習《唐詩宋詞》時，教師可以向?qū)W生推薦《唐詩借鑒辭典》或者是《宋詞借鑒辭典》等這樣的教材，讓學生在對自身教材進行學習的同時，了解各地不同的文化。同時，教師還可以向?qū)W生進行相關(guān)網(wǎng)站或者博客的推薦，如"《唐詩鑒賞大辭典》在線閱讀"等網(wǎng)站，從而引導學生將這些課外知識和所學知識進行比較，形成自己的思考，得出自己有關(guān)閱讀的結(jié)論。這樣的方式不僅可以促使學生對其知識進行有效積累，還可以通過讓學生在網(wǎng)頁上進行知識的尋找，讓學生明白信息技術(shù)的重要性，并且還可以讓學生知道學好信息技術(shù)不僅可以更好地掌握一門技術(shù)，最重要的是可以提高自身的信息素養(yǎng)。因此，在語文教學過程中，教師可以讓學生在傳統(tǒng)閱讀模式的基礎(chǔ)上借助現(xiàn)代信息技術(shù)，從而有效提高學生自身的信息技術(shù)水平。
當然，還可以讓學生通過信息技術(shù)積累成語，教師可以指導學生在對成語進行積累時，不能只是單純地知道它的含義，還應(yīng)該知道它的使用范圍，并讓學生通過在網(wǎng)絡(luò)上的查找來了解這些成語的使用現(xiàn)狀，同時，還應(yīng)該提醒學生在使用成語的過程中要有一定的規(guī)范性，不能隨便使用。
四、建造網(wǎng)絡(luò)交流平臺
在教學過程中教師可以通過自己的QQ或者博客，建立一個網(wǎng)絡(luò)交流平臺，從而實現(xiàn)網(wǎng)上互動，更好地和學生進行學習上的交流，當學生在學習過程中遇到難題時，就可以在上面進行交流，方便問題的解決，這樣的手段可以讓學生在遇到問題時及時解決，以免出現(xiàn)那種由于在學習過程中遇到難題無法及時解決時，養(yǎng)成抄襲作業(yè)的習慣，甚至還會影響到學生的學習積極性，導致不愿再對其進行學習。
從另一方面來說，教師可以借助微信公共平臺進行語文教學，也就是在這一平臺上建立自己的一個語文論壇，專門進行知識的講解和疑難問題的解答，讓學生在這個平臺中不但可以學到相關(guān)知識，還能夠?qū)W習過程中不明白的問題進行一定的了解，這樣的方式可以大大提高學習效率。
總之，在信息化的環(huán)境下進行語文教學是非常有好處的，可以促使學生更好地積累知識，當然，有利就有弊，這就需要在以后的教學過程中，教師通過對教學方式的探索，找出潛藏問題進行解決，從而更好地促進語文教學的有序進行。
綜上所述，通過上述對信息技術(shù)環(huán)境下提高中職語文教學效率的方法進行的講述可以看出：面對如今飛速發(fā)展的社會，如果不對其進行教學方法上的改革，很難滿足社會發(fā)展的需求，因此，要在一定程度上對其進行方法上的改革，就需要借助信息技術(shù)，這樣可以促使學生更好地對語文知識進行積累，更加快速地實現(xiàn)語文教學的相關(guān)目標。
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