學生的數(shù)學思維能力與會計專業(yè)技能之間的聯(lián)系

　　學生的數(shù)學思維能力與會計專業(yè)技能之間的聯(lián)系
　　
　　作者/余軍龍
　　
　　摘 要：古人云：“學以思為貴�！薄皩W而不思則罔，思而不學則殆�！庇纱丝梢�，培養(yǎng)思維能力在學習中是非常重要的。數(shù)學思維能力就是在數(shù)學思維活動中，直接影響著該活動的效率，使活動得以順利完成的個體穩(wěn)定的心理特征。數(shù)學思維能力是代表數(shù)學能力的一個重要因素，擁有好的思維能力是學好其他專業(yè)技能的良好基礎，因此，會計專業(yè)學生的思維能力與他的會計技能是呈正相關的。
　　
　　關鍵詞：會計專業(yè)；思維能力；專業(yè)技能
　　
　　一個人的思維能力主要表現(xiàn)為：在思維活動的過程中能夠把握主題，準確運用概念來推理和進行判斷，并且能夠辯證地分析以及論證和綜合問題，使思維具有條理清楚、論證充實、層次分明、主題明確等特點。培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力在我國的會計專業(yè)教育中占有重要的位置。我國現(xiàn)行的《高等學校會計專業(yè)會計教學大綱》對培養(yǎng)會計專業(yè)學生的思維能力（包括數(shù)學思維能力）提出了明確的要求：“專業(yè)課程教學中要有意識地訓練學生的數(shù)學思維能力，分析與綜合、抽象與概括、多角度分析問題等多種思維能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等創(chuàng)新能力。在教學中要正確處理語言技能訓練和思維能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關系，二者不可偏廢。”
　　
　　一、培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的意義
　　
　　數(shù)學思維能力是人的基本素質之一，數(shù)學思維能力的主要成分包括數(shù)學直覺思維能力、概括能力、邏輯思維能力、數(shù)學問題解決能力以及數(shù)學創(chuàng)造性思維能力等要素。數(shù)學是思維的基礎，而思維能力又是學好其他一切專業(yè)技能的基礎，數(shù)學教育對促進學生的智力發(fā)展有非常重要的作用，一直被人們所肯定。
　　
　　培養(yǎng)學生的思維能力是教育的本質目的之一。也就是說，教育的本質和目的就是傳承人類的智慧，其中包含人類長期以來積累下的對大自然的探索和認識，對人類社會的探索和認識以及對人自身的生存與發(fā)展的探索和認識。
　　
　　二、思維能力與專業(yè)技能之間的聯(lián)系
　　
　　在日常的教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)學成績好的學生，往往他的會計技能也比較好。那么思維能力與專業(yè)技能之間真的存在這一必然的聯(lián)系嗎？針對這一現(xiàn)象，我們教師進行了探索研究，并多渠道地收集第一手資料，來充分分析并論證學生思維能力與專業(yè)技能之間的內在聯(lián)系。
　　
　　會計學是一門反映經(jīng)濟活動中經(jīng)濟數(shù)量關系的學科，會計從產(chǎn)生之日起就與數(shù)學緊密相連，現(xiàn)代會計學，特別是管理會計，如果不運用數(shù)學方法，簡直是寸步難行。馬克思曾經(jīng)指出：“一種科學只有在成功地運用了數(shù)學之后，才算達到了完善的地步�！�
　　
　　如果學生的數(shù)學成績不太好，或者說數(shù)學思維能力不太強，且教師也不對這樣的學生進行針對性的數(shù)學思維培養(yǎng)，那么他們的學習興趣就會受到嚴重的影響，數(shù)學成績必然就不會提高，(www.htc668.com)上進心也會不斷地降低，進而就會影響到他們的專業(yè)技能的提高。
　　
　　因此，一個人若想成為一名優(yōu)秀的會計從業(yè)人員，就必須擁有良好的數(shù)學思維，因為會計專業(yè)與數(shù)學的聯(lián)系最為密切。首先，會計從業(yè)人員要熟練地掌握會計基本技能，其次還要具備全面的知識系統(tǒng)，比如，掌握一定的計算機操作水平。除此之外，還要求會計從業(yè)人員擁有對一些數(shù)據(jù)進行綜合分析并得出正確結論的能力。只有這樣，才有可能使我們會計專業(yè)的學生成為未來合格的會計從業(yè)人員。
　　
　　三、在教學過程中培養(yǎng)學生的思維能力
　　
　　很多家長認為會計與數(shù)學的關系不大，雖然會計是數(shù)學的分支，但是內容卻完全不同。會計主要就是算算賬，會進行簡單的加減運算，會使用計算器就行了，沒什么復雜的東西，只要把會計科目記熟，其他計算只要是財務報表，都是些簡單的數(shù)學。其實不然，現(xiàn)在的會計證考試是非常嚴格的，會計行業(yè)對會計從業(yè)人員的專業(yè)素質要求也非常高，因此只是會簡單的加減乘除是斷然不可的。因此，在今后的教學過程中，我們教師一方面要培養(yǎng)學生基本的會計技能，比如珠算、記賬等，另一方面還要加強學生對于數(shù)學知識的學習，加深對數(shù)學知識的了解與運用。
　　
　　其中數(shù)學課是培養(yǎng)學生思維能力的重要學科之一，它可以充分發(fā)掘數(shù)學問題所蘊含的豐富內涵，并且可以把數(shù)學問題更加靈活，更加有深度，更加充分地表現(xiàn)出來。所以我們可以培養(yǎng)學生的思維能力，將問題引向生活化，培養(yǎng)學生思維的個性化。任何數(shù)學學習活動必須要建立在學生已有的認知水平上，考慮學生實際的生活經(jīng)驗。所以教師要善于創(chuàng)造情景，促進他們積極調動自己的生活經(jīng)驗，激發(fā)他們的個性化思維，最終落實他們的主體性地位。
　　
　　總之，根據(jù)以上研究我們可以得出這樣一個結論：“良好的數(shù)學思維能力對于一個人的專業(yè)技能的發(fā)展具有良好的促進作用�！币虼耍�在今后的教學中，我們要根據(jù)學生的特點、數(shù)學基礎以及思維能力的現(xiàn)狀，科學地培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，進而不斷提高他們的數(shù)學思維能力，并告訴他們數(shù)學思維能力和專業(yè)技能之間存在的聯(lián)系，使他們擁有足夠的信心來學好數(shù)學以及專業(yè)技能。
　　
　　參考文獻：
　　
　　[1]金躍前。如何培養(yǎng)學生的思維能力[J].課程教學教材研究：小教研究，2012（Z3）。
　　
　　[2]朱慕菊。加強培養(yǎng)學生的思維能力[M].北京師范大學出版社，2002.

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